毕加索《格尔尼卡》赏析教案 完整版.docx

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毕加索《格尔尼卡》赏析教案完整版

毕加索《格尔尼卡》赏析

课型：

艺术科学新授课

课时：

一课时

授课对象：

七年级

授课人：

陈xx

一：

教材分析

毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。

本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

二、教学目标：

1、知识与技能：

通过欣赏，使学生了解作品中艺术语言与主题表达的关系，理解象征性和立体主义的艺术手法。

2、过程与方法：

让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。

3、情感态度与价值观：

充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义、热爱和平的情感。

三、教学重点：

感受画家的作品是通过什么样的艺术语言，具体表达出了对法西斯暴行的愤怒之情。

四、教学难点：

象征性与立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。

五、教学准备：

教具准备：

自制课件、速写纸等

学具准备：

速写纸、课本、铅笔等

六、教学过程：

《前言》：

好，上课！

……同学们好！

首先做个自我介绍，我是大家的实习老师，姓陈，大家可以称呼我陈老师，今天的课由我来为大家上。

（一）、情境导入，初步感知：

教师：

今天上课前老师先给大家播放一段有关本课格尔尼卡的战争片段，我们看看在格尔尼卡究竟发生了什么，让画家把它记录了下来，成为一个永久的记忆？

（引导学生仔细观看影片，思考）

教师提问：

同学们看影片时要思考两个问题：

1、这部影片给你留下了什么印象？

有着怎样的感受呢？

2、如果说你是一位曾经生活在战争中的画家，你会在你的画面中画出什么物体呢？

（ppt播放格尔尼卡被轰炸的视频）

放影片时板书：

格尔尼卡——毕加索

一、创作背景

（视频放完后再放映ppt上的两个问题）

视频播放完；

老师：

好，我们就先看到这里，大家现在来回答老师刚提出的第一个问题。

学生回答：

（回答第一个问题）战争残酷，想起了日本侵华，气氛很恐怖我们应该热爱和平等……（2人回答）

指定方向：

与战争有关，战争的残酷无情等

教师引导：

战火弥漫，战争给人类带来了很多痛苦

教师：

这两位同学回答的都正确，（而且还加如了个人感情）战争是很残酷的，生活在战争中的人们也都过着水深火热的生活。

（简单介绍毕加索创作格尔尼卡的背景。

）

———“格尔尼卡”就是一个曾经生活在战争中的地方，它是西班牙北部的一个小镇，在1937年遭受了纳粹空军的轰炸，变为了一片废墟。

毕加索听到这个消息之后义愤填膺，放弃了原本创作的一幅作品，用六周时间完成了这幅充满对法西斯谴责的《格尔尼卡》。

教师提问：

好，下面我们来看下一个问题；如果说你是一位曾经生活在战争中的画家，你会在你的画面中画出什么物体呢？

学生回答：

（回答第二个问题）装甲车、飞机、大炮、坦克、战火弥漫的情景等

（1人回答）

指定方向：

与战争有关的事物。

教师引导：

同学们回答的都很贴切，一提起战争我们便会立刻联想到装甲车、坦克、飞机、战火硝烟的情景等（ppt放映这些事物的简笔画）恩，这些东西很容易就让人联想到了战争的残酷。

教师提问：

这是我们一般境况下会想到的描绘战争的事物，但大家有没有想过那些真正生活在战争中的艺术家他们是怎样表达自己的内心情感呢？

带着这个问题今天我们一起来欣赏学习立体主义大师毕加索的代表作《格尔尼卡》，看看大师是怎样描绘心中的战争的呢？

二、自主探究，讲授新课

（一）、画家简介：

（放映PPT）

教师引导：

首先我们先来认识一下伟大的毕加索先生。

教师引导：

（给同学们介绍毕加索）毕加索是西班牙裔法籍杰出画家、立体画派的创始人；它的一生辉煌之至，全世界拍卖价最高的前十名画作里面，毕加索的就占4幅；他是有史以来第一个活着亲自看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家，和穷困潦倒的梵高相比可想而知他是多么的富有。

他是20世纪最具影响力的现代派画家，它的画作对西方艺术流派有着巨大的影响。

（记下来）

教师提问：

下面我们就来看看（ppt展示）毕加索的代表作《格尔尼卡》。

同学们，你们对这张画有什么样的整体感觉呢？

学生回答：

丑、还没自己画的好呢……

指定方向：

画的不好，看不懂

教师引导：

恩，乱、看不懂……既然大家都有这样的感觉，老师先不讲那么多，下面我们一起先来欣赏一下被后人做成3D版的视频《格尔尼卡》，看完了再跟着老师一起深入的学习毕加索的这幅代表作，看看究竟这是一幅怎样的画！

（播放视频——约一分半）

（二）、简介《格尔尼卡》的画面欣赏

教师引导：

（视频播放完）看同学们的表情，刚才的视频还是给大家带来了不少震撼的，这幅画原作其实尺寸很巨大，比我们教室的这面墙还要大一些，同学们如果身临其境的去感受原画，一定会被你面前的这幅巨作所打动，它给你带来的不仅是以一点点的震撼，还有很多的感动。

教师提问：

……好，现在我们就来看看毕加索他是怎么画画的（放映草图的ppt），毕加索在创作《格尔尼卡》的头几天里，共画了25幅草图，这是其中的两幅。

大家对比一下着两张草图和最终的画有什么不同呢？

学生回答：

最后的画面更抽象些，添加的人物多些、更看不懂了……

教师引导：

同学们回答的都非常好，观察的很仔细。

草图是为最终的正稿服务的，格尔尼卡这幅画用的还是草图里的形象，但表现的更为夸张、变形了，这也是画家根据需要调整的。

同学们可以把书倒过来看一下，左边的草图是不是把马头到过了？

学生：

看后会的有些吃惊……

教师引导：

同学们要学会仔细观察，这样你们能发现更多的惊喜的地方。

（更换ppt）看完了草图，下面我们就一起进入今天的重点学习，《格尔尼卡》画面欣赏。

（板书：

二、画面欣赏）

教师提问：

我们一起来观察分析这幅画，画家是怎样表现的画面中的各种形象的呢？

这些形象又都象征着什么呢？

我们带着这两个问题来一起学习。

（发挥以学生为主体教师为主导的作用）

（板书：

象征、寓意）

（1）、教师提问：

我们对这幅画已经有了整体的感觉，现在大家就从左至右依次来分析，我们先来看画面中的这位抱死孩子的母亲，有怎样的感受？

这位母亲发出了怎样的声音？

你们觉得这位母亲的形象象征什么呢？

指定方向：

母亲很可怜，很痛苦

学生回答：

仰天痛哭、悲痛——象征战争中失去亲人的人

教师引导：

对，我们可以看出这位母亲，她仰着头，双眼已经哭得变成了两滴泪珠，仿佛我们可以听见她的那种嘶鸣声，给人一种撕心裂肺的痛苦感。

战争中失去亲人的人都是那么的痛苦，画的很形象。

（2）、教师提问：

好，我们接着来看这头牛，同学们看这个牛的表情是怎么样的呢？

它代表了什么呢?

指定方向：

牛看起来很冷漠，可怕

学生回答：

很奇怪、面无表情、冷漠、龇牙咧嘴——象征法西斯的残暴与黑暗……

教师引导：

同学的感觉都非常准确，这个牛看起来面无表情，冷的很可怕，就像法西斯，那么的残酷无情…

（3）、教师提问：

按顺序我们再来看画面左下方的这名战士，同学们看他的手和手臂，你们发现了什么？

学生回答：

伤痕，刀伤……

教师引导：

恩，他的身上满真是伤痕累累啊！

大家再仔细观察他手中还有什么呢？

学生回答：

短剑和剑旁的花……

教师引导：

同学们观察的真仔细！

你觉得它有什么寓意？

学生回答：

一种生命的象征，纪念

教师引导：

这名战士手拿着断剑倒在地上、而且还睁着眼睛，真是死不瞑目啊！

看来他一定经过了一场顽强抵抗！

（战士右手握着这段的剑，剑旁有一朵鲜花，这是对死去战士的悼念。

）

（4）、教师引导：

好，我们再来看画面上方高悬的这个灯泡，看见它你能联系到什么？

灯在这里又象征什么呢？

学生回答：

像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样地射向四周，对黑暗揭露

教师引导：

画家用这些象征性的揭露，将这一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界人民都明了战争的罪恶。

（5）、教师提问：

这个灯的下面有一匹马，它给你怎样的感受呢？

学生回答：

看起来很痛苦，在挣扎

指定方向：

马——仰头嘶鸣、痛苦

教师引导：

它的那种痛苦感觉是不是就像生活在水深火热的西班牙人民，在苦难中挣扎，仿佛我们能听到那种挣扎的嘶鸣声，让人很是同情。

这里运用了象征的手法——即用一种形象来代表某种事物象征着苦难的西班牙人民。

（6）、教师提问：

我们由这个举灯的女人可以联想到哪个和这个动作相近的形象呢？

象征什么？

学生回答：

探索，地震母亲举灯的形象……

教师引导：

她伸长胳膊、举着灯，这个动作是不是很容易教人联想到美国的自由女神呀？

（7）、教师提问：

我们再来看下一个形象，你对这个奔跑的人有着怎样的感觉呢？

学生回答：

——奔跑、痛苦、渴望，很辛苦

教师引导：

应该象征战争中那些受到残害的西班牙人民，他们在向着自己的幸福奔跑。

（8）、教师引导：

大家来看最后一个大形象，这个跳楼的人发出了什么样的喊声呢？

学生：

大声的求救

教师引导：

——他举着双手，抬头向上呼救、很恐惧、无奈。

象征战争中所有受苦受难的、受到残害的西班牙人民

巩固练习：

通过这么一分析，我们已经对格尔尼卡这幅画有了进一步的了解，为了更熟悉，我们再来巩固一下刚才一起分析的画面形象。

C字形顺序依次连线

教师引导：

（连完线）看来同学们掌握的还是很扎实。

很好！

（三）、立体主义的基本概念

教师引导：

我们刚才一起分析了这么多的形象，《格尔尼卡》这件以战争为背景的油画作品运用了和其他同样表现战争题材的油画作品不同的艺术手法。

——包括抽象、象变、夸张、立体主义等。

那究竟什么是立体主义呢？

我们一起来具体分析一下。

我们以这幅女子的形象为例子，看看毕加索是怎么画画的。

（播放示意的ppt）板书：

三、立体主义

教师引导：

我们先看到的这个是一个正侧面的女子，这是一个正面的女子，如果把他们放在一起会发生什么样的效果呢？

ppt演示。

所谓的立体主义就是艺术家将一个看不见的面翻转过来放到另一个平面中，从新组成一幅画。

追求打散——重组、拼贴、叠加——重新组合新形象的形式。

艺术家以许多的角度来描写对象物，将其置于同一个画面之中，以此来表达对象物最为完整的形象。

教师引导：

通过刚才的学习，大家已经对《格尔尼卡》的内在情感表达都有了进一步了解，但要真正的看懂这幅画还要从构图上、造型上、色彩上、表现手法上更深一层的去仔细分析画面，下面我们进入自主学习环节。

三、探究问题、解决问题，自主学习

教师引导：

下面我们进入自主学习环节！

将四个大问题展示给学生，前后四人一组，给出一分钟的讨论时间，最后由代表发言，回答很正确的老师将给出代表一个小小的奖励。

大家共同思考问题，《格尔尼卡》这幅画运用了怎样的艺术手法？

老师给出提示问题与关键词，看谁回答的问题多而准确，（找一个记录的同学）老师点评后，给出奖品，

学生活动：

交流讨论，请出各组的代表概括分析。

⑴构图：

老师：

再看一下这幅画，（引导）它的整个构图是松散的还是饱满的呢？

有什么样的感觉？

学生回答：

很饱满，画面充实

指定方向：

画面饱满，战乱

老师补充：

这是一幅构图很饱满的画，似乎布“满”了可供我们观赏的内容场面，感觉非常混乱，给我们带来战争“动荡”与“不安”的感觉。

⑵造型：

老师提示：

画中人物和动物的描写与我们平时看到的画面有什么不同？

画面的形象完整么？

学生回答：

破碎、变形、夸张——更具震撼力，更能打动每一个观众的心（意思相近即可）

教师引导：

整张画面看起来很是夸张，运用了大量的变形，对战争气氛的描述很是到位。

⑶色彩：

老师提示：

这幅画用了什么主要色彩？

为什么画家要选用这种黑白色调呢？

如果把它换成彩色的画面效果会怎么样？

学生回答：

黑白灰为主色调——为什么要这样画？

——突出恐怖、哀痛的气氛

⑷表现手法：

教师引导：

我们再来回顾一下这幅画，同学们想想她都用了哪些表现手法呢？

学生回答：

夸张、变形、立体主义等

教师引导：

同学们回答的很正确，《格尔尼卡》是毕加索“立体主义时期”重要的代表作之一，运用了很多夸张、变形、立体主义的方法。

四、毕加索代表作品欣赏

教师引导：

毕加索的作品风格很多变，大家要学会用今天老师带大家学习《格尔尼卡》的方法来学习他的其他代表作品。

五、引导欣赏、课堂小结

教师引导：

好，我们进入最后的小结环节。

我们今天以毕加索的《格尔尼卡》为例学习了如何欣赏立体主义绘画，我们一起来概括一下，“第一步老师是不是带着大家了解了创作背景，然后给大家简介了画家、接着是画面主体形象部分、其他作品”等几个步骤对毕加索的作品《格尔尼卡》进行了一个系统的欣赏，（指板书）这就是欣赏一幅作品的步骤，当然这需要大家搜集和阅读大量资料才能完成。

《格尔尼卡》这幅作品作者毕加索采用破碎、夸张、变形、象征性的形象、黑白灰的色彩、不安的构图、表达了作者对法西斯暴行的愤慨与抗议，给人们以强烈的视觉冲击。

真正的艺术，从来都是为了表达自己强烈的情感。

六、课堂作业：

这节课我们主要学习了毕加索的立体主义绘画代表作品《格尔尼卡》，今天我们就学以至用，运用立体主义的绘画方法，创作一幅你身边的朋友的画像。

同学们要大胆画出来！

板书设计:

格尔尼卡——毕加索

一、创作背景

二、画面欣赏

（象征、寓意）

三、立体主义

四、其他作品欣赏

七、教学示范：

1：

老师先给大家做个示范，我们来一个立体主义戴帽子的美女

2、我们先来把她夸张的帽檐表现出来，接着我们再来画她的头发，脸的型，接着我们再他侧面的鼻子，根据她的鼻子我们再把他侧面的眼睛变现出来，然后我们再画出她正面的大眼睛，记得不要画得和侧面一样，接着是正面的嘴巴。

大家注意，我们要将它的一个看不见的面翻转过来放到另一个平面中，从新组成一幅画，这样才叫立体主义。

3、画完了大致的头型，我们再来加上肩膀和其他细节的修饰。

4、好了，一幅具有立体主义风格的绘画作品就这样诞生了！

给同学们发纸，大家运用立体主义的方法画出你身边熟悉的小伙伴！