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读完这篇课文你觉得巴金先生笔下的繁星有什么样的特点
篇一：
繁星巴金教案
篇一：
《繁星》教案定稿
《繁星》教案
巴金
【学习目标】
1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】1课时。
【课堂学习】
课前：
自学生字词，了解作者及写作背景。
第一教时
一、创设情境，导入新课：
播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星?
?
”
晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？
能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星（来自:
WWw.:
读完这篇课文你觉得巴金先生笔下的繁星有什么样的特点）星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁?
?
五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。
其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
主要作品有：
长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
三、走进教材
（一）、请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？
这几次描写的内在顺序是什么？
三次，时间顺序
（二）、再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。
（三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
（四）、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。
从前——望着星天，我就会忘记一切?
?
回到了母亲怀里似的。
表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
我望着那许多认识的星?
?
我仿佛听见它们在小声说话。
写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。
（五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。
”拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的
（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。
1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？
2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两个字？
3、看，那个巨人还在跑呢！
“跑”有什么作用？
1、答：
因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。
2、答：
自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。
3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。
（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。
四、教材探究
1、赏析文本：
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。
由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。
在描写时，作者先写观察情景，后写感受。
观察仔细，抒情真切。
如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。
”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。
文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。
是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。
2、拓展阅读：
星
巴金
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：
“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们······是，我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星，美丽的星星······”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。
好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。
他们都是人世间的不幸者。
星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。
他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：
“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。
”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪。
这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。
我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。
我常常出神地凝视着那些美丽的星星。
它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。
这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。
想到这，我的眼睛也湿了。
五、合作探究：
1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？
为什么有这样的不同？
你从中得到什么启示？
2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。
六、拓展延伸
如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢？
请你以“大海，你象?
?
”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。
（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。
）
七、布置作业：
1、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？
画一幅画，并配上适当的文字进行说明。
2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应的原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。
3、课外收集阅读巴金的作品
篇二：
《繁星》教学设计
《繁星》教学设计
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教学目标
1.知识目标：
正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。
2.方法目标：
有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。
学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。
3.情感目标：
有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。
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教学重难点
1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。
2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。
3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。
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教学准备
多媒体课件，巴金的生平及作品介绍，板书。
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教学课时
2课时
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教学过程
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第一课时
一．情景导入
同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代
著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。
今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走进作者（作者生平及代表作介绍）
巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。
中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
201X年被授为“人民作家”称号。
代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。
激流三部曲《家》《春》《秋》。
1.背景介绍
1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。
《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。
二．学习课文
1.学习重要词语：
舱面，霎时，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。
2.请四位课文分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.
3.讲解课文
细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，
三．课后作业
1.抄写舱面，霎时，半明半昧，摇摇欲坠，每个词10遍。
2.背诵课文。
文章后三段任选一段有感情的背诵。
?
第二课时
一．检查上节课中学生的背诵情况
二.重点探究
1.读第一自然段，思考：
本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？
（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。
2.读最后一个自然段，思考：
本段末句“看，那个巨人还在跑呢！
”“那个巨人”指的是什么？
“跑”字在句中有何作用？
（“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。
3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？
为什么会有不同？
（依恋——伙伴——知心：
情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了）
4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？
哪些内容是作者的想象和联想？
请找出相关句子加以回答。
实景：
深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。
想象和联想：
船在动，星也在动；我好像看见
我仿佛看见?
?
我仿佛听见?
他用手指着：
?
?
看，那个巨人还在跑呢！
三.美点赏析
本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：
例句：
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。
赏析：
本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生
动形象，富有情趣。
1.排比句：
“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。
2.拟人句：
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。
本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。
四.总结提升
1.内容小结：
《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁
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