西师版五年级语文上册全册教案1.docx

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西师版五年级语文上册全册教案1

西师版五年级语文上册全册教案1

第一：

看海

教学目标

　　1学会本个生字，理解生字组成的相关词语。

　　2能有感情地朗读，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

　　3学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

教学重点

　　感受在沙滩看海时海潮的壮美。

教学准备

　　海潮的录像资料。

（布置学生外收集有关海潮的图片和字资料。

）

教学时数

　　1~2时。

教学过程

一、导入新

　　1有小朋友到海边旅游过吗？

谁能说说你看到的大海是什么样子的？

　　2大海有时平静，有时波浪翻滚。

不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。

今天我们一起学习《看海》这篇。

看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

二、初读，理清脉络

　　1自由轻声读，给不会读的字和不理解的词注上记号。

　　2交流自读情况，认识生字新词。

学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。

注意指导：

隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

　　3再读，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

学生汇报，教师引导学生明确，先写了“从上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。

　　4主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全的第二、三、四段，也是的主体部分。

请同学们再浏览全，看看第一段和第五段，在中起什么作用？

引导学生认识第一段的总起作用，开门见地表达看海的愉快。

第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：

大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

　　简述脉络。

引导学生简述：

第一段总领全，开门见地表达看海的愉快。

接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

三、深入研读，感受潮水不同特点的美

　　1品读第二段。

（1）这段写的是在什么位置看海？

（从上望下去……）

（2）出示句子，齐读：

你可以看见那潮水像是一片叠一片的。

一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。

谁能说说“叠”是什么意思？

从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？

（引导学生感受从上望下去，海潮的轻柔、静，这是一种柔和的美。

）

　　（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

　　2品读第三段。

（1）自由读这段，看看这段写出了潮水的哪几种不同状态？

（引导学生理解这段描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。

）

（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

　　（3）理解“等到高潮时”的片段。

抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。

抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。

让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

　　（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

　　3自由读第四段。

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。

　　4回顾小结以上三段的内容。

（1）这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？

看到的景象具有什么不同特点？

（让学生简述。

）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。

那么，读了以上内容，你有什么感受。

自由说说。

　　（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

四、回归全，体会作者感情

　　1读第一段。

体会总起句在结构上的作用。

　　2学习最后两段，体会作者对大海的赞美。

五、完成以下作业

（1）巩固识字，指导书写。

（2）抄写自己喜欢的好词佳句。

附：

板书设计

看海从上望轻柔

在沙滩上看汹涌

看潮水在石块间有趣

第二：

古诗两首

教学目标

　　1学会本生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。

　　2能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。

　　3能有感情地朗读，背诵。

　　4知道同题可以写出不同内容的诗的常识。

教学重点

　　引导学生通过诗的字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。

教学准备

　　反映古诗美景的教学挂图。

（学习外收集杜甫、王安石生平资料。

）

教学时数

　　2时。

教学过程

一、激趣导入，开启学生想象思维的大门

　　1同学们，以前我们已经通过内外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。

读到“两岸青相对出，孤帆一片日边”，我们的头脑中就会展开一幅美景：

两岸青相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过。

　　2请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。

　　3抽2~3名学生背古诗句。

再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。

二、学习本第一首诗《江畔独步寻花》

　　1出示题《江畔独步寻花》。

　　2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。

3重点解决“倚ｙǐ”的读音。

注意“簇”字的读音。

　　4读诵这首诗。

　　理解本诗意思。

（1）解题：

这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。

同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？

（2）学生交流杜甫生平资料。

　　（3）教师归纳介绍：

杜甫在经历了“安史之乱”后到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。

春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。

题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。

　　（4）理解诗的第一、二行。

　　①学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。

　　②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。

　　③教师归纳小结这两行诗的大意：

在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

　　　　　　　　　　　　　　　　（）理解本诗的三、四行。

　　①理解“无主”的意思。

　　②师生共同交流第三、四行诗的大意：

不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。

　　（6）引导学生美读全诗。

　　①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。

　　②学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。

　　③抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。

　　④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

　　（7）体会诗的感情。

　　①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

　　②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？

字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？

　　③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

三、学习本第二首诗《书湖阴先生壁》

　　1以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入的教学。

　　①学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。

　　②解题：

王安石，宋代著名政治家、学家。

小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。

《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。

“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。

　　③教师板书题《书湖阴先生壁》，学生齐读题，注意读出“书……壁”这种句式。

　　2自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。

教师相机解惑。

质疑预设：

长扫：

即常扫，指经常打扫。

花木成畦：

花木一畦一畦，整齐美观。

一水护田：

指一条小河环绕田野流过。

两排闼送青：

排，推的意思；闼，指门。

这句采用拟人手法，说两座青推开院门，把绿色送进庭院。

　　3引导学生说这首诗的大意。

这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起，静动互补。

全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。

　　4指导学生美读全诗。

（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。

三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。

（2）让学生想象画面，反复美读。

　　（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。

读出赞美愉悦的语气。

　　拓展延伸。

（1）了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。

（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。

四、作业设计

　　1把每个生字写三遍。

　　2默写。

　　3选中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。

第三：

三峡之秋

教学目标

　　1学会本8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。

　　2领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读，积累优美词句。

　　3能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写描写的三峡秋天的特点及感受。

　　4通过读想画面，激发学生对三峡美景的热爱。

教学重点

　　读，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点。

教学难点

　　领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。

教学准备

　　前师生均收集有关三峡的图片、字、音像资料。

教学时数

　　2时。

教学过程

一、激趣导入，话说三峡

　　1教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。

长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。

它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。

　　2教师板书题，学生齐读题。

　　3学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。

二、初读，整体感知

　　1请学生自由读，勾画出生字新词。

（1）教师出示生字，引导学生读：

陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降

（2）相机对加点字的读音作指导。

　　2浏览，勾画出中表示一天中不同时段的词，想一想是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的

（1）学生浏览，勾画。

（2）学生汇报交流。

是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。

　　（3）作者写早晨的三峡美景之前和在的末尾，还各有一段，找出读一读，想想这两段在开头与结尾，各有什么作用。

的第一段：

总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。

末的一段，点明所写的美景正值中秋。

这两段首尾照应，构成的开头与结尾，使结构完整。

三、批读，感受三峡之美

　　1．请同学们自由读第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。

（1）学生自由读第一段

（2）汇报交流。

　　①引导学生通过批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。

　　②引导学生批注：

自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。

这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香体现成熟。

　　2．这篇主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。

　　3．学生汇报交流。

（以下是教师预设堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序。

）

（1）汇报写早晨的段落：

　　①读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的？

（透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。

）

　　②你