二年级语文第三单元备课.docx
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二年级语文第三单元备课
教学内容：
雨后
课文
5
第1课时
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
教学重难点：
识字、写字、朗读课文。
教学准备：
字典、插图
主备老师教学策略
个性修改
教学过程：
教师活动
学生活动
一、激发想象，揭题
1、播放一段音乐（雨声——渐渐变小，直至没有；几声蝉鸣；孩子们的笑声、踩水声）。
听到这些声音，你想到了什么？
让学生联系听到的声音，展开想象。
2、雨后，清新的空气、美丽的景色把孩子们都吸引来了。
著名作家冰心奶奶就写了一首小朋友雨后玩水的小诗。
小朋友想读吗？
3、揭题、板书：
雨后
学生自由发言。
二、朗读体验，激情
初读课文。
1、静静地听课文朗读，现象画面。
2、自由轻声读，读准字音，读通句子。
3、指名分节朗读，相机正音。
如轻声音节：
“拍拍”“溅起”，儿化音“水花儿”“唇儿”“裙儿”等。
4、说说自己的感受。
1、指名试说。
2、自由发言。
3、学生观察后回答。
4、同桌讨论后试说。
三、学习生字
1、出示生字卡片，认读。
2、突出“射”“短”两字，认识新部首：
“身”字旁，“矢”字旁。
你发现了吗，它们做部首后有哪些变化？
（“身”字旁，一撇不出头，要写扁些。
“矢”字旁，注意第五笔改为点，以腾出地方写右边部分。
）
3、在书上描红，想想怎么识记字形。
4、交流识记字形的方法，在习字册上写字。
认读生字
认识新偏旁
描红
交流。
板书设计
作业设计
教学反思：
执教者：
授课时间：
年月日
教学内容：
雨后
课文
5
第2课时
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重难点：
激起学生生活体验的共鸣，感受童年生活的天真快乐。
教学准备：
字典、插图
主备老师教学策略
个性修改
教学过程：
教师活动
学生活动
一、复习导入，揭题
出示生字词卡片，开火车认读。
给生字组词。
分段指名读课文。
学生自由发言。
二、朗读体验，激情
1、品读感悟。
⑴第一节——想象促读
①让我们一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？
选择自己喜欢的方式读。
②小组内说说你仿佛看到了什么景象。
（让学生现象雨后景象：
嫩绿的树叶上滚动着晶莹的水珠，在阳光的照射下闪着金光。
广场上大片的积水汇成了海洋，引来了一群快乐的孩子。
他们挽着裤管，赤着脚，奔跑着，呼喊着，快乐极了。
）
③带着想象的画面读好这一节。
⑵第二～四节——表演促读
①让学生自己读读演演，体会情趣。
（可以单独学习，也可与同学合作）
②学着小哥哥的样儿踩水、摔跤。
引导学生联系课文内容来评演得像不像，理解、体会“小哥哥连喊‘糟糕——糟糕’时心里怎么想”“为什么摔了一跤却反而‘兴奋和骄傲’”。
相机指导朗读第二～三节。
③演一演：
小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？
评价，朗读，再演，再读。
（特别要表演好小妹妹“咬着唇儿，提着裙儿”小心翼翼的样子，却又“希望自己也摔这么痛快的一跤”的矛盾心情。
）
3、诵读品味。
⑴分角色朗读，有感情地朗读。
⑵老师发现小朋友不仅读得好，有的小朋友还能背了呢。
你行吗？
试试。
选择自己喜欢的方式读
小组内说说
带着想象的画面读
自己读读演演
体会情感
指导朗读
演一演
三、引导联想，描绘
1、除了兄妹俩，广场上的其他孩子们也玩得多么快乐呀！
2、学生想象描绘其他孩子玩水的情景，组内交流。
3、你也能像冰心奶奶一样用诗句来说说吗？
学做小诗人。
想象练说
学做小诗人
教学反思：
执教者：
授课时间：
年月日
教学内容：
谁的本领大
课文
6
第1课时
教学目标：
能通过对课文的理解涞懂得：
每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
教学重难点：
1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、理解课文大意，能正确、流利的朗读课文。
教学准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
主备老师教学策略
个性修改
教学过程：
教师活动
学生活动
一、导入：
1、板书：
谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗？
（风和太阳）
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？
你们有什么问题吗？
（怎么比的？
结果怎样？
……）
学生自由发言。
二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。
1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。
（学生自读课文）
2、学习生字
（1）、出示带拼音的生字。
请小朋友自己去认识自己的新朋友？
（学生自读词语）
（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齐读。
3、初读课文。
（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？
请9位小朋友来读
课文，其他小朋友做评委。
（2）、学生进行朗读
（3）、学生进行评价。
（4）、听课文的录音。
1、指名试说。
2、自由发言。
三、读课文，了解课文大意。
1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？
（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文
（3）、交流：
风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。
小组交流。
四、指导书写
1）、出示：
各烈敢巧
（1）、认识新的偏旁：
夂
（2）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。
烈：
上长下小。
（3）左右结构的词语：
敢：
左右基本等宽，攵。
巧：
工，最后一笔是提。
（4）、说说怎样进行记忆。
（5）、生随师进行描红、临摹。
学生巧计生字。
教学反思：
执教者：
授课时间：
年月日
教学内容：
谁的本领大
课文
6
第2课时
教学目标：
1、1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
教学重难点：
能通过对课文的理解涞懂得：
每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
教学准备：
卡片、插图
主备老师教学策略
个性修改
教学过程：
教师活动
学生活动
一、激趣导入。
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？
（因为他们都说自己的本领大。
）
２、出示：
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
学生自由发言。
二、学习新课１－３
过度：
是呀，小朋友真聪明。
到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？
都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。
（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？
（学生自由读课文后交流：
谁能脱下孩子的衣服。
）５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：
那还不容易！
是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。
想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。
（再指名读）感觉出来了吗？
这时候风的态度怎样？
（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？
（齐读）
６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。
可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。
老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？
（师生共同表演、生生表演））
７、你们知道这是为什么吗？
（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）８、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？
请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：
出示：
太阳对风说：
“看我的吧。
”说着便发出强烈的光。
这时候太阳的心里是怎样想的呢？
（学生自由发挥：
骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？
（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
）、
９、齐读第三小节
１０、从这里看，是谁的本领大呢？
（太阳。
）但是是不是真的呢？
我们继续看下面的
1、指名试说。
2、自由发言。
3、学生观察后回答。
4、同桌讨论后试说。
三、学习新课４－９
１、第二天他们又碰到了一起。
这时候太阳感到怎样呀？
（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？
）根据回答出示：
第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：
“风先生，你还敢同我比赛吗？
”谁来读读好这句话。
指导朗读。
２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？
（看谁能让船走得快些。
）
３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？
（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：
“这有 什么难的！
”
出示：
“这有什么难的！
” “那还不容易！
”
比较这两句话的意思。
（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。
４、于是太阳 （又发出强烈的光，想催船夫用力划船。
）可是他的愿望有没有实现呢？
（没有）到底发生了什么事呢？
（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。
是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！
５、齐读第六小节。
６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？
（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
７、看到这一切，太阳感到怎样？
（很惊讶）为什么？
（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？
（没有）谁来读好这句话，出示：
风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
８、风这是也说：
“看来，我们各有各的的本领。
”看了这句话，你们有什么想法呢？
（学生自由发挥）齐读句子。
９、小结：
是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。
要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
小组交流
四、分角色多种形式朗读课文。
同桌讨论后试说。
教学反思：
执教者：
授课时间：
年月日
教学内容：
谁的本领大
课文
6
第3课时
教学目标：
复述课文内容。
能理解课文中蕴涵的意思。
学习部分生字。
教学重难点：
能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并很好的将不同的语气朗读出来。
能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备：
插图
主备老师教学策略
个性修改
教学过程：
教师活动
学生活动
一、利用板书引导学生进行课文内容的复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢？
（太阳和风）
他们一共比了几次呢？
（２次）
他们各有什么本领呢？
（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。
）
第一次比什么？
（比谁能脱下孩子的衣服。
）
第一次比赛谁的本领大？
（太阳）
这是什么道理？
（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。
而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。
）
他们第二次比了什么？
（比谁让船走的快）
结果呢？
（风赢了。
）这又是什么道理？
（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。
而风可以推动船帆，使船走的快一些。
）
两次比赛结果怎样呢？
（各有各的本领）
２、自由复述课文内容
学生自由发言。
二、学习生字
１、出示部分生字
２、说说该怎样进行记忆？
３、指导进行书写。
1、指名试说。
2、自由发言。
3、学生观察后回答。
4、同桌讨论后试说。
三、小结、作业
１、用“觉得”说一句话。
２、组词：
各（ ）敢（ ）列（ ）
个（ ）取（ ）烈（ ）
小组交流
板书设计
教学反思：
执教者：
授课时间：
年月日
教学内容：
蜗牛的奖杯
课文
7
第1课时
教学目标：
能正确、流利地朗读课文。
学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
教学重难点：
学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学准备：
生字卡片
主备老师教学策略
个性修改
教学过程：
教师活动
学生活动
一、导入
（出示蜗牛图）同学们，你们认识它吗？
你能给大家介绍一下蜗牛吗？
大家说的真好，但你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛并不是这个样子，它身上还长着一对大翅膀呢！
看，多可爱的小蜗牛啊！
蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢？
今天，我们就一起来学习第7课，板书课题。
学生自由发言。
二、初读课文
1、自己小声读课文，要求：
读准字音，不添字，不漏字。
出示生词
生怕翅膀坚硬奖杯蜻蜓
蜜蜂蜗牛甩下冠军惟恐面前
a、自由读
b、你要提醒大家注意哪些字的读音？
C、开火车读，指名读，齐读
D、教学多音字“强”，它还有什么读音？
分别组词
E、教学生字字形，新授“支”部
齐读生字，去拼音读。
1、全文一共有几个自然段？
开火车读。
2、再读课文，并勾画出文中不理
3、解的词语。
4、讨论交流。
5、再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得正确流利。
出示一长句，指导朗读。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉
强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
默读课文，思考蜗牛的翅膀是怎么丢的？
6、谁来说一说。
（简单地复述课文内容）
1、指名试说。
2、自由发言。
3、学生观察后回答。
4、同桌讨论后试说。
三、学习生字。
１、出示部分生字
２、说说该怎样进行记忆？
３、指导进行书写。
1、指名试说。
2、自由发言。
3、学生观察后回答。
4、同桌讨论后试说。
教学反思：
执教者：
授课时间：
年月日
教学内容：
蜗牛的奖杯
课文
7
第2课时
教学目标：
1理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学准备：
字卡、插图
主备老师教学策略
个性修改
教学过程：
教师活动
学生活动
一、揭示课题
1、师：
今天我们继续学习7《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师：
这节课我们一起来读好课文。
学生自由发言。
二、细读课文
一）出示第一自然段
1、请大家自己读一读，边读边想。
2、指名读，大家听听哪儿读得好。
（抓住三个词：
很久很久、有力、自由地）
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？
（发挥想象）
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？
（因为它有一对有力的翅膀。
）贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
（二）出示第二自然段
过渡语：
正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词：
遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。
）
2、指导观察课文插图，再指名读课文。
3、板书：
遥遥领先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？
5、齐读第一和第二自然段
过渡：
以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？
（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？
（三）出示第三自然段
1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
1、谁把印象深的句子读给大家听？
（指名读）
4、边读课文边理解：
它干嘛把奖杯背在身上？
5、齐读课文第三自然段。
过渡：
它成天想着奖杯非常得意，（板书：
得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名读，他哪儿读得好？
2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？
1、指名试说。
2、自由发言。
3、学生观察后回答。
。
同桌讨论后试说
学生描红，并练写一个。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段，板书：
慢慢地爬
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段，板书：
慢慢地爬
1、出示生字：
指名读，说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字？
3、师示范，边看边想，注意什么？
4、指名说说注意点。
5、反馈，讲评学生写的字。
作业设计
板书设计
教学反思：
执教者：
授课时间：
年月日
教学内容：
狐假虎威
课文
8
第1课时
教学目标：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容。
指导书写生字。
教学重难点：
认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
教学准备：
图片
主备老师教学策略
个性修改
教学过程：
教师活动
学生活动
一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书:
<狐假虎威>）这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?
好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。
老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
学生自由发言。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？
（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？
（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。
）谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！
大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：
“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
（学生回答）
5、是的。
这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：
“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。
”6、是吗？
你再把最后一节好好的读一读，想一想。
（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”）看出来了吗？
这里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
（学生迅速查字典）（学生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。
（指名读第一节）
（1）、生读：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。
师问：
为什么不用“跑”呢？
我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？
（学生查字典）（4）、学生回答：
逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？
（是逃跑）理解了，
1、指名试说。
2、自由发言。
2、学生观察后回答。
老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。
（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：
骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？
能做个动作给老师看吗？
（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。
）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？
（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。
“扯着嗓子”的“扯”懂吗？
（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？
（拉嗓子）把嗓子拉长？
（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？
想想是把什么拉长？
读一读就知道了？
（学生读句子）读懂了吗？
是把什么拉长？
（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。
注意“我”后面是一个问号。
（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。
（学生读）
指名读：
老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。
我看你多大胆子。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。
师：
你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。
（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？
你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：
不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。
（说完后老师松手）
1、出示生字：
指名读，说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字？
3、师示范，边看边想，注意什么？
4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
5、反馈，讲评学生写的字。
教学反思：
执教者：
授课时间：
年月日
教学内容：
狐假虎威
课文
8
第2课时
教学目标：
理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
指导书写生字。
教学重难点：
理解“狐假虎威”的意思。
主备老师教学策略
个性修改
教学过程：
教师活动
学生活动
一、复习
上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。
连我都被蒙住了。
现在，咱们接着往下读。
下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。
要想演好，必须要先读好他们。
学生自由发言。
这两节写的故事表演一下。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。
其他的小朋友当导演，导演更了不起。
各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
请读书，根据书上的要求指导。
（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野
猪啦、应在什么地方？
（应该在森林深处，要站的远一点。
）
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。
（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。
）
5、问；老虎，你在东张西望些什么？
（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：
（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。
小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。
大家读。
（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？
（学
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