七年级生物下册 第五章 第二节 神经调节的结构基础脊髓教案 济南版.docx

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七年级生物下册第五章第二节神经调节的结构基础脊髓教案济南版

第二节神经调节的结构基础-脊髓教案

一.教材分析

本节在教材中的地位和作用：

本节重点讲述脊髓的功能，认识脊髓具有反射功能，又通过缩手反射使学生认识脊髓同时也具有反导功能。

在教学过程中运用材料分析，实验观察等形式，使学生理解脊髓是低级反射的神经中枢--脑相联系。

最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个非常重要的中间环节。

教学目标：

1理解脊髓的位置和结构

2理解脊髓各组成部分的功能及原理

教学重点

脊髓的结构和主要功能

教学难点

脊髓的传导功能

教学方法：

讲述与观察相结合。

课时安排：

1课时

教学准备

1、脊髓结构的课件。

2、脊髓和椎骨部分模型（展示脊髓与脊神经的关系。

）

教学过程：

一.创设问题情景，导入新课

1.请学生配合完成“针刺——缩手”反射实验后，请被试同学谈谈受到针刺后是立即缩手还是感到“刺痛”后才缩手的。

2.课件展示有关图片资料，介绍截瘫的表现。

提出问题：

对以上实例应怎样解释？

学生回答：

应与脊髓的功能有关系。

（导入新课）

设计意图：

通过实验提高学生的学习热情。

通过大家熟悉的公众人物桑兰在前手翻直体前空翻转体180度规定动作中，她从跳马上跌落，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫。

激发学生想探讨脊髓的功能。

二.讲授新课

（一）脊髓的结构

我们先来学习脊髓的结构的知识（课件展示），这是脊髓的一段，大家看到的是它的横切面，中央呈蝴蝶形的部分，是由功能相同的神经元细胞体构成的，色泽灰暗。

提问：

这灰暗的部分应该叫什么？

回答：

灰质。

提问：

在灰质的周围是由神经纤维构成的，色泽亮白，它应该叫什么？

回答：

白质。

讲述：

可见脊髓的结构包括两部分：

中央的灰质和灰质周围的白质。

在白质里的神经纤维可以联系脊髓的各个部分，也可以联系脊髓和脑。

这些起联系作用的神经纤维有的能向上传导兴奋，有的能向下传导兴奋（板书）。

脊髓结构

位置

组成

功能

灰质

脊髓中央（蝶形）

神经元细胞体

内有神经中枢

反射

白质

外周

神经纤维

传导

设计意图：

列表加以比较，便于学生的理解和掌握灰质和白质的结构、位置、组成和功能。

讲述：

脊髓有什么样的功能呢？

（二）脊髓的主要功能

通过请学生配合完成“针刺——缩手”反射实验后，请被试同学谈谈受到针刺后是立即缩手还是感到“刺痛”后才缩手的。

小组认真讨论“为什么先缩手后感到疼痛。

学生观察、思考。

组织学生进行试验并交流试验后的感受，说出为什么先缩手后感到疼痛？

这说明脊髓除具有反射功能外还有什么功能？

通过实验发现，表明，脊髓除具有反射功能外，还有什么功能？

。

在人的脊髓灰质里有许多低级的神经中枢可以完成一些基本的反射活动，如膝跳反射、排便反射、排尿反射等（板书）。

反射功能

脊髓是一些基本的反射活动的神经中枢，但是，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的，人能有意识地控制排便和排尿就是一个例证。

小儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的抑制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。

脊髓除具有反射功能外，还有什么功能？

我们就来分析一下成人排尿的情况。

大家知道，我们每一个正常的人都能有意识地控制排尿，这是什么原因呢？

原来当尿液在膀胱内积存到一定量时，便会刺激膀胱壁上的感觉神经末梢，即感受器，使感受器产生神经冲动，神经冲动经传入神经传到脊髓的排尿中枢。

此时，神经冲动也会经白质里的神经纤维向上传到大脑，我们就会产生尿意。

如果环境条件允许，由大脑发出神经冲动，经白质里的神经纤维向下传到脊髓的排尿中枢，神经冲动再经传出神经传到膀胱的效应器，引起排尿反射。

如果环境条件不允许，大脑就会暂时抑制脊髓的排尿中枢而不排尿。

提问：

请大家想一想，上述排尿与不排尿的情况说明了脊髓还有什么功能？

回答：

脊髓还有传导功能。

讲述：

对。

脊髓通过白质里的神经纤维可向上、向下传导神经冲动，起着“上传下达”的作用，所以说脊髓还有传导功能（板书）。

传导功能

提问：

刚才的分析还能说明脊髓和脑有什么关系呢？

（回答：

略）

讲述：

脊髓的传导功能可以把脑的神经冲动通过脊神经传到人体的大部分器官，使脑和躯体、内脏之间建立起神经联系。

提问：

现在我们请一位同学总结一下，看脊髓有什么主要的功能。

怎么样说明脊髓有这两项主要功能呢?

那么请大家再想一想，刚出生不久的婴儿经常尿床，即遗尿。

应该怎么样解释呢？

（回答：

略。

）

讲述：

这主要是婴儿的大脑功能还不完善，不能有意识地控制排尿，

所以排尿反射能够随时出现，绝不是脊髓的传导功能不强。

设计意图：

联系生活实际，问题深化认识，引导学生总结脊髓的结构和功能使学生认同结构和功能相适应的生物学观点。

课堂巩固练习：

1.在脊髓里细胞体密集的部位是（）

A.白质B.神经中枢C.灰质D.神经纤维

2.如果意识丧失，患者会出现婴儿式的随意排尿反射，这一现象说明排尿反射的低级中枢位于（）

A.大脑皮层B.脊髓C.膀胱壁D.肾脏

3.手偶然被针刺了一下，会发生缩手反射，而后感到疼痛。

下列与此相关的叙述中，正确的是（）

A.缩手反射是一种条件反射

B.缩手反射的神经中枢位于脑干内

C.缩手反射需要大脑皮层参与才能完成

D.感到疼痛是由于脊髓中有神经纤维将冲动上传到大脑

讲述脊髓结构，关于灰质和白质的知识，着重指出脊髓中灰质和白质的分布情况，这样既可以了解脊髓的结构特点，又可以为后面学习脑的结构时与脊髓作比较奠定基础。

板书设计：

位置：

脊柱的内。

位置

一、脊髓灰质组成

结构功能

白质位置

组成

功能

教学反思：

通过本节的学习，我们充分利用课件及学生亲身体验，在讲脊髓的传导功能时，联系前面学过的白质的知识，并把排尿反射受大脑控制的实例分析清楚。

排尿反射的实例学生都有亲身体验，他们是容易理解和接受的。

通过对脊髓主要功能的讲解，最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个重要的中间环节。

不足之处是学生不能充分利用手头材料自己分析，得出原因，进而获取有关的生物学知识，这样得到的知识才掌握的比较牢固，同时利于培养学生分析探索的综合思维能力。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。