语文78单元教案1.docx
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语文78单元教案1
单元教学目标：
1、认识本单元的生字
2、理解课文告诉我们的道理
教学重点：
会写本单元生字
教学难点：
领悟文章的含义
课时安排：
10课时
25、矛和盾的集合
一、学习目标：
①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：
摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义
二、教学重点：
读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
三、教学难点：
理解文中关键词，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”
四、课前准备：
①生字卡片。
指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：
你知道哪个是“矛”？
哪个是“盾”吗？
②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？
出示课题，齐读：
矛和盾的集合。
区别矛和予初读课文想一想吧他们结合在一起结果怎样呢？
二、初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
指名读要求熟读
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：
课文讲了一件什么事呢？
讨论一下质疑问题
三、质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
A、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
B、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
区分形近字船和般、泡和炮
a、引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
B、多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？
教师出示问题：
1发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
读1-4段找出答案问坦克的发明分几步？
分三步每步怎样？
读第5段出示这段问：
作者借发明坦克这件事说明一个什么道理？
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
指名读课文
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
指名读第四自然段练习背诵。
三、联系实际，加深理解
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
四、写字抄词
①练习其他7个生字。
②抄写词语表中的词语。
五、实践活动
①摘抄你认为课文中用得好的词语。
②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
板书设计：
25、矛和盾的集合
盾的自卫+矛的进攻坦克
“铁屋子”+枪口、炮口+轮子、履带坦克
教学反思：
26、科利亚的木匣
一、学习目标：
①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
二、教学重点：
联系上下文理解重点词句，尤其是最后一节，读懂课文。
三、教学难点：
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
四、课前准备
①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
①出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？
他是个怎样的孩子呢？
②板书课题，指导学习生字“匣”：
读准音：
联系木盒子识记形，了解义。
二、初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2出示生字词卡片，开火车请学生读。
区分抢和枪
3朗读展示：
指名分段朗读课文，引导学生评议：
字音是否读准，句子是否读通。
齐读课文
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
尝试帮助老师完成板书：
（ ）木匣→（ ）木匣（ ）
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
三、精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：
科利亚的木匣里有什么？
他是怎样埋木匣的？
为什么要埋木匣呢？
让学生画出埋匣子动作的词语，体会词的准确。
A、教师指导学生用朗读的方式告诉大家：
科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
指名读第三段第一句
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
B、教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
C、教师引读：
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？
学生接读第三自然段。
用什么方法埋的读一读。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：
科利亚后来是怎么找到木匣的？
A、引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
B、重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解：
四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。
师画线段帮孩子理解
C、联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
D、分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：
从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
A、指名读这一段；分男生、女生读这一段。
B、引导学生回顾课文：
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
C、引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
读最后一段话并背诵。
四、作业
比做：
1抄写词语
2、熟读课文
选做：
抄写课文最后一段
第二课时
一、熟读课文
①指名分段朗读课文。
②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。
检查最后一段背诵情况。
二、巩固生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
A、找出左右结构的9个生字：
挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。
有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
B、学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：
斧、免、屋、管。
区别据和锯、免和兔。
③给生字组词。
三、指导写字
①出示9个左右结构的字。
引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
A、教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。
B、学生对照范字临写。
每个字写两遍。
C、教师巡视，及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
四、抄写词语
①自己读、记词语。
②抄写词语表中的词语。
五、复述课文
个人练习。
指名复述，全班评议。
区别抢和枪、淮和准
六、实践活动
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
科利亚的木匣
埋木匣挖木匣得启示
（十步）（五步）（都在变化）
教学反思：
27、陶罐和铁罐
一、学习目标：
1、认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、感悟课文寓意：
人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
二、教学重点：
读懂课文内容，理解寓言的寓意。
三、教学难点：
联系生活实际，谈对寓意的理解。
四、课前准备：
①多媒体课件。
②生字卡片。
③一曲节奏舒缓的乐曲。
④学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、形象揭题，了解特点
①出示多媒体课件：
展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。
②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。
指名读题。
指导陶字的书写
二、朗读感悟，初识生字
①初读课文，读准字音。
A、学生汇报自己预习的情况：
读了几遍书。
B、鼓励学生大胆读书。
请愿意读的同学开火车读课文。
C、学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。
教师相机小结：
读书首先要把每个字音读准。
陶罐和铁罐的对话，理解陶罐和铁罐时什么样的人，他们各有什么样的优点和缺点。
②再读课文。
A、激励学生积极读书：
觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！
请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。
B、其他同学继续做评委，听后评议。
教师相机小结：
读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
③默读课文，了解大意。
A、通过读课文，你知道了什么？
比比谁知道得多。
B、学生交流。
教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！
④品读课文，体验情感。
A、课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。
教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。
B、课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？
铁罐为什么要奚落陶罐呢？
请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。
然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。
把陶罐和铁罐的三次对话分开讲，了解他们是什么样子的。
C、教师启发：
面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？
课件显示陶罐笑眯眯的样子。
请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。
然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。
读对话你知道了什么道理？
D、请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。
评议后，同座再练习分角朗读。
三、复习巩固
①认读课文1至9自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：
可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。
③练习用这些生字扩展组词。
四、指导写字
①出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。
②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
引导分组观察：
“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“ ”。
区分谦和歉
④教师播放音乐，学生做好写字准备。
⑤学生提出需要教师指导书写的字。
教师范写学生提出的字。
⑥学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
⑦展示学生写的字，互相评议。
作业：
1、抄写词
2、读课文
第二课时
一、感悟寓意，拓展延伸
①分角色朗读课文1至9自然段。
②教师小结过渡：
傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？
指导朗读对话。
③教师与合作学习课文10至17自然段。
A、课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。
理解覆灭和惊讶。
B、许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？
引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。
区别虚、荒、值、怒
C、感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。
④分角色朗读全文。
⑤读了这个故事，你想到了什么呢？
在生活中我们应该怎样做。
二、复习生字，练习写字、抄写词语
①认读课文10至17自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：
可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。
③练习用这些生字扩展组词。
④出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。
⑤课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。
“朴”是左右结构、左右相等的字。
“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。
“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：
一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。
⑥教师播放音乐，学生做好写字准备。
⑦学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。
教师巡视，进行个别辅导。
⑧展示学生写的字，互相评议。
⑨抄写词语表中的词语。
三、拓展练习
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。
②和同学合作把这个故事演一演。
作业：
上册
板书设计：
27、陶罐和铁罐
奚落
陶罐铁罐
不理会
易碎坚硬
易保存易氧化
任何事物都有长处和短处
要全面看问题
教学反思：
28＊、狮子和鹿
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。
二、教学重点：
读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。
三、教学难点：
引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。
四、课前准备：
①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。
②课文朗读录音带。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、复习回顾，揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：
铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。
陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。
所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
4教师板书课题：
狮子和鹿，请学生读题。
指导书写鹿字的笔画。
你知道了什么？
⑤学生听课文朗读录音，思考：
这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？
二、开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。
共设三关：
第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。
同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。
一次没有过关，可以练习后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。
鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。
其他同学做守关员，看他们是否能通过。
B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。
看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
要求找出比喻句读一读。
⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：
鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
通过课文的学习说出狮子和鹿这个故事告诉我们什么道理。
三、拓展练习，引导实践
①摘抄本课中你认为写得写的词句。
②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
③课后找《伊索寓言》读一读。
板书设计：
28＊、狮子和鹿
鹿角：
精美别致差点儿送命
鹿腿：
太细、配不上狮口逃生
教学反思：
语文园地七
一、学习目标：
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
二、教学重点：
读背积累谚语。
三、教学难点：
引导学生借助想像编写童话故事。
四、课前准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。
搜集自己喜爱的动物图片与资料。
③写有“日积月累”里内容的小黑板。
④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
四、教学时间：
五课时
五、教学过程：
第一课时 口语交际
①事例导入，引出话题。
A、课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？
经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
B、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
C、教师小结，引出话题。
在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。
比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。
大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？
在小组里把问题提出来，请组长做好记录。
选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。
大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。
最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。
说的同学要大方自然，口齿清楚。
听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二、三课时 习作
①交流故事，激发兴趣。
A、同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
B、小组交流。
C、全班交流。
D、教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
②点拨角度，开阔思路。
A、教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。
看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
B、学生展示自己搜集的动物图片和资料。
引导学生仔细观察，展开联想。
③选择动物，编写故事。
A、学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
B、学生把自己想象的故事写下来。
④交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
第四课时
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。
教师说：
“我说黑。
”学生回答：
“我说白。
”……
②教师出示小黑板：
傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。
（发现上下两个词意思是相反的。
）
⑤延伸拓展。
请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。
同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字：
竹、说、海、木、书、怒、女、子。
请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。
同座可以互相帮助。
⑤全班交流。
请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第五课时
成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：
那个人最后能不能捞到宝剑？
为什么？
④全班交流。
先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
单元教学目标
1、认识各课生字
2感悟课文中人物关爱他人的好品质
教学重点：
会写所认的字
教学难点：
感悟课文中人物关爱他人的好品质。
课时安排：
10课时
29、掌声
一、学习目标：
①认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。
特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
二、教学重点：
读懂课文，了解英子产生变化的原因。
三、教学难点：
体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。
四、课前准备
①展示屏。
②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？
（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：
“掌声”，齐读课题。
指导掌字的书写笔顺
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行
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