研修总结翻转课堂.docx
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研修总结翻转课堂
研修总结
随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。
目前的教育不再局限于三尺讲台、粉笔、黑板这样传统的教育模式。
生活中，很容易发现县级及以上城市几乎都安装了完善的电子设备，投影仪，电脑等多媒体，甚至我们黎川这个偏远县城从去年开始就逐步用电子白板替换掉教室原有的多媒体，阅卷也开始由原有的纸质原卷转变成网上阅卷。
从目前的来看，这些技术从教育的时间和空间带来了巨大的转变。
深处信息技术环境下，作为一线教育工作者无疑面临新的挑战。
为了适应这个年轻人的时代，我们需要付出比别人更多的努力，毕竟学习能力不如年轻人。
为了能更好高效地步入信息化教学，为了充分利用好网络研修社区，我给自己制定严格详密的研修计划。
首先，把信息技术熟练地运用于课堂教学之中。
尝试运用多种灵活的教学方法，应用信息技术来激发学生的学习兴趣。
作为数学科目，经常使用到几何画板，从这方面，对实验班学生开展几何画板的训练，逐步让几何画板走进学生，使得师生同时有效的进行教学。
当然这绝不是一个梦，现在我们已经从这一届高一的实验班学生，函数教学中几乎都用几何画板在上课，学生也会一些简单的操作。
事实证明，这种新的教学是有效的。
未来我们会努力将微课放入到教学中，以题型为单位，制作微课并存档。
我的宗旨是从实践中不断创新，不断发展。
其次，要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来。
不断提高自己的组织工作能力，起好带头作用。
认真履行自己的职责，加强本组教师及与外校教师的交流与切磋，上好示范课，积极地为学校的数学教研组和科研处的建设出谋划策。
比如可以尝试建立自己本科目的题库建设，以课题为单位，构建自己的网络社区。
当然不可能一开始就那么理想，在这条道路上我们希望借用手机微信、腾讯、微博等加强沟通交流学习。
让生活变成学习的课堂，让教研活动深入大家的工作，不受任何时空的限制，向研究型教师不断蜕变。
最后，凭借信息技术进行交流与合作。
我们学校目前也有很多兄弟院校，另外网络上的和多教育网站或社区多建设的很成功，以及每个学期我们学校都会请一些优秀的工作者来我校传授经验。
他们的优点都是我们学习的地方，所以加强信息技术交流与合作势在必行。
海纳百川，有容乃大。
以上是我对未来步入信息化教学的一个构想和突破的三个方面。
虽然说起来简单，但是真正要实现还需要，把每个方面落到实处。
未来的教育信息化绝不是一个肥皂泡沫。
我对自己有信心，对我们学校更有信心。
毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。
为了适应时代的需求，不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定个人研修计划，具体内容如下：
一、提升师德修养
认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，比照自身不足之处，多反思，多思考，多实践，努力将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。
并勇于探索,为人师表,严于律己,积极承担学校分配的各项教学科研任务,以著名特级教师为榜样,进一步提升自己的人格魅力,努力使自己成为了名出色的骨干教师.不断的提高自己的科研能力，平时多读一些有关自己学科的最新前沿资料，注意收集，注意积累，积极申请课题，早日成为一名贯彻新课改精神的排头兵。
二、教育教学
不断提高自己的组织工作能力，起好带头作用。
认真履行自己的职责，加强和结对教师的交流与切磋，上好示范课，积极地为学校的建设出谋划策,为农安县巴吉垒中学高中历史老师的进步与成长尽一份力量。
今年研修的预目标及现状：
1、经过数年一线工作的打磨与不断探究,本人已经有一定的教育教学,科研能力与经验，但是还需要进一步的充电。
自担任教研主任之后,本人先后多次组织学校历史教师的竞赛课活动,说课活动,在这期间，我深深感觉到自身能力及学识上的欠缺,虽然能够一边工作，一边坚持学习，使自己的专业知识有了进一步的提高。
但是时代在飞速的发展，在这两年来，我基本上在安于现状，没有参加别的培训和学习，这样势必会使自己逐步被时代所淘汰。
因此,非常有必要认真提升自己,完善自己,怀着与时俱进的思想不断研修.
2、具有一定的科研能力，但对世界上先进的教育教学理念和思想还是不够敏锐。
我有被区里立项的课题，也有被送到参加市里选拔的课题，但是这些课题都有着比较共同的缺陷，就是观念还不够新颖，还有就是实际操练的不够，这和自己平时阅读教育杂志，专业理论不多是有关系的。
3、作为一名被县总工会表彰的教育创新能手,其本身应该具备的骨干辐射能力还不强。
因此,还必须有计划地让自己真正成为有创新能力的骨干教师.
近期应该完成研修计划的具体措施如下
1、一学年读和教育有关的书籍不少于两本，并且写好读后感。
2、积极参加区里面的各种公开示范方面的教育教学活动，不断提高自的教学水平。
3、和组内的教师结成对子，认真听好课，互相取长补短。
三、形成独特教法，形成经验文章方面
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。
及时对每节课进行反思，争取每学期都能有1至2篇质量较高的反思和教学设计。
同时，还要坚持每天都有点滴收获，每年都能写出1至2篇有较高质量的教育教学论文。
并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
积极参与学校的课题研究，争取能独立开展课题研究。
四、提升科研水平
总之，本人将力争在此次在师资培养方面做最大努力，珍惜并利用这次机遇，奋发努力，在教育教学这片热土上，播撒自己的智慧与汗水，通过网络载体，充分利用好师训平台，积极参与教学交流，发挥骨干教师的作用，在各级层面尽力发挥骨干教师的辐射作用，为创建徐汇教育品牌尽心尽力。
并非每个教师都拥有这样好的培训机会，既然成为五班群体中的一员，我一定会抓住这次骨干教师培训的契机，在导师的指导下，班内老师们的帮助下，努力提高专业素养，充分发挥骨干教师作用，走一条教师成长、成功、成才之路。
努力使自己成长为拥用学识魅力和人格魅力，真正名副其实的名师。
骨干教师研修计划
研修目标
通过培训领导带教，同伴互助互学，自我研修能够达到以下期望：
1、对班级中层次不等的学生能够通过一定途径调动他们参与课堂。
2、深入钻研教材，研究课程标准，结合农村学生实际情况，设计教案，讲究教学方式，教给学生学习方法，提高课堂效率。
研修内容
这学期我研究的小课题是《联系生活，创设情境》结合学生实际存在的问题，进行小课题研究，提高课堂效率。
研修措施
1.加强教育教学理论学习，认真研读教学理论〈〈教师人文素养的新修炼〉〉〈〈有效教学和谐课堂》、
2.平时加强钢笔字、粉笔字的书写，力争自己的钢笔字、粉笔字工整、规范。
完成培训的各项任务，及时上交培训作业。
3.走进同校优秀教师课堂，走进同骨干班教师课堂，虚心向大家学习，以达到博采众长的目的，不断提高自己的教学水平。
每学期不少于20节，并且认真写好教学反思（每学期至少4篇），使自己在反思中不断成长。
4.注重自身教育理论水平的提高，做一名善于学习，善于思考，善于研究，锐意进取的学习型、研究型教师。
将优秀教师以及自己教学中的问题，写成案例，探讨课堂教学。
将自己教育教学实践和理论结合起来，留意多钻研，勤思考，及时记载身边的教育事件，教育故事和自己的思索感悟，撰写成教育教学论文。
反过来引领自己，提高自己理论水平，提高自己的教学水平，提高教学质量。
每年至少2篇，力争获奖或者发表。
5.备课是上好课的关键，我在教学中做到认真备好每一节课，反复修改教学设计。
认真学习精品教案和案例，仔细观摩著名教师的上课案例，教学设计中注意吸收模仿名师名课教学环节设计，读懂他们设计意图和表现方式，结合自身实际情况，有鉴别有步骤有针对性借鉴到自己的教学活动中，提高自己课的设计水平。
每学期至少设计16篇教学设计。
6.在导师的引领下，钻研教材，研究课程标准，进行说课、上课、评课活动，使自己说课、上课、评课能力得到提高，教学能力和教学水平得到很大提升，平时针对自己的课和同伴的课认真进行听课、评课，撰写评课稿不少于两篇。
7.认真研究教材，研究试卷命题思路，自拟试卷，提高自己驾驭教材和试卷的能力。
从而把握教学重点、难点，引导学生进行针对性的复习，加强学生能力的培养。
每学期出一份试卷。
8.充分利用网络信息资源，上网浏览好的教育教学信息，及时发表自己的看法或感悟，和别人进行交流和互动，掌握新的教育教学信息，开拓视野。
进行小课题研究，这学期我研究的小课题是《联系生活，创设情境》结合学生实际存在的问题，进行小课题研究，提高课堂效率。
以上是我一年骨干教师研修计划，在工作中认真执行，在实践中不断完善。
认认真真学习，踏踏实实教学。
文章来
浅谈信息技术在数学教学中的应用
安徽省安庆市东升实验学校 邹刘勇
摘要：
现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。
课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。
这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
关键词：
现代信息技术 新课程标准 数学教学
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课题。
当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。
为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。
《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题，对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
在这里我向大家推荐一个数学软件《几何画板》：
“几何画板”被称为二十一世纪的动态几何。
它是每一个跨世纪的数学教师必须了解和掌握的电脑教学软件。
它在表达数形关系，动态而直观地展示轨迹与函数图像上，有着不可比拟的功能。
而教师只要在开始的时候利用几节课或兴趣小组活动教会学生使用几何画板的基本功能和数学内涵，上数学课（特别是有图像、图形的几何课）的时候，由学生自己动手分析，则会产生意想不到的效果。
学生使用几何画板的过程和物理、化学中的学生实验类似，物理、化学实验有演示实验、学生实验，用几何画板可以教师演示（就是传统的课件），也可以学生自己探索。
下面就结合自己的教学实例浅谈信息技术在数学教学中的应用。
一、借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
信息技术的融入利用创设新颖的教学环境，教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主。
把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，激发学生学习兴趣。
例如我在上《对数函数及其性质》这节课时，安排学生到机房进行上机操作，学生利用《几何画板》数学软件探究对数函数图像及其性质，通过亲自动手绘制对数函数的图像改变a的大小，认识指数函数的变化规律，总结出了对数函数的性质；还有的学生进一步探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系。
如图所示：
在此过程中，学生学习积极性非常高，求知欲望非常强。
因此可见，信息技术的使用，调动了学生学习的积极性、创造性，改进学生的学习方式，促进他们主动地学习和发展。
二、借助信息技术发展学生思维，使思维“可视”
信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力。
它能够展示知识的形成发展过程；能够变抽象为具体、变静为动等。
学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维。
例如：
我在讲《点的轨迹求法》时有这样一题：
已知一条定长线段L其两个端点分别在x轴和y轴滑动，求线段中点的轨迹方程。
学生们利用《几何画板》作出了图形探测出中点轨迹并求出了方程。
还有的学生进一步探测线段上其他点的轨迹。
如图所示：
又如在讲《曲边梯形面积求法》时，有这样一题：
已知函数ｙ＝9－ｘ２求在［0，3］上与坐标轴围成面积。
我利用《几何画板》展示“以直代曲”“逼近”的过程，学生从中体会“分割、近似代替、求和、取极限”是求曲边梯形面积的基本步骤，理解定积分的概念。
如图所示：
由此可见信息技术传递动态使思维“可视”，为帮助学生理解数学提供直觉材料，为发展学生数学能力提供了必要的感性准备。
学生通过观察、实验、发现、猜想、交流等多种形式的活动，提高了学生的思维能力，拓展了学生的思维空间。
因此，在数学教学中，要充分利用计算器和计算机等现代化教学手段，促进学生积极参与数学活动。
猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计算与检验等，从而加深对数学概念、思想、方法的理解，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，让他们在自主探索互相启迪中磨练意识，提高创新思维能力和良好个性品质。
三、借助信息技术发展学生的应用意识和实践能力
课程标准指出，高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一些反映数学应用的专题课程，即把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的数学中。
教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。
而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段。
例如我在算法的教学中，要求学生尽可能上机尝试，上机能极大地提高学生学习算法的兴趣，不但可以检验算法的正确性以及算法的好坏，而且还可以通过改进算法而引起学生对算法的更深入思考；要求学生能够用学过的VB语言自编一些实用小程序，体会算法的实际应用。
在概率统计教学中，鼓励学生用计算器和计算机进行数据处理、绘制图表、图像等还可以进行模拟实验：
如利用几何概型，并通过随机模拟方法可以近似计算不规则图形的面积。
如上一题，有的学生利用《几何画板》进行模拟实验近似计算出了曲边梯形的面积。
如图所示：
数学和信息技术的结合，使得数学能够在许多方面直接为社会前景创造价值，同时也为数学发展开拓了广阔的前景。
总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
现代教育技术是指利用电化媒体技术（幻灯、投影、录音、电视、多媒体）作为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。
小学数学教学中如能合理、正确运用现代教育技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到教学过程的最优化。
将现代教育技术应用于数学教学，使教材“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学，提高数学教学质量。
数学本身是一门与生活联系比较紧密的学科，而对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验，具有较高的抽象性。
要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的教学是不够的，还应充分利用现代教育技术跨越时空界限的特点，将信息技术融合到高中数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，将生活实际与高中数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学。
从下面几方面来介绍现代教育技术在数学教学中的运用
一、运用现代教育技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。
另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。
如：
在学完了“统计的知识”后，我布置了一道实践课，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表。
反馈时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，学生一下子明白了：
最正确、合理的应该是折线统计图，制成条形统计图不妥。
同时，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈，帮助学生清晰地认识到不足之处，找到了解决的办法。
再如教学“圆柱体的体积计算”这一课时，为了推导圆柱体的体积计算公式，师需要演示操作：
把园柱体进行分割，拼插成长方体，由长方体的体积公式：
长方体的体积=底面积×高，得出圆柱体的体积计算公式也是底面积×高，再由圆的面积计算公式进一步推导得：
V=πrrh。
那么，在学生分小组操作完后，师充分利用多媒体课件演示，弥补了用板书无法完成的遗憾，取得了良好的效果。
二、运用现代教育技术，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。
教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。
人机交互性使得教师能根据信息特点，学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用；另一方面，人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学，还能实现学生之间、学生和教师的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。
如：
在“圆柱体和圆锥体的认识”中，对圆柱体是如何形成的，屏幕上出现一个长方形，长方形沿着它的一边旋转，扫过的面形成阴影，旋转一周，屏幕上便出现一个圆柱体；圆锥体的形成则用同样的方法教学。
这样，学生对知识容易理解，也乐于接受。
三、运用现代教育技术，能实现课堂教学有效及时的反馈、矫正
传统教学中，教学效果往往要通过批改小时作业或测验才能了解到。
而运用现代教育技术，可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。
如：
“角的度量”中，直接把一个稍大的透明塑料量角器放在投影仪上量角，从屏幕上学生可以轻松地掌握度量角的方法；同样，学生是否已掌握了度量的方法，也只要让他们把自己操作的过程通过投影来展示、交流及反馈。
四、运用现代教育技术，可以充分发展个性，因材施教
《新课程标准》指出数学教学的目标中，有一条是这样的：
让不同的人在数学上得到不同的发展。
运用现代教育技术，打破了齐步前进，解决了因材施教的问题。
利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，自由地发挥个性。
这样的课堂能呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，于是主动性、积极性、趣味性由于现代教育技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
如在一堂课的巩固练习中，我们可以充分利用电教手段，根据不同层次学生的要求设计要求不同的题目，让不同的学生都得到不同的发展。
总之，在小学数学教学中，合理、正确地运用现代教育技术，能使学生主动参与探索知识的过程，从而体验学习的乐趣和成功。
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