《走月亮》教学案例部编版3.docx

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《走月亮》教学案例部编版3

《走月亮》教学设计

课程基本信息

课题

《走月亮》第二课时

教科书

书名：

教育部审定义务教育教科书《语文•四年级上册》

出版社：

人民教育出版社出版日期：

2020年8月

教学目标

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2．能边读边想象课文中描写的画面，与伙伴交流印象最深刻的。

积累优美生动的句子。

3．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学重点：

能边读边想象课文中描写的画面，与伙伴交流印象最深刻的画面。

积累优美生动的句子。

教学难点：

能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分

复习引入

复习四幅画面

1分30秒

明确学习要求

自主学习

出示学习提示：

1.默读课文第4-9自然段，边读边想象画面，填写下面表格。

2.结合课文中的具体语句，与同学交流自己印象深刻的画面。

看到

听到

闻到

想到

小溪边

田埂上

走过很多地方

17分

交流汇报

分享学习成果

（一）月下溪边图

重点语句：

1.“灰白色的鹅卵石布满河床，哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。

”

（1）通过想象描述画面。

（2）做动作想象画面读。

2.“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣······”

（1）抓住省略号展开想象：

我和阿妈还会在溪边做什么呢？

（2）句子仿说练习：

“哦，阿妈，白天你___________，而我___________。

”

（3）在想象中读好句子，读出画面。

（二）月下田园图

重点语句：

1.“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪······”

（1）读文想象，体会不仅可以想象画面，还可以想象出声音。

（2）情境中想象画面读。

2.“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？

都有。

在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。

”

（1）想象果园丰收的景象。

（2）想象画面，读出味道。

3.“哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？

春天，我们种的油菜开花了，我在地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞······收了油菜，栽上水稻。

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

”

（1）读句子，想象画面。

（2）体会比喻句、拟人句所表达的情感。

（3）结合表格，小结全段写法。

4.读写结合

仿照课文的样子，写出月下的所见所想。

（三）月亮牵星图

重点语句：

“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着·····”

1.读句子，想象画面。

2.理解句子。

30秒

布置作业

将课文中优美生动的句子，摘抄在本子上。

走月亮教学设计

教学目标：

1、认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字。

2、有感情地朗读课文。

3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

积累优美生动的句子。

4、能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学重难点：

1、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

积累优美生动的句子。

2、能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、同学们，我们学过哪些关于月亮的古诗呀？

有哪位同学想起来给大家背背。

2、那么谁知道“走月亮”是什么意思呢？

指名回答。

3、同学们都回答出了自己的想法，那究竟是什么意思呢？

老师相信等我们学完课文同学们就会找到答案的。

让我们一起学习《走月亮》。

二、理顺课文

1、自由读课文，把蓝线里的生字在课文中圈出来。

出示词语：

鹅卵石风俗跃出稻穗镀金田埂闪烁

2、自由读词语，有不认识的字查字典或者问同学，问老师。

3、指名领读词语。

4、用不同的方法识记生字。

5、再次读课文，找一找课文中一共出现了几次“啊，我和阿妈走月亮。

”这一句话。

6、默读课文，给课文分层次。

第一部分（1-3）写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮。

第二部分（4-5）写“我”和阿妈在溪边走月亮的所见和所感。

第三部分（6-7）写“我”和阿妈在果园、田地里走月亮的所见、所闻和所感。

第四部分（8-9）写走月亮带给“我”的感受和快乐。

三、书写指导

1、出示生字：

左右结构：

淘鹅卵坑洼填稼俗跃稻

上下结构：

葡萄熟

上中下结构：

牵

半包围：

庄

2、师范写，生练习。

3、生展示，师指导。

4、根据师的指导生练习。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、书写本课田字格的生字，一字两词写一遍。

第二课时

一、导入

1、复习上节课生字和词语。

2、这节课我们接着学习《走月亮》。

二、学习第一部分

1、指名读1-3自然段

1）洱海：

位于云南大理郊区，为云南省第二大淡水湖。

据说因其形状像一个耳朵而取名为“洱海”。

2）月光下的洱海是什么样的？

月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。

月亮的特点是明亮和柔和，明亮写出了月光下景物细致清晰，柔和写出了月光下景物的诗情画意。

四个“照亮了”运用排比的修辞手法，写出了月夜下的美好景色。

3）多么美丽的夜色呀！

指名读1-3自然段。

夜色是安静的，读的时候用低缓、柔和的语气来读。

师范读，生练习。

4）总结：

我和阿妈走在洒满月光的小路上，感觉很幸福。

那我们还会在哪里走月亮呢？

三、学习第二、三部分

1）自由读4-7自然段，思考作者走月亮走过了哪些地方？

4-5自然段写作者走过了溪边，6-7自然段写作者走过了果园、天地里。

2）再次默读课文，小组讨论，完成以下表格：

走过的地方

溪边

果园、田地里

看到的景物

听到的声音

闻到的味道

想到的事情

3）小组汇报交流。

走过的地方

溪边

果园、田地里

看到的景物

鹅卵石布满河床、小水塘抱着月亮等

修补过的村道、夜鸟拍打翅膀、鱼儿跃出水面、果子挂满枝头、稻穗低垂、稻田明亮等。

听到的声音

溪水声

秋虫唱歌、鱼儿跃出水面的声音、沟水汩汩等

闻到的味道

山草和野花的香味

果子的甜香

想到的事情

和阿妈在溪边的情景

油菜开花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻等

a、作者走过了溪边，你最喜欢的景色是哪些？

灰白色的鹅卵石布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

①这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了鹅卵石间的小水塘倒映着圆圆的月亮，月亮随着微波轻轻摇荡的情景。

“抱着”用得形象生动，将月亮、水塘写得那么和谐，那么美好，那么可爱！

②从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。

）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。

我们来读读这句话。

每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。

（播放课件：

每个小水塘）

（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。

）

这是什么修辞方法？

对，拟人。

无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。

一起读读这些句子吧。

b、作者走过了果园、田地里，你最喜欢的景色是哪些？

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

比喻句，把稻田比喻成银毯。

四、学习第四部分

1）我和阿妈在溪边，果园、田地里走月亮，那么还会走过哪些地方呢？

指名回答（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）

大家想想还会走过哪些地方呢？

学生展开想象回答。

2）“我”和阿妈走月亮有什么感受呢？

在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

“月亮牵着小星星在天上走着”这就好像是我和阿妈牵着手在月亮下走着。

画面多么的温馨、幸福、美好。

五、总结：

作者通过描写“我”和阿妈在夜晚走月亮的情景，表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及走月亮时的喜悦、幸福之情。

六、拓展延伸

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？

把你的感受写一写，在小组里交流一下。

七、板书设计

月亮升起-----明亮柔和

走月下溪边-----水塘抱月

月月下果园-----果香四溢

亮月亮牵星------幸福温馨

2走月亮

课题

走月亮 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学

重点

 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

第二课时 

教学

目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们,你们喜欢听歌吗？

今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！

（播放《月亮船》这首歌。

边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。

）

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！

今天我们继续学习第2课《走月亮》。

（板书课题:

2走月亮）

2.检查生字读音

【设计意图：

从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、精读课文，深入理解。

（一）师:

请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？

2．预设：

秋天月夜是怎样的景象？

第2自然段：

秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。

照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

）（教师板书：

月盘明亮月光柔和）

师：

让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：

体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段：

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。

“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

”

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

）

第6自然段:

引导学生合理想象:

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3．师:

当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？

让我们再来读一读，找一找。

第3自然段：

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

）

第4自然段：

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

（教师板书：

想到：

洗衣服做小船看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

）

第6自然段：

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。

我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

（教师板书：

闻到：

阿妈的气息）

第8自然段：

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？

不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（教师板书：

看到：

山树草花星星闪烁）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

（教师板书：

美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？

把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

【设计意图：

请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。

】

【设计意图：

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

】

【设计意图：

让学生发现：

其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

 四、扩展阅读，延伸感悟。

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。

《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

板书

内容

2　走月亮

月盘明亮月光柔和

“我”和阿妈想到:

洗衣裳做小船看水塘美好景色

闻到：

阿妈的气息浓浓亲情

看到:

山树草花星星闪烁

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。

牵（）填（）饿（）

奇（）镇（）鹅（）

二、写出加横线词语的反义词。

1.月盘是那么明亮，月光是那样柔和。

（）（）

2.村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。

（）

三、我会填。

秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿（）水面，泼剌声里银光一闪••••••

四、填一填。

啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

【答案】

一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅

二、1.黑暗僵硬2.平平整整

三、唱拍打跃出

四、拟人

教学反思

成功之处：

导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。

不足之处：

通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。

因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。

并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。

课题：

2走月亮第2、3课时总计第节

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

2.理解课文内容，想象画面，感受自然之美，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

3.能够仿照课文寓情于景的写法说说月下的某个情景。

教学重难点

1.指导学生从语言文字中感受月光下的美丽景象，边读边想象画面，体会“我”和妈妈浓浓的亲情。

2.激发学生读的欲望，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

教学过程：

一、复习旧课，畅谈收获

师：

通过上节课的学习，你知道“我”和阿妈走月亮去过哪些地方？

这节课，让我们看看“我”在每个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受。

【设计意图：

上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信心。

】

二、自主探究，合作学习

（一）自主探究

请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的词语和句子画下来，认真读一读。

提问：

作者写了哪些场景？

怎么写小孩？

从什么角度去写？

合作交流并汇报

1.小组长带领组员读课文。

2.引导学生转换角色，入境体悟月夜的美好。

3.进行合理想象，说说你从这些描写美好月夜的词语和句子中看到了什么样的画面。

【设计意图：

让学生在读和想象的过程中感受月光下的美丽景色，并进行语言训练。

】

（二）结合课后练习题，感受自然之美。

1.阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，留着山草和野花的香味，流着月光。

……”读到这些句子你脑海中浮现出怎样的画面？

2.除了这些句子，你还找到了课文中哪些画面给你留下深刻印象的句子呢？

又看到了什么美景呢？

和同学交流，指名回答。

（三）结合现实，感受亲情。

1.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

2.除了月夜下的迷人景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？

（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者感受。

）

3.读4、6自然段想象，说说“我”和阿妈会聊些什么。

4.指导朗读，读出阿妈走月亮时开心愉悦的心情。

三、感情朗读，体会情感

1.配乐再读全文，用心和妈妈一起走月亮。

2.背诵第4自然段。

四、小练笔

创设月下亲情的情境，仿照课文写一写你记忆中的月下的某个情景。

五、课后作业

1.将课文中优美生动的句子抄写下来。

2.搜集月下短文、古诗并积累。

【设计意图：

积累摘抄和仿写的目的在于为以后的写作奠基。

】

板书设计：

小路上

小溪边景美

走月亮田埂上情浓

许多地方

第三课时

完成相关练习册

教后思考：