六年级上册语文教案第二单元.docx
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六年级上册语文教案第二单元
第周星期
6、北京的春节(第一课时)
[学习目标]
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
[学习重点]
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力
[学习难点]
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
[教学方法]:
预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测
[教学准备]
关于童谣的课件;歌曲《恭喜》
[教学过程]
一、创设情境,提示课题
1.同学们,你们喜欢过春节吗?
说说理由。
(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(播放动漫童谣:
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。
)说说你的感受。
3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:
作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.交流汇报,老师相机板书:
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束)
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)
三、交流探讨,感受年味
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报
(1)年的味道是爆竹的味道
A.爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?
(孩子们准备过年,第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年,天一擦黑,鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节,小孩子们买各种花炮燃放,在家有声有光地玩耍。
)
B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道
A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三,把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜,到处是酒肉的香味;在北京,家家过年时都吃饺子;正月十五,这一天,大家必须吃元宵啊。
),说说体会(充足、丰盛)。
B.人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道
A.正月初一逛庙会,元宵节的灯会。
体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
B.结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味,感受民俗
1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
(除夕和正月十五)
2.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
)
3.除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹”。
五、作业:
抄写词语
色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵
日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色
[板书设计]
北京的春节热闹的节日浓郁的民俗淳厚的亲情
教学反思:
第周星期
6、北京的春节(第二课时)
[学习目标]
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
[学习重点]
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力
[学习难点]
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
[教学方法]:
预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测
[教学准备]
关于课件
【教学过程】
一、复习导入,重温过年的热闹气氛
1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
2.除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。
元宵节最主要的活动,当然是赏灯。
正如一首诗中所写的那样:
满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。
真是升平良夜景,万家楼阁月明中。
二、走进元宵节,赏万家灯火
1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……”…还有…)
2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。
)
3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
)
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。
)
3.对比写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。
(第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。
第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。
)
四、拓展总结,布置作业
1.拓展阅读
春节各地的习俗
春节是我国人民最重视的传统节日,人们相信在此时吃些传统饮食,能给自己和家人带来好运:
东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪,请村里人吃一顿,以示庆祝。
然后再包粘豆包、做豆腐。
粘豆包多则上百斤,少的也有几十斤,可以吃上一个冬天。
大年初一和初五吃饺子。
西北不少地方的人吃饺子时,饺子皮不是一个一个擀出来的,而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。
豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜,当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼,以示年年有余。
初一早上,又将饺子和面条同煮着吃,面条代表钱串子,为发财之意。
上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等,寓言“年年高”、“步步登高”。
另外,吃黄豆芽(也叫“如意菜”)象征万事如意,吃发芽菜(用蚕豆泡发的)寓意发财。
四川除夕时,四川人一般都吃火锅,初一早上吃汤圆,意为团团圆圆。
湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。
鸡要求是雄鸡,将其整只清炖,装盘时要让其头昂起;鱼要选用白鲢,将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉,象征年年有余、五谷丰登。
2.过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。
但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
板书设计:
北京的春节—独特的民俗文化
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
教学反思:
第周星期
7*藏戏
[教学目标]
1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
[教学重点]
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
[教学难点]
学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
[教学方法]
自读自悟
[教学准备]
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料
[教学过程]
一、导入新课,交流收集到的资料
出示藏戏的有关图片介绍:
藏戏
二、小组交流合作探究:
1.出示探究内容:
(1)藏戏是怎样形成的?
(2)藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
2.学生自由快速浏览课文,边读边根据所给题目自读自悟,并画出相关语句。
3.小组内交流:
学生分小组边读课文边根据所给题目进行讨论交流
4.全班交流,朗读品评,了解藏戏的特点
三、深入探究:
对小组提出值得探讨的问题进行点拨,加深学生对课文内容理解
四、领悟写法
对照开头,体会写法。
①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
③评一评这样开头的好处。
五、课堂检测
一、我会选 我能用横线给加点字选择正确读音。
咆哮(jiào xiào)婀娜(ā ē)演绎(zé yì) 招徕(lái lǎn) 吞噬(miēshì) 哄笑(hōng hǒng)
二、我会补 我能把下面的词语补充完整。
( )的容貌( )的舞姿 ( )的唱腔
( )的牛皮船( )的江水 ( )的激流
两( )三( )行( )积( ) ( )( )不已
随心( )( )不一( )( ) 师( )身( )
上面的成语中,形容人性格或做法双重的成语是
形容花样繁多、数量很多的成语是
和“自由自在”意思相近的成语是
三、回答下面的问题。
(1)藏戏是怎样形成的?
(2)藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
(3)课文在写作方法上有什么特点?
板书设计:
戴面具演出
7*藏戏 没有舞台
传奇来历:
为民造福 开创藏戏
悠久历史→ 唱腔、动作丰富
(故事传说) 演三天毫不稀奇
教学反思:
:
第周星期
8*各具特色的民居(第一课时)
[教学目标]:
1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2、默读课文,了解各家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
[教学重点]:
让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗,激起对民俗文化探究。
[教学难点]:
体会课文的说明方法和语言的表达特点,并学习运用到自己的习作中去。
[教学方法]:
自读自悟
[教学准备]:
按预习提示预习课文,查字典理解词语“奇葩、八卦、傍水而居、和睦”等词语的意思。
收集相关民居的资料。
[教学引导]
1、正确流利地朗读课文。
2、正确认读词语,积累文中的优美词语及语句。
3、了解客家民居傣家竹楼的特点。
4、知道作者在文中采用了什么说明方法。
5、比较两篇短文在表达方法上有什么异同。
[教学过程]:
一、检查预习,定标定向
(一)导入
我们的祖国地大物博,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。
看课件,猜猜这是哪个地方的民居?
(播放课件:
如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子,真有点令人眼花缭乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
(板书课题,齐读课题。
)
(二)词语展示
1、课前我们预习了课文,词语你学会了吗?
课件词语
2、同桌互相读。
3、抽生读、交流词语的意思。
(三)朗读展示
1、抽生朗读。
2、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点?
请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。
二、精读示导,品评赏析
(一)、理解重要句子
1、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?
2、读第二自然段,客家民居“奇”在何处?
指名说,互相补充。
(用料奇特;造型奇特;异常坚固。
)
3、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?
(列数字-通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百
多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。
)
4、同桌商议,并参考文中插图,画一画客家民居的俯瞰图。
(教师出示八卦图,请学生参考比较。
)
5、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?
(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)
6、自读《傣家竹楼》部分
7、自己设计一张表格,了解傣家竹楼的特点。
8、创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼。
(傣家竹楼,以其独特的建筑形式,优美的风景,成为人们旅游观光的景点。
)
拓展:
如果由你来当导游,该如何向游客介绍?
(二)体会写作特点
1、这两篇短文在表达上各有什么特点?
2、比较两篇短文表达方法的异同。
(三)学生质疑
三、验标检测 教法反思
1、在带点字正确的读音下面画横线。
数以千计(shù shǔ) 处事(chǔ chù)
空地(kōnɡ kònɡ)
2、把词语补充完整。
( )拥而至 喜( )洋洋 遮天( )地 整齐( )一
3、读句子,回答问题。
(1)在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
“奇葩”指的是 。
从“数以千计”这个词语可以看出 。
(2)傣族人家至今依然保持着“多起竹楼,傍水而居”的习惯。
“多起竹楼,傍水而居”可以理解成_______________。
傣族人至今还保持着这个习惯,是因为__________________。
[板书设计]:
8*各具特色的民居
客家民居傣家竹楼
世界民居奇葩
教学反思:
:
第周星期
9*和田的维吾尔
[教学目标]
1.理解文章所展示的维吾尔乡村风情,以及维吾尔人虽苦犹乐的精神风貌。
2.理解用小标题的形式行文的特点及其作用。
[教学重点]理解文章所展示的维吾尔乡村风情,以及维吾尔人虽苦犹乐的精神风貌。
[教学难点]理解用小标题的形式行文的特点及其作用。
[教学方法]朗读法、讨论法、提问法
[教学过程]
一、激趣定标
1、欣赏歌曲《我们新疆好地方》,说说对维吾尔族的了解。
2、对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多饶有趣味的风俗。
现在,我们就走进和田的维吾尔。
(板书课题)如能歌善舞、热情、漂亮等。
出示课题,生齐读课题。
1、自由读,把课文读正确读流利。
并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
2、快速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
3、讨论:
最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?
如,日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服铺在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等
豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的
二、自学互动,适时点拨(深读品悟,感受地域与民族风情 )
课堂检测
1、默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:
和田维吾尔是一个怎样的民族?
2、全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导:
① 轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景:
黑夜,铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
② 找一找文中的对比:
被沙尘暴统治与破坏的夜──热烈激昂的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听──驾着马车迎风引吭高歌。
这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
③ 有感情朗读这一段。
读一读2、3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土息息相关?
“民以食为天”,维吾尔族人的吃几乎离不开土。
找一找,哪些句子写出了作者的惊叹。
把衣服铺在沙漠上晾晒。
想象那样的情景:
在寂静广阔而又单调的沙漠上,各色的衣服犹如巨幅抽象画。
而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家,只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的土地。
爱美的维吾尔族:
读一读第5自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?
画出作者打比方的句子,体会“美不胜收”。
爱花、种花、绣花,衣着如花,姑娘似花,维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着,正像坚强的花朵,在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
能歌善舞的维吾尔族:
“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。
”说说你对这句话的理解。
⑴ 豪气与乐观的维吾尔族
⑵ 酷爱土地的维吾尔族
⑶ 爱美的维吾尔族⑷ 能歌善舞的维吾尔族
三、测评训练
一、我能在括号里填上合适的词语。
( )地撕扯 ( )的眼帘 令人( )( )地欢迎
( )的沙漠 热情( )
二、我能填空,再做好下面的句子练习。
1、密密的眼帘,深邃的( ),妩媚的( ),像花儿般绽放在风沙里。
这句话把维吾尔的姑娘比作_____,说明______________________。
2、远远望去,那大大小小,( ),形态( )的衣服,像一幅巨大的抽象画。
这句话中的“抽象画”指_________________________________
3、维吾尔的姑娘小伙漂亮,能歌善舞。
把这个句子加上不同的关联词语,再读一读。
4、全课总结:
谈收获
课外作业:
搜集其它民族饶有风趣的民俗。
板书设计:
9*和田的维吾尔
苦→甜
热爱生活 乐观豁达
教学反思:
:
第周星期
《口语交际·习作二》
[学习目标]
1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
[教学重点]
1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
[教学难点]
1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
[教学方法]
榜样学习法
[课前准备]
1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
[教学过程]
一、谈话导入
民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们随同作者一起走遍大江南北,身临不同民族、不同地区,共同领略了多姿多彩的民俗风情。
但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、畅所欲言,感受各地民风民俗
1.小组内交流
(1)交流内容:
对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
(如,节日习俗:
元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。
)
(2)交流要求:
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的;提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
(如,要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。
)
2.各组推选代表,准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1.各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。
2.明确发布会有关要求:
(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
(2)讲完后回答同学们的提问。
(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。
3.评选最佳发言人:
共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;条理清楚,民风民俗特点突出,运用本组所学的一些表达方法。
4.引导大家总结:
我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。
五、激发情感,由说到写。
1.听了同学的介绍,此时你有什么感受?
2.是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!
透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史,独特的魅力。
让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!
教学反思:
:
第周星期
《口语交际·习作二》(第二课时)
[学习目标]
借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
[教学重点]
借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
[教学难点]
借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
[教学方法]
榜样学习法
[课前准备]
1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
[教学过程]
一、编写提纲
1.引导学生根据提示编写习作提纲。
提示:
①要介绍的民俗是什么?
②它的主要特点是什么,打算从哪