七年级语文上册 第2课《词三首》教案 长春版.docx
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七年级语文上册第2课《词三首》教案长春版
2019-2020年七年级语文上册第2课《词三首》教案长春版
教学目标
1.有感情地背诵这首词。
2.通过反复诵读理解作者的情感。
3.能总结词的意境，体会词的意境美。
教学难点
引导学生品味语言。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导语
古有曹操，今有毛泽东。
他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。
曹操的“老骥伏枥，志在千里”，毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”都脍炙人口，广为流传。
在中国历史上也有一位国君在文学领域被称为词中之帝、天才的词人。
他就是南唐后主李煜。
然而李煜在政治上却是一个昏君。
今天让我们一起走进南唐后主李煜和他的《相见欢》。
二、教师范读
三、学生自由读
四、学生范读，师生共评
五、齐读
六、内容分析
1.通过反复朗读，你读出了词人的何种情感？
明确：
用词中的语言表达就是“离愁”。
然而，此词的“离愁”，沉重哀伤，不是单纯的男女间的离愁别恨，而应该包含着深沉复杂的人生痛苦。
这还得从李煜的人生经历说起。
2.李煜的人生经历（或本词的创作背景）。
李煜（937～978），字重光，南唐中主李第六子。
961年6月李去世，李煜嗣位于金陵，在位15年，史称南唐后主。
他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
975年，宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即被送解到汴京，宋以他屡召不降，又起兵抗拒，封之为违命侯。
太宗即位后，晋封他为陇西郡公。
978年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药（这种药，人吃后状如机弩，前仰后合，就像被拉开又放手的弓，一会儿直，一会儿弯，如此数十回，便一命呜呼）将他毒死。
追封吴王，葬洛阳邙山。
作为降王，宋太宗在生活上并没有难为他。
但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊严。
他有时拼命饮酒，为的是暂时麻醉一下痛苦的神经，但酒力一过，哀愁忧苦又一齐涌来；他有时又寄情梦幻，一晌贪欢，而一梦醒来，终究是幽凄寂寞。
“此中日夕，只以眼泪洗面。
”他只有用笔，用颤抖的心音，填写一首又一首小调，长歌当哭。
3.在了解了作者之后齐读（语速稍慢）。
4.再来体会作者抒发的情感。
抒发了深切的故国之思、亡国之恨。
5.词人是怎样表现他的故国之思、亡国之恨的？
（1）分析上阕所绘之景。
词人独自凭栏，抬头是残月一钩，俯首是寂寞梧桐。
梧桐，在古典诗词中，从来就是个表现愁情的物象，“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”（温庭筠《更漏子》）、“依约相思碎语，夜凉桐叶声声”（陆甫之《清平乐》）、“只有一枝梧叶，不知多少秋声”（张炎《清平乐》）等等，表现的都是愁闷的境界。
秋天是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。
处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况是由君主沦为囚徒的李后主呢？
想当年为君主之时，所居之地是“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”（《破阵子》）。
而如今，却被锁在深院之中，怎不生亡国之痛。
（2）你从“无言独上西楼”一句中感受到作者的苦闷、孤独之感了吗？
词人独上西楼的“独”字与从前形成鲜明对比。
从前上“凤阁龙楼”陪伴着的是“春殿嫔娥鱼贯列”。
爱妃宫娥，前呼后拥。
还有大周后、小周后的陪伴，其乐融融，欢声笑语自不待言。
而如今却无人共语，有一肚子的苦楚没处诉说。
凭栏远眺，“三千里地山河”均成了别人的，何时还我自由之身。
想罢不禁泪如雨下，故国之思、亡国之恨一齐涌上心头。
（3）下阕直抒愁情妙在何处？
愁本是抽象的，如何把抽象之物具体化，让读者可感？
很多诗人词人借助鲜明生动的艺术形象来表现。
或写愁之深，如李白《远离别》：
“海水直下万里深，谁人不言此离苦”；或写愁之长，如李白《秋浦歌》：
“白发三千丈，缘愁似个长”；或写愁之重，如李清照《武陵春》：
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；或写愁之多，如秦观《千秋岁》：
“春去也，飞红万点愁如海”。
“剪不断，理还乱，是离愁”以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，“别是一般滋味在心头”。
写出愁之味：
其味在酸咸之外，但却根植于作者的内心深处，无法驱散，历久弥鲜；舌品不得，心感方知。
6.总结。
这首词作者善于用平常、朴素而又富于表现力的语言，表现出深刻而又真挚的思想感情。
虽然这个亡国之君是个不称职的皇帝，但是他为后人留下的词作却是一笔宝贵的财富。
读读李煜的词吧，也许你也会“别是一般滋味在心头”。
七、布置作业
1.读李煜的《虞美人》《望江南》《相见欢》《破阵子》《浪淘沙》。
2.摘抄名句并背诵。
第二课时
一、导语
南宋著名女词人李清照被作家梁衡称为“乱世中的美神”。
的确，她不仅外美如花，而且内秀如竹。
她的词更是令人爱不释手。
今天我们共同走进她和她的《醉花阴》。
二、教师范读
三、学生自由读
四、学生朗读，师生共评
五、齐读
六、内容分析
这首词表面上写词人深秋时节的孤独寂寞之感，实际上，它所表现的是词人在重阳节深切的思夫之情。
李清照与赵明诚在青州归来堂生活了近十二年，赵明诚于宋徽宗宣和二年到莱州做官，李清照暂留青州，又作一次分别，再添一份离愁。
这是一种出于伉俪情深而又不得不多次分别的别绪离愁，是人世间恩爱夫妻分别时所常有的“愁”，只是情感丰富的她对此更为敏感，表达得更细腻、更形象、更婉妙。
她写出了人人心中所有、人人笔下所无的感情。
《醉花阴》是一首怀人词，从字面上看，作者并未直接抒写独居的孤独寂寞与相思之情，但这种感情在词里却无处不在。
那么词作是借助哪些内容抒发孤单、思念之情的？
（学生自由表述）
明确：
1.思念恰逢是重阳节。
此词一题为“重阳”或“九日”，每逢佳节倍思亲。
佳节时本应该夫妻团圆、共同饮酒赏菊，如今只有自己，怎能不倍加思念在外的丈夫？
“佳节又重阳”既点明了时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。
2.思念是由白天到黑夜。
（1）“薄雾浓云愁永昼”，发愁的是词人，而词人却说是“薄雾”和“浓云”发愁，白昼如此漫长。
这种拟人化的写法实在是妙不可言。
使人感到不仅人在愁，物在愁，天也在愁，地也在愁，简直愁满宇宙，不写人愁人更愁！
（2）“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽，渲染寂寥无聊的环境氛围。
漫长的白天终于熬过去，可怕的长夜又在等待。
（3）“玉枕纱厨，半夜凉初透”句中的“凉”如何理解？
这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉。
李清照十八岁时嫁给赵明诚。
婚后的头两年，夫妻形影不离，日日相守。
而今离别虽然短暂，但对于新婚不久的李清照实在是难以排遣。
躺在床上辗转反侧，难以入眠。
也许她又想起上元佳节那一天，正好也是赵明诚回家的日子。
赵明诚刚在书房中坐定，丫环来报，有一位太学来的青年公子求见。
当那公子走进书房，但见他头戴绣花儒巾，身着湖色棉袍，足登粉底缎靴，眉清目秀，风度翩翩。
赵明诚连忙起坐，惊问尊姓大名。
那书生举止潇洒，还了一揖，答道：
“小生与兄素有同窗之谊。
半月不见，吾兄为何如此健忘？
”赵明诚醒过神来，不觉哈哈大笑，一把扯过女扮男装的妻子。
吃过午饭后，男装的李清照带着丫环，随着赵明诚穿街过巷，来到全城的中心大相国寺。
游过了大相国寺，踅进一家外灶内堂的小吃铺里，赵明诚专拣那市井之人惯吃而李清照见也没有见过的小吃，让李清照都尝一点，然后又在流浪艺人的担子上买了些小泥人之类的玩物。
大家闺秀出身的李清照第一次走上街头，自然是格外新奇，格外快活。
回忆是甜蜜的也是痛苦的。
因此，愈发觉得自己孤独寂寞，无限思念涌上心头。
3.思念让人消瘦。
（1）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”词人以花喻人来表现思夫的深切。
菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，词人睹物思人，顿感人生不如菊花之意。
末尾三句设想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。
共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。
史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后更为词的艺术力所激，发誓要写一首超过妻子的词。
他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间，请友人评点，不料友人说只有三句最好：
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”赵自叹不如。
这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。
（2）扩展。
古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜。
如“人与绿杨俱瘦”（宋无名氏《如梦令》），“人瘦也，比梅花、瘦几分？
”（宋程垓《摊破江城子》），“天还知道，和天也瘦。
”（秦观《水龙吟》）等等。
李清照的《如梦令》中也有一妙语。
“绿肥红瘦”，既形象又新颖。
绿意肥得逼人，花瓣瘦得揪人。
一个“瘦”字将惜春之情表达得酣畅淋漓，也恰如其分地表达出对美好事物的深切关怀。
4.总结：
这首词用叙事的方式，表达出作者深深的思亲的愁苦，显得沉重而高雅，写法上值得借鉴。
七、布置作业
1.整理李清照词中名句。
2.阅读梁衡的文章：
《李清照——乱世中的美神》
第三课时
一、导语
和范仲淹一样，辛弃疾具有一般作家所不具备的戎马生涯，他首先是一个爱国斗士，然后才是一个词人，因而他的词“悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄之于其词”，与同时代的大多词人风格迥异。
今天我们共同来学习他的《破阵子》。
二、教师范读
三、学生自由读
四、学生读，师生共评
五、齐读
六、内容分析
1.分析词的标题“为陈同甫赋壮词以寄之”的意思。
（1）这是辛弃疾寄给陈亮（字同甫）的一首词。
（2）陈亮：
是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，是辛弃疾政治上、学术上的好友。
他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就与世长辞。
他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。
宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。
这首词可能是这次约会前后的作品。
（3）壮词：
雄壮的词。
2.结合作品来理解壮词。
这首词题为“壮词”，壮就壮在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容和豪迈意气，道出了英雄的一片壮心。
词按照一般写法是上片写景，下片抒情。
这首词完全打破了这种格式，前九句一气呵成，语意连贯，构成一段。
末句大转折，理想在现实中破灭，自成一段。
（1）“醉里挑灯看剑”一句是写现实的，如何与“壮”字联系起来？
作者挑亮灯火，红光四射；抽剑出鞘，寒光逼人。
红光和寒光交相辉映，渲染出征前特有的壮烈气氛。
用“挑灯”“看剑”行动的壮来反映气概的壮。
（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”表现了场面的壮观、热烈。
请你用自己的语言描述出来。
明确：
八百里连营场面阔大，气派非凡，仿佛看到威严如山的军营内，刀斧林立，直指苍天；旌旗飞舞，哗哗作响；红灯高照，光华四射。
金盔铜甲在灯光下闪闪发亮，刀枪和盔甲不时发出摩擦碰撞的声音；将士们求胜心切，雄姿奋发，雄壮的军乐和响彻长空的号角声汇成一片。
浩壮的军容，雄壮的军乐突出了士气之壮。
（3）“沙场秋点兵”，使人感到这支士气高昂的队伍的赫赫军威。
到了秋高马肥，正是用兵杀敌的好时节，战场上正检阅军队，准备长驱出征。
只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容。
（4）作者带兵出征，可写的东西很多。
但作者并没有兼收并蓄，不分主次。
那他选择做文章之物是什么呢？
明确：
军队生活中常见的马和弓。
（5）“的卢”，良马名。
据《世说新语》载，刘备在襄阳遇难，的卢载他一跃三丈，脱离险境。
后来用“的卢”形容善战的良马。
（6）“弓如霹雳弦惊”，“霹雳”比喻响声如雷。
以上两句仿佛让我们看到英雄骑着快如的卢的战马，手持劲弓，飞驰战场，英勇杀敌。
爱国将士们冲锋陷阵、所向无敌的英雄气概，历历在目。
这是壮词壮景的进一步烘托，是壮词壮意的进一步生发。
（7）“了却君王天下事”两句，描写战斗获胜，大功告成时将军意气昂扬的神情。
生前死后都留下为祖国、民族建立不朽功勋的美名，字里行间洋溢着爱国激情。
3.词的前九句话通过想象写军容的雄壮威武，写作者的壮志豪情，的确可以称得上是壮词。
4.“可怜白发生！
”由想象回到现实。
写出了现实与理想的矛盾，理想在现实生活中的幻灭。
作者为什么只能在梦中回到沙场杀敌建功立业。
而现实中作者又是怎样呢？
1181年，辛弃疾42岁时被免职，闲居江西农村二十年。
他本可以过奢华的生活，终了一生。
然而，他把收复失地，洗刷国耻作为毕生的事业。
最终也无法遂心愿。
在词作中，作者壮志难酬，却将一腔热血熔铸成慷慨悲壮的词作中，表现出其深厚的爱国主义精神。
结尾一句表现了壮志难酬的无限感慨，揭示了理想与现实的尖锐对立，抒发了报国有心，请缨无路的悲愤，使全词笼上了浓郁的悲凉色彩。
这一句与首句相呼应，都是叙写现实生活的感受，与中间梦境形成强烈对比，有力地表现了报国有志志不伸的悲愤。
七、布置作业
背诵《青玉案·元夕》。
2019-2020年七年级语文上册第2课《走一步，再走一步》习题精选新人教版
一、基础知识
1．给下面黑体的字注音。
训诫（）啜（）泣纳罕（）颤（）抖
2．根据拼音写出汉字。
tū（）出来瘦骨lín（）xún（）头晕目xuàn（）纳hǎn（）
3．解词。
①训诫：
②瘦骨嶙峋：
4、填空。
①记叙文有六要素，即、、、、、
②本文作者是国作家。
一、阅读理解
（一）阅读下面的文字，然后回答问题。
那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨!
”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”
“我们现在就去爬吧!
”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀!
”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”
“我来了!
”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
“再见!
”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
1．开头为什么突出“闷热”?
2．“八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”这句话在文中有什么作用？
3．“它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木”这句话是什么描写？
有什么作用？
4．文中对“我”进行了哪些描写？
表现了我什么心情?
请举例说明。
5．如何评价那五个小男孩？
（二）阅读下面的文字，然后回答问题
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音!
父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”
“我下不去!
”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!
”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?
”
我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
”
这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外
一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
1．“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”这句话是什么描写？
有什么作用？
2．父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。
父亲为什么要这样做？
你如何看待这位父亲的教子方式？
3．“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切”一句中“学到的经验”指什么？
4．何理解“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”这句话？
5．末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
三、拓展创新
阅读下面的文字，然后回答问题。
马路旁的行人道比马路要整整高出一个台阶，而他简直还没满一周岁。
他长着两条细弱的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦地……但两条腿的主人——小男孩想从马路上登上人行道的愿望却十分强烈，而且信心十足。
瞧，那只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来，踩在了人行道的边沿上，但孩子还没有下定决心登上第二只脚，有那么一会儿他就那么站着；一只脚在人行道上，而另一只脚还在
原处没动。
然而小孩又收回了跨出去的那一步，他似乎在积蓄力量，小男孩就这么站着，既不前进也不后退，只是固执地注视着自己的前方。
"还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？
"路旁一位头发花白的老奶奶说，"做大人的要帮他一把。
"
而孩子的妈妈并没有伸出手去，只是微笑着鼓励说：
"自己上，小乖乖，自己上。
"
小脚又一次地踏上了人行道，另一只脚也费力地提到了空中，这回可真是憋足了劲。
"加油！
加油！
"旁边的小姑娘喊着。
终于两只脚都站到人行道上去了，这也许是孩子一生中拿下的第一个高地，小胖脸同时绽开了笑容---了不起的胜利！
"好一个登山者！
"白胡子老爷爷幽默地说，他摸摸孩子的头，"一开头总是困难的，但现在总算对付过去了。
乖孩子，祝你永远向新的高度进军！
"
人生会有多少个第一次啊！
1．给黑体的字注音。
①积蓄（）②憋足（）
2．下面句子运用了什么描写方法？
表现了人物什么心理？
①“做大人的要帮他一把。
”
②“自己上，小乖乖，自己上。
”
③既不前进也不后退，只是固执地注视着自己的前方。
3．文章中表现了哪两种育子方式？
4．如何理解“人生会有多少个第一次啊！
”？
参考答案：
一、1．jiè chuòhǎnchàn
2．凸嶙峋眩罕
3．①告诫，教导。
②形容人非常瘦削。
4．①时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果②美国莫顿·亨特
二、
（一）1.开头段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2．为下文“我”攀崖时的种种表现作了铺垫。
3．环境描写突出了悬崖的难以攀登，烘托了“我”恐惧的心理。
4．心理描写，如：
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳；动作描写，如：
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠；语言描写，如：
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”这些描写表现了“我”当时十分恐惧的心情5、杰利是富有友情的，开始他鼓励我去爬悬崖，后来又是他叫来了“我”的父亲。
其他四个孩子把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
（二）1．环境描写烘托了“我”当时孤独、恐惧的心理。
2．这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
3．这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
4．关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
5．这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
三、1.xùbiē
2、①语言描写表现了老奶奶过于关心孩子，总想替孩子做事。
②语言描写表现了年轻的妈妈鼓励孩子，有意识的锻炼孩子能力。
③神态描写表现小男孩遇到困难时不退缩，下决心克服困难。
3、一种是过于关心，处处相帮，唯恐小孩承受不了，使之养成依赖性，缺乏战胜困难的勇气和毅力。
另一种则时时注意鼓励孩子去独立面对困难，勇敢与之斗争，从中培养孩子的毅力和意志。
4、表明了培养孩子勇于战胜困难的毅力在人一生中的重要作用。
因为人生会有很多个第一次，凡第一次都需要勇气去面对，尽力闯过去。
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