三下科学《今天天气怎么样》教学设计说课稿.docx
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三下科学《今天天气怎么样》教学设计说课稿
《今天天气怎么样》教学设计
近城小学付九菊
一、教学内容：
苏教版小学三年级科学下册第四单元第1课
二、教学对象分析：
小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。
本课作为本单元的第一课，一方面引出单元研究主题，激发学生兴趣，引导学生关注天气现象、了解天气变化，认识天气与众生活的密切关系，使学生学习关注生活，从生活中学习科学。
另一方面，以关心天气变化为重心，过渡到认识气象符号和了解天气预报的形成，让学生观察卫星云图预测天气情况。
三、教学目标：
（一）教师的教学目标：
1、让学生了解简单的天气预报常识，并能看懂天气预报；
2、大概了解天气预报的形成过程；
（二）学生的学习目标：
1、知道天气和我们生活密切相关；
2、能够自己设计天气符号来表达天气情况，认识常见的气象符号；
3、了解天气预报的形成，并感悟我国古代劳动人民的智慧；
四、教学重点与难点：
重点：
懂得天气影响人类的生产生活。
难点：
认识气象符号，用气象符号记录天气变化。
五、学习任务：
任务一：
知道天气和我们生活密切相关；
任务二：
能够自己设计天气符号来表达天气情况，认识常见的气象符号；
任务三：
了解天气预报的形成，并感悟我国古代劳动人民的智慧；
六、教学准备：
（一） 教师准备：
相关的课件、天气符号设计表
（二） 学生准备：
课前收集有关天气谚语或能预测天气现象及相关资料
第一部分：
核心设计
七、学过程：
A激情导课
（一）导入课题：
歌曲导入，激发兴趣
师：
孩子们，喜欢听歌吗？
生：
喜欢。
师：
今天呀老师给大家带来一些好听的歌，让我们一起欣赏欣赏好吗？
（出示课件1：
播放歌曲）
（《上学歌》、《我家住在黄土高坡》、《哗啦啦啦下雨了》《洁白的雪花飞满天》
师：
歌曲听完了，老师从你们的神情中感觉到有的同学会说老师你放的是什么歌曲啊？
莫名奇妙？
师：
是有点奇妙，是有点奇怪，但孩子们不知道你们从歌曲中能听出些什么？
生：
都是关于天气方面的歌曲。
师：
对了，这说明孩子们听得都很认真、耐心。
平时很注意观察、思考。
板书：
天气
师：
从歌曲中，听出有哪些天气情况呢？
生：
晴天、风、雨、雪天。
师：
好，今天就从天气说起，先看看这节课的学习目标。
（出示课件2：
学习目标）
[设计意图：
了解学生对现有的知识层次和迫切需要的知识。
汇集大家的智慧，激发学生汲取知识的欲望。
]
（二）明确目标：
通过了解认识一些天气符号，了解简单的天气预报常识，并感悟我国古代劳动人民的智慧。
（三）预期效果：
师：
在学习的过程中，知道天气与我们生活密切相关，自己能设计一些简单的天气符号，了解简单的天气预报常识，并感悟我国古代劳动人民的智慧。
师：
孩子们，你们有信心完成吗？
生：
有。
第二部分：
过程设计
B民主导学
（四）任务呈现一：
天气和我们生活密切相关；（出示课件3：
任务呈现一）
（五）自主学习一：
（六）展示交流一：
1、说天气现象，谁关心天气？
师：
除了刚才了解到的天气现象，谁知道还有哪些天气现象？
生：
回答……比如：
大雪、大雨、暴雨、打雷、冰雹、霜冻、大风、沙尘暴等
师：
孩子们，你们知道的这么多，在这些天气现象当中你喜欢什么样的天气？
为什么？
生：
阳光明媚的天气。
因为感觉空气好。
生：
雪天。
因为能玩打雪仗。
生：
雨天。
因为喜欢雨水。
。
。
。
。
师：
大家说的都有道理，说明大家都关心天气，除了我们，还有哪些人关心天气呢？
为什么？
。
生：
农民。
生：
爸爸，妈妈。
师：
是的。
除了他们，还有以下这些人，也非常关心天气。
（出示课件4：
谁关心天气）
[设计意图：
能激起学生对科学知识强烈的探究意识，引出天气的重要性，激起学生的学习兴趣。
]
2、今天天气怎么样
师：
看来，天气与我们的工作、生活有着密切的联系，是非常重要的
师：
谁能说说今天天气怎么样？
（板书：
今天天气怎么样）
生：
（当天天气情况）晴？
雨？
阴？
师：
你是怎么知道的？
生：
看电视。
生：
看天气预报。
师：
除了电视，你还可以从哪些地方知道天气情况？
生：
看电视、报纸、上网、电话、手机短信。
（出示课件5：
从哪些地方获取天气信息情况的）
[设计意图：
通过短暂天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，纷纷发言，学会用语言描述天气，小组成员通过讨论分析得出结论，达到资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一。
]
（四）任务呈现二：
自己设计天气符号，认识常见的天气符号。
（出示课件6：
任务呈现二）
（五）自主学习二：
（六）展示交流二：
1、设计天气符号：
师：
通过天气预报，发现气象员用一些符号来表示天气情况，你能为这几种天气情况设计符号吗？
先明白设计要求，然后再填写实验报告单。
晴 阴 多云 雨 风 雪
（出示课件7：
设计天气符号要求：
）
（1）、在下面选择你喜欢的天气设计气象符号。
（也可自选其它天气）
晴 阴 雨 雪 风
（2）、设计的符号必须简单，让人一看就懂。
（3）、将设计后的作品在小组内交流，互相评价。
（4）、选出本组最有创意的设计走进孩子中间，交流设计思路。
（出示课件8：
实验报告单）
生：
自行设计。
学生交流各自设计的符号。
师：
巡回指导，关注学困生。
师：
设计好的同学，和组内的同学交流一下你的设计思路，并选出你们组最有创意的设计，展示给大家。
（走进孩子们，自己把设计思路与大家交流。
）
（出示课件9：
检测学生设计的天气符号）
[设计意图：
学生讲解各自的设计思路，提高学生创作的热情。
]
师：
大家设计的这些符号都很形象，那么常用的天气符号又是怎样的呢？
让我们一起去了解一下。
（出示课件10：
常用的天气符号）
（四）任务呈现三：
了解天气预报的形成，并感悟我国古代劳动人民的智慧；
（出示课件11：
任务呈现三）
（五）自主学习三：
（六）展示交流三：
1、天气预报的形成：
师：
了解了天气符号后，那我们就来看看气象工作者是怎样来工作的?
他们用哪些仪器给我们提供天气信息的。
（出示课件12：
了解天气预报的形成录象）
[设计意图：
开阔学生眼界，活跃学生思维，培养了学生上网搜集资料、整理资料的能力，拓展了学生的思维，使学生学习了对学生生活和终身发展有用学习方法并使学生体会天气预报制作过程的艰辛]
2、古代人是如何预测天气预报的方法
师：
现代人利用科学技术来预测天气,而且是越来越准确了，给我们的生活、工作带来了很多的好处。
那你们知道古时候的人是怎样来预测天气的吗?
师：
谁来说说？
如：
蜻蜓低飞要下雨。
朝霞不出门,晚霞行千里；
天上钩钩云,地上水淋淋。
师：
古代劳动人民用他们的智慧，根据生活经验及自然规律、自然现象来观察天气，总结了许多谚语，孩子们，你们知道一些了吗？
（出示课件13：
了解古代人是如何预测天气的谚语）
师：
老师也收集了一些，我们来看看。
（出示课件14：
了解天气谚语）
师：
当我们掌握了一定的天气谚语，即使没有天气预报，只要细心观察天气，也能进行天气预测。
你们有信心吗？
师：
既然孩子们有信心展示自己，那就一边检测，一边强化今天的学习任务吧！
（出示课件15：
课堂检测）
C检测导结
（七）目标检测：
1、从哪里可得到关于天气的信息？
2、哪些人关心天气？
3、认识的天气符号各表示什么天气？
（八）结果反馈：
在自行设计天气符号的环节，后边的孩子们看不到有创意的设计，我认为这个环节可以这么处理：
把在讲台前交流改为走进孩子们中间，这样效果可能会好点。
（九）反思总结：
今天，孩子们都当了一回小气象员，学会了从哪些地方获取天气的信息，了解天气预报的形成；设计并认识了更多的天气符号；知道天气与我们生活、工作密切相关；并感悟古代劳动人民的智慧。
希望大家在今后的学习中了解天气、认识天气、科学预测天气，让我们生活更方便。
最后，老师送给大家生活小常识，来扩大知识面。
愿孩子们就像阳光明媚的天气一样，永远灿烂，永远有个好心情，永远笑口常开！
！
！
（出示课件16：
生活小常识）
好。
今天的课就讲到这里。
第三部分：
辅助设计
八、教具和课件设计：
1、 导入部分用“欣赏歌曲”的形式，激发学生兴趣，调动学习的积极性，让学生进入学习天气的情境中。
2、 播放关心天气的图片，结合学生的生活实际，引导学生说出自己经历的各种天气状况，有没有影响自己的生活学习等。
3、 播放“天气预报”的录像，引起学生的共鸣，并以此让学生知道预报天气包括哪些内容。
（温度）（风力）（风向）
4、 自己设计天气符号，并明确设计要求。
5、 出示各种常见的天气符号，并与自己设计的天气符号作比较，从而突破教学难点，正确认识各种天气符号。
6、 播放现代天气情况获得的途径，让学生更形象地知道天气预报获得的渠道，了解气象工作者的工作情形。
7、 连续播放同一地点不同时间的卫星云图，试着让学生根据卫星云图对当时的天气进行预测，培养观测能力。
8、 播放古代获取天气情况的录象，主要是通过观察动植物以及自然现象的变化来预测天气，在此基础上让学生交流课前搜集的各种民间天气谚语。
十：
板书设计：
符号（自行设计符号，并了解常用天气符号）
关心天气内容
（从上网看天气预报等获取天气信
息并了解天气预报形成）
（天气和我们工作生活紧密相关）
途径
（现代人：
古代人：
）
十一、练习和作业设计
（一） 从哪里可获取关于天气的信息？
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（二）下面用什么天气符号来表示？
多云（ ） 小雨（ ） 晴 （ ）
（三）谁关心天气？
（ ）（ ）（ ）（ ）
《今天天气怎么样》说课稿
近城小学付九菊
一、教材分析：
《今天天气怎么样》是苏教版教材三年级下册第四单元里的首课，本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。
本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。
另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识
二、教育理念：
本课利用播放歌曲，激发兴趣导入以及谁来关心天气，天气与我们生活、工作密切相关，天气符号的设计、引入、天气预报的由来都是以现实生活自然为基础，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。
从学生方面来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是新颖而独特的画面、更能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。
三、学情分析：
三年级学生刚刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情却很高，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。
由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，可是这些认识又是零散的、不全面的。
针对这种情况，我在设计本节课的时候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设宽松、平等、和谐的学习氛围，培养学生概括能力，发展创新个性，发挥学习主动性。
四、教学过程设计：
（一）导入课题：
歌曲导入，激发兴趣
[设计意图：
了解学生对现有的知识层次和迫切需要的知识。
汇集大家的智慧，激发学生汲取知识的欲望。
]
（二）说天气现象，谁关心天气
[设计意图：
能激起学生对科学知识强烈的探究意识，引出天气的重要性，激起学生的学习兴趣。
]
（三）了解途径，从哪些方面描述的？
[设计意图：
通过短暂天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，纷纷发言，学会用语言描述天气，小组成员通过讨论分析得出结论，达到资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一。
]
（四）、自己设计天气符号：
1、在下面选择你喜欢的天气设计气象符号。
（也可自选其它天气）
晴 阴 雨 雪 风
2、设计的符号必须简单，让人一看就懂。
3、将设计后的作品在小组内交流，互相评价。
4、走进孩子们中间，交流。
[设计意图：
学生讲解各自的设计思路，提高学生创作的热情。
]
（五）了解天气预报的形成看录像，并感悟我国古代劳动人民的智慧；
[设计意图：
开阔学生眼界，活跃学生思维，培养了学生上网搜集资料、整理资料的能力，拓展了学生的思维，使学生学习了对学生生活和终身发展有用学习方法，并使学生体会天气预报制作过程的艰辛。
]
五、整课的整合与解决方法：
1、声音图画导入，唤起记忆
虽然学生对天气有所了解，但由于天气现象太司空见惯了，以至于他们不会主动去关心天气。
作为四单元起始课的导入，利用音乐旋律及图片相结合，一下子唤起孩子埋在心底的记忆，激发了孩子们探究的欲望和兴趣。
2、视频演示，加深对课的理解
对于天气的描述及对天气信息的获取途径的认识，学生处于感性认识阶段。
如果只是利用知识讲解，显得很苍白。
借助很形象的视频就能将课直观展现在孩子们面前，使得重点更突出，难点得到有效的突破。
3、课件演示，促进交流
将学生设计的天气符号，小组交流，提高交流的效率。
使得学生在相互借鉴和吸收中意识到记录方式多样化，同时运用自己设计的符号去记录，大大提高了学生课后观察天气的积极性。
《今天天气怎么样》教学反思
近城小学付九菊
《今天天气怎么样》这一节课，我用多媒体技术直观形象地把各种各样的天气在课堂上集中展示，所提供的各种天气的表象能帮助学生把记忆中的已有经验充分调动起来。
然后让学生自己发挥想象的翅膀，自己设计天气符号，增强学生的主观能动性；最后引导学生知道天气预报古代就有，感受古代人民的伟大智慧，进行思想教育，并更深刻地认识天气与我们生活息息相关。
优点：
1、课前创设情景，激发学生学习动机。
情景的创设符合学科性、科学性。
2、语言规范、有亲和力。
不足之处：
1、在学生设计完天气符号后，学生的交流活动有点形式化，没有太多实质性的意义，该如何做，还有待商榷。
2、介绍天气符号后，可以提醒学生在观看天气预报时，既要听内容，也要主要观看天气符号。
没有完美的课，但有可以越来越好的课
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