三上语文大单元主题阅读教学设计第1单元.docx
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三上语文大单元主题阅读教学设计第1单元
部编版三上语文第一单元
【单元概述】
本单元为三年级上册的第一个单元，编排了2篇精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，1篇略读课文《不懂就要问》，一篇口语交际，一次习作，1个语文园地。
本单元的教学重点是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”以及“体会习作的乐趣”。
【设计理念】
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成20篇文章的学习。
2篇精读文章都要求学生借助课文语言，展开想象，形成画面；关注文中有新鲜感的词语和句子，和同学交流自己的感受。
教学时，重点品悟“新鲜感的词语和句子”新鲜在何处，作者是用什么方法写出来的，可与语文园地里的“交流平台”“词句段运用”部分内容进行整合，帮助学生更好地理解和运用语言。
课后练习都编排了指向表达，在教学时，要在思维路径、表达方法、说写内容等方面引导学生充分交流，并给予必要指导。
略读课文是学生第一次学习略读，教材用泡泡提示的方法，介绍了略读方法。
教学时，要借助略读方法来学习略读，并要借助精读课文的品悟方法，引导学生自己品读体会哪些词句具有新鲜感。
【教学内容】
1.小学语文三年级上册“一主”教材第一单元3篇课文：
《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》。
2.《新主题阅读》文章6篇：
《孔雀舞》、《金色花》、《“神童”的秘诀》、《好问的小金鱼》、《草房子·第一章（节选）》、《新来的同学》。
3.《你读我诵》文章11篇：
《民族团结之歌》、《校园的早晨》、《带雨的花》、《座位》、《读书须有疑》、《琴诗》、《勤学》、《成语
（一）》、《成语
（二）》、《题画》、《稚子弄冰》。
【教学目标】
“一主”目标：
1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。
2.引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。
“两翼”目标：
1.阅读《新主题阅读》6篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。
2.在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。
【重难点】
在课堂教学中要引导学生充分交流，指向表达，创设有趣的活动情境体现单元导语中“有新鲜感的词语和句子”的体会和积累，发现词句的规律，指向表达运用，在教学时需要保证语言初中的时间和空间。
教学时，要借助略读方法来学习略读，并要借助精读课文的品悟方法，引导学生自己品读体会哪些词句具有新鲜感。
第一单元学习目标卡
等级
读
背
写
说
一级
认识28个生字
积累8个成语
会写26个字，34个词语
阅读时与同学交流文中有新鲜感的词句
二级
一边朗读课文一边想象课文描写的画面
找出自己喜欢的有新鲜感的词句，积累并背诵
阅读课文在文中画出有新鲜感的词句
用自己的话说一说大青树下的小学有哪些特别的地方，同学们在学校里做什么，选择一个场景说一说
三级
朗读课文时注意加点的部分
背诵并能默写古诗《所见》
照样子写一写“清风一吹，他们……”这样的句子
默读课文后和同学交流你对这件事的看法，以及对有新鲜感的词句交流
四级
默读课文，想想课文讲了一件什么事；略读课文，了解课文大意
背诵《新主题阅读》单元导读小诗
选择一个同学，用几句话或一段话写一写
和同学分享交流自己暑假的生活，经历了哪些新鲜事
五级
朗读以更好地表达句子的意思，培养学生联系上下文理解含义的能力
背诵《新主题阅读》和《你读我诵》上的喜欢的诗歌或有新鲜感的词句
读书时读到一些有新鲜感的语句然后抄写下来
在班里组织几个兴趣小组取个响亮的名字，让有相同爱好的同学一起开展活动
大单元14课时教学设计流程表
课时
课型
“一主”教材
《新主题阅读》
《你读我诵》
1-2
以文带文
大青树下的小学
《孔雀舞》
《民族团结之歌》
3-4
读写联动
大青树下的小学
《孔雀舞》
《校园的早晨》
5-6
以文带文
花的学校
《金色花》
《座位》
7-8
以文带文
不懂就要问
《“神童”的秘诀》
《好问的小金鱼》
《读书须有疑》
9-10
读写联动
习作：
猜猜他是谁
《草房子·第一章（节选）》
《新来的同学》
11-13
基础训练
语文园地一
14
分享展示
花儿与少年
《花儿与少年》
《校园的早晨》
《座位》
《读书须有疑》
《勤学》
课时详案
第1-2课时《大青树下的小学》
以文带文课型
《语文课程标准》指出：
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本课的教学中，以三年级学生的年龄特征及阅读能力为教学基点，让学生在对边疆小学有了整体感知后，以“这是一所怎样的小学”为导读话题，引导学生深入语言文字，在品词析句中更好地体会小学的“美丽”“团结”“欢乐”“祥和”，并以此为主线为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，在情感的层层深入中揭示主题，实现作者情、教师情和学生情融为一体的三情共振。
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，积累有新鲜感的词句，了解这所小学的特别之处；（重点）
2.运用批注式阅读《新主题阅读》中的《孔雀舞》，感受喊凤的生活的特别之处；（难点）
3.背诵《你读我诵》中的《民族团结之歌》。
【教学内容】
1.“一主”教材：
《大青树下的小学》；2.《新主题阅读》：
《孔雀舞》：
3.《你读我诵》：
《民族团结之歌》。
【教学准备】一主两翼教材、PPT课件
【教学流程】
一、激趣导入
过渡：
美好的课堂，从认真倾听开始。
现在我们来听一听三所学校的上课铃声，并说说三种铃声的特别之处。
1.播放三所学校的上课铃声；
2.指名说说三种铃声的特别之处；
3.揭示：
“当，当当！
”的铃声是“大青树下的小学”的上课铃声。
（板书课题）
二、“一主”教材学习
过渡：
“大青树下的小学”除了上课铃声很特别，还有很多特别之处，让我们一起到书中去感受这所小学的特别之处吧！
1.出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文；
（2）用“”画出描写这所学校特别之处的句子，用“▲”标出有新鲜感的词语，用一句话或一个词把自己的感受批注在书上。
（提笔即是练字时，强调学生书写工整）
2.学生分享自学情况：
（1）复习词语：
坪坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬敬礼蝴蝶好奇孔雀舞
游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃绚丽多彩
（2）说说你标出的有新鲜感的词语以及对词语的理解；
（3）这所学校的特别之处在哪？
你是从哪里感受到的？
3.聚焦重点段，感悟学校的特别之处：
过渡：
大青树下的小学的特别之处真是数不胜数，让我们一起仔细品味品味！
（1）师生承接读：
（教师读黑色字体，学生读红色字体）
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（2）男女承接读：
4.用自己的话说说这所学校有什么特别的地方。
总结过渡：
大青树下的小学，有来自各个民族的小学生。
5.资料袋：
（1）出示少数民族图片；
（2）指名说说：
你还知道哪些少数民族？
小结：
我们的祖国是个多民族国家，我国有五十六个民族，我国还是一个民族团结的国家。
三、你读我诵声声传颂
1.出示《你读我诵》中的《民族团结之歌》，自由朗读。
2.你问我答读：
读：
多少朵鲜花共栽一个盆？
诵：
五十六朵鲜花共栽一个盆。
读：
多少棵翠竹共连一条根？
诵：
五十六棵翠竹共连一条根。
读：
多少个民族团结一条心？
诵：
五十六个民族团结一条心。
读：
多少窑砖瓦筑成一栋房？
诵：
五十六窑砖瓦筑成一栋房。
读：
多少车矿石炼成一炉钢？
诵：
五十六车矿石炼成一炉钢。
读：
多少个民族团结一条心？
诵：
五十六个民族团结一条心。
四、“两翼”带文环节
1.出示自学提示：
自由朗读《孔雀舞》，用“▲”标出有新鲜感的词语，谈谈喊凤的生活带给你的感受，批注在文章中。
2.分享交流。
3.工整摘抄《大青树下的小学》和《孔雀舞》两篇文章中有新鲜感的词句。
五、自主作业
1.把“大青树下的小学”介绍给家人。
2.和大人一起读《你读我诵》中的《民族团结之歌》。
【课堂总结】
课文通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各个民族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。
【板书设计】
【教学反思】
第3-4课时大青树下的小学
读写联动课型
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1.运用批注式阅读的方法感受大青树下的小学的特别之处，摘抄有新鲜感的词句；（重点）
2.正确书写“静”，写一写自己的学校是什么样的，培养习作兴趣，体验习作的乐趣。
（难点）
【教学内容】
1.“一主”教材：
《大青树下的小学》；
2.《新主题阅读》：
《孔雀舞》。
【教学流程】
一、积累分享
过渡：
通过上节课的学习，我们知道了“大青树下的小学”有来自各个民族的小学生，我们还摘抄了自己喜欢的词句，现在，就让我们来分享自己摘抄的词句吧！
1.指名读一读自己摘抄的词句，说一说摘抄的理由。
2.同桌互换摘抄内容，读一读同桌摘抄的词句。
二、“一主”教材学习
过渡：
我们知道“大青树下的小学”上课铃声很特别，还有来自各个民族的学生，这节课，我们继续发现这所小学的特别之处。
1.出示自学提示：
（1）自由朗读3~4自然段，用“”画出描写上课时的句子，用“波浪线”画出描写下课时的句子，用“▲”标出有新鲜感的词语，用一句话或一个词把自己的感受批注在书上。
2.学生交流分享。
3.美读感悟。
过渡：
上课时和下课后的大青树下的小学是不同的，这也是它的特别之处，我们一起来读一读，看看有什么发现？
（1）师生承接读：
师：
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
生：
大家一起读课文，那声音真好听！
师：
这时候，窗外十分安静，
生：
树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
师：
最有趣的是，——
生：
跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
师：
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，
生：
招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
（2）男女生承接读。
4.读后交流，填一填：
上课时，大青树下的小学是__________的，下课时，大青树下的小学是__________的。
5.书写指导：
过渡：
上课时，大青树下的小学是安静的；下课时，大青树下的小学是热闹的。
现在，就让我们静下心来，写一写“静”这个字吧！
（1）出示例字及三点图释：
（2）学生自由书写，教师巡视指导；
（3）修改、展示。
三、读写联动
过渡：
感受了“大青树下的小学”的特别之处，我们也来说一说自己的学校吧！
师：
我们的学校是什么样的？
同学们在学校里做什么？
选择一个场景写一写，写完之后我们再来一起交流。
（1）选择一个场景写一写。
教室里操场上花坛边
图书馆里教学楼前大树下
（2）指名说一说。
四、自主作业
1.把自己的课堂习作读给家人听。
2.和大人一起读《你读我诵》中的《校园的早晨》。
【课堂总结】
可以结合自己平时观察到的学校的景物，描绘自己看到的学校；然后结合自己的校园生活，说一说同学们平时在学校里都做些什么。
可以选取一个场景来具体说明，尽量说得生动、具体、真实。
【教学反思】
第5-6课时《花的学校》
以文带文课型
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1.学习“一主”教材《花的学校》，感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校是什么样子的；（重点）
2.通过美读感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣；（重难点）
3.运用批注式阅读的方法自主阅读《新主题阅读》中的《金色花》，感受文章中蕴含的童趣；（重点）
4.背诵《你读我诵》中的《座位》。
（重点）
【教学内容】
1.“一主”教材：
《花的学校》；2.《你读我诵》：
《座位》；3.《新主题阅读》：
《金色花》。
【教学过程】
一、你读我诵、声声传颂
1.出示《你读我诵》中的《座位》，自由朗读。
座位（圣野）
树老师要上课了
小鸟儿从这个枝头
跳到那个枝头
没有一只小鸟
有自己固定的座位
2.你问我答读
（一）：
读：
谁要上课了？
诵：
树老师要上课了。
读：
小鸟在干吗？
诵：
小鸟儿从这个枝头跳到那个枝头。
读：
小鸟的座位在哪？
诵：
没有一只小鸟有自己固定的座位。
3.你问我答读
（二）：
读：
树老师要做什么？
诵：
树老师要上课了。
读：
谁从这个枝头跳到那个枝头？
诵：
小鸟儿从这个枝头跳到那个枝头。
读：
哪只小鸟有自己固定的座位？
诵：
没有一只小鸟有自己固定的座位。
二、“一主”教材学习
1.激趣导入：
同学们，你们有自己漂亮的学校，刚才的诗歌里的小鸟也有自己的学校，你们知不知道其实花儿们也有学校？
花儿的学校是什么样子的？
它们也在那里读书写字吗？
我们一起走进花儿的学校去一探究竟！
2.出示自学提示：
自由朗读课文，用“”划出花儿活泼可爱的句子；用“～～～”标出你认为读起来有新鲜感的句子。
3.减词对比读：
师：
花孩子们穿了衣裳，冲了出来。
生：
花孩子们便穿了紫的，黄的，白的衣裳，冲了出来。
师：
树枝碰触着，
生：
树枝在林中互相碰触着，
师：
绿叶在响，
生：
绿叶在狂风里簌簌地响，
师：
雷云拍着手。
生：
雷云拍着大手。
4.你问我答读：
师：
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在哪里跳舞、狂欢？
生：
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
师：
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上干嘛？
生：
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
5.涨潮式朗读：
生1：
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
组1：
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
组1、2：
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
组1、2、3：
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
齐：
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
6.读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
这些词给你什么样的感受？
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（1）指名（2-4名学生）读一读这两个句子，说说理解和体会。
（2）在课外阅读时，也可以积累摘抄这样的句子。
刚才你所划波浪线的句子是不是也给了你这样的感受？
作者把花儿当作人来写，跳跃、游戏、写字……花儿便有了生命与活力，非常有新鲜感，当你想写植物的时候也可以用同样的方法。
三、“两翼”带文环节
1.自学提示：
自由朗读课文，用“”划出作者变成金色花之后“调皮”的句子。
2.师：
当作者变成金色花之后，他都做了些什么事情？
让我们一起去看看吧！
减词对比读：
师：
为了好玩，长在树枝上，
生：
为了好玩，长在树的高枝上，
师：
在空中摇摆，又跳舞。
生：
笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
师：
我在那里匿笑，却不响。
生：
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
师：
我要开放花瓣儿，看着你工作。
生：
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
师：
我要将我的影子投在你的书页上。
生：
我要将我的小小的影子投在你的书页上。
师：
我要突然地落到地上来，成了你的孩子，求你讲故事。
生：
我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
3.这篇文章与《花的学校》有何相同之处？
生1：
都是写花的。
生2：
都是在和妈妈对话的形式。
生3：
语言都很活泼轻快。
……
四、自主作业
1.搜集并摘抄印度诗人泰戈尔的诗；
2.和大人一起读《你读我诵》中的《带雨的花》。
【课堂总结】
这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。
诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。
【板书设计】
【教学反思】
第7-8课时《不懂就要问》
以文带文课型
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1.学会默读课文，了解文章的主要内容，并积累有新鲜感的词句；
2.初步学会略读课文的方法；
3.诵读《你读我诵》中的《读书须有疑》，学会正确的学习方法；
4.运用略读课文的方法阅读《新主题阅读》中的《“神童”的秘诀》和《好问的小金鱼》。
【教学内容】
1.学习“一主”教材：
《不懂就要问》，初步学会默读，了解文章主要内容，学会略读课文的阅读方法；
2.《你读我诵》：
《读书须有疑》；
3.《新主题阅读》：
《“神童”的秘诀》、《好问的小金鱼》。
【教学过程】
一、“一主”教材学习环节
1.导入：
这节课，我们将一起认识一位历史伟人——孙中山，他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。
现在，我们一起到书中看看孙中山小时候在私塾读书的故事吧！
2.出示自学提示：
（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事？
提示默读方法：
默读时，我们要做到：
不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。
（2）用“”画出有新鲜感的句子，并用“△”号标出有新鲜感的词语。
3.交流自学情况：
（1）用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事？
（孙中山在私塾读书时，不懂书里说的是什么意思，就大胆问老师，最终得到了老师的解答。
还告诉了我们“学问学问，不懂就要问”的道理。
）
（2）说说你对这件事的想法。
（3）交流自己画出的有新鲜感的词句。
4.总结略读课文阅读方法：
（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
二、你读我诵声声传颂
1.创设情境：
现在，我就是私塾里的先生，你们就是私塾里的学生，请大家读一读下面这段文字，你有什么想问老师的呢？
2.出示《你读我诵》中的《读书须有疑》。
3.学生自由提问。
4.以读代讲，理解文本。
（1）古今对译读：
（2）你问我答读：
读：
读书刚开始的时候是怎样的？
诵：
读书，始读，未知有疑。
读：
读着读着又会怎样？
诵：
其次，则渐渐有疑。
读：
读到一半的时候是怎样的？
诵：
中则节节有疑。
读：
继续往下读呢？
诵：
过了这一番，疑渐渐释。
读：
最终会怎样？
诵：
以至融会贯通，都无所疑，方始是学。
读：
读书没有疑问该怎么办？
诵：
读书无疑者须教有疑。
读：
怎样才能称做真正的进步？
诵：
有疑，却要无疑，到这里方是长进。
5.用《读书须有疑》中的句子，替换《不懂就要问》中孙中山爷爷说的话。
孙中山笑了笑，说：
“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”
孙中山笑了笑，说：
“有疑，却要无疑，到这里方是长进。
”
三、“两翼”带文教学环节
1.出示自学提示：
（1）和同桌分工，一人默读《“神童”的秘诀》，一人默读《好问的小金鱼》，想想这两篇文章讲了一件什么事，并和同桌交流你对这件事的看法。
（2）用“”画出有新鲜感的句子，并用“△”号标出有新鲜感的词语。
2.指名说说《“神童”的秘诀》讲了一件什么事，并说说对这件事的看法。
名言过渡：
聪明在于勤奋，天才在于积累。
——华罗庚
3.指名说说《好问的小金鱼》讲了一件什么事，并说说对这件事的看法。
名言过渡：
问号是开辟一切科学的钥匙。
——[法国]巴尔扎克
四、自主作业
1.摘抄有新鲜感的词句。
2.和大人一起读《你读我诵》中的《琴诗》和《勤学》。
3.摘抄《你读我诵》：
《成语
（二）》中自己喜欢的成语。
【课堂总结】
孙中山小时候学习勤奋，不懂就问。
学习、生活中我们也会遇到很多问题，只要我们勤思考、敢于问，也会成为有学问的小“老师”。
让我们从现在开始，养成不懂就问的好习惯吧。
【板书设计】
【教学反思】
第9-10课时《猜猜他是谁》
读写联动课型
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1.通过从外貌、习惯、特长、性格等方面观察身边同学，抓住人物特点；
2.体会习作的乐趣。
【教学内容】
1.“一主”教材：
第一单元习作《猜猜他是谁》；
2.《新主题读写》：
《草房子（第一章节选）》和《新来的同学》。
【教学过程】
一、激发兴趣 抓住特征
1.激趣导入：
《丁老头》，读一读，画一画。
一个丁老头儿，
借我俩煤球儿，
我说三天还，
他说四天还。
一个烧饼三毛三，
三根儿韭菜三毛三，
一块儿豆腐六毛六，
两根儿韭菜不要钱。
2.小游戏《猜猜他是谁》：
（1）游戏规则：
请同学们花2分钟时间仔细观察周围的同学，用小纸条写下几个你发现他/她最大的特点，并由老师筛掉不够准确的词语。
（注意不要出现人名）
（2）小提示：
A.头发长 眼睛大 个子高
b.挠头 托下巴 抠指甲
c.搞笑 运动达人 小书迷
d.助人为乐 讲诚信 懂礼貌
（教师点拨：
第一组词是外貌，第二组词是习惯，第三组词特长，第四组词是性格。
）
二、阅读拓展 读写联动
1.自由阅读《草房子》，用“____”画出描写秃鹤形象的句子，用“△”符号标出关键词。
秃鹤的秃，是很地道的。
他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。
这颗脑袋绝无一丝瘢（bān）痕，光滑得竟然那么均匀。
阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。
2.自由阅读《新来的同学》，用“____”画出描写江健形象的句子，用“△”符号标出关键词。
（1）只是她老是用手指抠着下嘴唇。
（2）看看我的同位，我发现江健又在用手抠着下嘴唇。
（3）只见江健又在拿手抠着下嘴唇，她这一动作象是能把她从困境中解脱出来似的，她每次所表现的智慧和力量似乎都是从这一动作所产生的。
三、“两翼”教材教学
1.写一段话读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁？
习作要求：
不写名字，开头空两格。
2.例：
读写联动
在筛选出来的词语中选择一个，写一段话读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁？
例：
（1）他是我们班上最胖的男生，每次跑步都是最后一名，有一次他跑不动了还哭了鼻子，大家都过去安慰他，陪着他跑完了全程。
（2）她每天都绑着高高的马尾，马尾上还别着一个红色的蝴蝶结，走路的时候摇摇晃晃的，像一只在跳舞的蝴蝶。
习作思维导图：
【教学反思】
语文园地一
【教学目标】
1．积
升级会员 