苏教版教材六年级下册24明天我们毕业.docx

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苏教版教材六年级下册24明天我们毕业

苏教版教材六年级下册

24明天，我们毕业

一、教学目标

1.学会本课的生字词语，能正确、美观地书写“眷”、“偎”、“鹰”三个字；结合语境辨析“眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思，并积累运用。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法概括课文的主要内容，感知3-5自然段的总分总结构。

3．精读作者选取的三个镜头场景，聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。

4.赏析文中优美的语句，领悟文中选取典型场景叙事、叙事与抒情相结合的写作手法以及比喻、排比等修辞手法的作用，进行适当的练习。

同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，

自然地表达自己的真情实感。

二、重点难点

重点：

精读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，概括课文的主要内容。

聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。

难点：

赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

习得作者选取典型场景叙事以及先叙事后抒情的写作手法，领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，并进行适当的练习。

同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感，写一段话。

三、教学评价设计

1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。

2.在整体感知环节，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，去感知课文内容，理清文章的层次，培养和提升学生整体把握文本的能力。

3．在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式，并通过播放音乐、图片，使学生逐步感受语言文字的分量。

赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，从而，在学生讨论交流中解决问题，突破重点和难点。

4．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

1．学生：

预习课文，完成预习单；自制毕业书签或卡片、收集古今中外，赞美老师的诗句、名言等。

2．教师：

制作多媒体课件；整理师生课前收集的六年的学习和生活照片。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）情境激趣，导入新课

1.大屏幕播放：

课前师生共同收集的校园美景和六年来生生、师生学习、生活的典型场景图片，并配乐歌曲《在分离的那一瞬间》。

同学们，六年来的学习生活是那样的诱人，有着难以割舍的情怀。

同学们，你们即将告别这如诗的校园，告别朝夕相处的老师和同学，此时此刻，你想说些什么呢？

（情激所致，学生心中涌动着汩汩真情，即刻畅所欲言，教师可顺势而导，不必寻求统一，学生直表胸臆即可。

）

2.师小结引题：

是呀,在分离的那一瞬间，心中虽有千语万言也不能表达我们的情感。

丁雪飞老师是一位感情丰富的特级教师，她在回顾小学生活时曾感慨万千、饱含激情地写过一篇散文—《明天，我们毕业》。

板书课题。

齐读课题。

3.解题：

细心的同学不难发现，课题在“明天”和“我们毕业”之间加上了一个逗号，为什么？

（突出了时间上的特殊性，在瞬间的停顿中渲染了离别的气氛，让人感受到了浓浓的不舍与依恋之情。

）

过渡：

今天，我们就和作者一起走进小学生活，去领略那份美好与纯真！

（二）交流预习，整体感知。

1．昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。

2．小组汇报。

（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。

）

（1）检查生字的识、写。

投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。

①同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音（重点指导读准加点字的读音）。

②强调“炽”字读音是“chì”，“诲”读四声huì；“帖”是多音字，在这里读“tiè”。

tiě（请帖）bēn（奔跑）juàn（画卷）sāi（瓶塞）

帖tiē（妥帖）奔卷塞sài（边塞）

tiè（字帖）bèn（直奔）juǎn（卷心菜）sè（阻塞）

③重点指导书写：

眷：

下面是“目”，不要写“日”，上横比下横稍短，撇捺要伸展。

矫：

左窄右宽，右边的“乔”倒数第二笔是竖撇，不要写成竖。

偎：

右边的“畏”不要多加一撇。

鹰：

是半包围结构，不要写成上下结构。

（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。

（注意：

有些词语还要结合文中的句子读一读，再理解。

）

（3）检查朗读、理清层次、整体感知。

①指组读课文，师生共同评议。

②通过我们对课文的朗读，从字里行间里感受到了作者对老师、对母校怎样的情感？

（浓浓的眷恋之情）

③作者的眷恋之情是撷取了母校生活的哪些美好记忆的印迹来展现的？

你能给作者选取的这些母校生活镜头加个小标题吗？

（刚入学时的情景，六年的学习生活，六年的成长经历。

）

④初读感知：

你能依托小标题，说一说课文主要写什么吗？

（课文主要通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。

）

（4）直奔中心句

①提示：

课前大家都预习了课文,文中哪一句话直接概括了全文内容？

指名说。

（课文第一段）

②这句话中有一个关键词？

（眷恋）

过渡：

“作者到底眷恋什么呢”？

带着这个问题我们一起走进文本,去感受作者那浓浓的不舍和依恋之情。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，抓文眼，品味“眷恋”

1.出示中心句

2.品读、交流：

（1）“眷恋”是什么意思？

在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？

（相当于“留恋”、“依恋”；眷恋美丽的校园、眷恋朝夕相处的老师和同学……）　　　

（2）“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？

（请学生查字典）

（“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。

那也就是说，“眷恋”的感情要比“留恋”——（深！

）

（3）还会眷恋什么呢？

（五彩斑斓的学习生活）

3.学生分小组讨论：

为什么深深眷恋美丽的校园？

为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？

为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？

（相互启发，教师巡）

4.联系自己，展示心声：

同学们，毕业倒计时的钟声已经敲响，忆往昔，一场场一幕幕，记忆犹新。

此时此刻，你又眷恋什么呢？

（鼓励学生大胆说自己真实的想法）

小结：

同学们说得都很好，老师很受感动!

至于作者的想法又是怎样的呢？

下节课让我们接着学。

（四）作业：

1.抄写文中生字组成词语和四字词语。

用“眷恋”和“五彩斑斓”各说一句话。

2.交流：

说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？

3.积累关于赞美教师、学校的名言、优美语段等。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

1.听写课后生词，做到正确、书写规范。

出示订正

2.选择默写中的词语来概括课文的主要内容。

（抓关文眼：

眷恋）

（二）精读感悟，合作探究：

六年的母校生活就要结束了，可聪明的是否还记得刚入学时的情形？

让我们来共同分享六年前那温馨的一刻。

（配上一组学生开学到校时的镜头）

1.眷恋之一：

刚入学时的情景：

诱人学生边看画面，（师）深情表白：

（1）交流心得，回味场景，理解：

“依偎”“憧憬”。

（“依偎”：

紧挨着，亲密地靠着。

可以通过同位之间做做这个动作来理解；“憧憬”就是“向往”的意思。

现在，即将毕业的你，当时的“憧憬”实现了吗？

）

（2）“诱人”是什么意思？

学校对于刚入学的学生来说最“诱人”的是什么？

（课件展示：

相机结合学生的学校生活理解“绿草如茵、窗明几净、天真烂漫、和蔼可亲、油墨香气”等词语。

）

（3）再读课件出示的词组，你发现这组词语有什么特点吗？

（的）

练习：

在括号里添上合适的词。

（）的操场（）的教室（）的同学（）的老师（）的课本

（4）再次回想自己刚入学的情形，想一想，学校还有哪些地方对于刚入学的学生来说也是“诱人”的？

请用同样的词组方式写下来。

出示填空：

的，的，的，一切都是那样诱人。

（5）从这些修饰语中，我们真切地感受到了"一切都是那样诱人"。

这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。

你能读出它的诱人吗？

（边读边想像文字中所描绘的画面）

（6）再次欣赏校园画面，渲染“眷恋”情感。

齐读:

我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。

……

小结：

是啊，光阴似箭，六年的时光马上就要过去了，母校啊，依然风光无限，她留给你的不仅仅是“诱人”，更多的是深深的眷恋……可明天就要毕业了，你不想对母校说什么吗？

过渡：

俗话说“环境造就人才”美丽的校园是学生们快乐学习、成长的摇篮。

那么，六年的学习生活留给学生们又是怎样的印象呢？

2.眷恋之二：

6年的学习生活：

难忘

（1）自由读3-5段，想想作者采用了怎样的写作结构？

（总—分——总）

又描述了六年学习生活的哪些场景？

请标画出来，并用简洁的语言做好批注。

（2）小组讨论交流后，汇报展示：

（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）

——这是我们小学生一天的学习场景，选出自己印象最深的一个或几个场景，好好品读一下相关的语句，并说说你对此场景“情有独钟”的原因？

与大家分享一下其中的快乐。

——作者用一句话概括了这一幕幕的学习场景，标画出来并赏析。

——这句话采用怎样的修辞手法？

（比喻）把比作

——“五彩斑斓”是什么意思？

类似的词语还有那些？

你能用它说一句话吗？

（丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩）　

——什么是“画卷”？

这是一幅的画卷？

——为什么把六年的学习生活比作一幅五彩斑斓的画卷？

——想一想这句话与本段后文是怎样的关系？

（总分）

（3）作者列举的五个学习生活场景让你记忆犹新，在回忆中，除感受到快乐，更多是表达怎样的情感？

（眷恋）

（4）师生互动引读：

当清晨的校园有了我们，（生读“每天清晨……）

当优美的音乐响起，（生读“早操开始了……）

当“叮铃铃”的上课铃声响起（生读“我们飞快地……）

当老师富有磁力的声音在我们的耳边响起（生读“在课堂上……）

当中午15分钟写字的乐曲声响起，（生读“我们一笔一画地……）

当放学后，兴趣小组活动的时间到了（生读“一到这个时候……）

（5）课余生活丰富多彩，想一想除了作者列举的这些外，还有哪些？

（学生交流）作者没有一一列举出来，而是运用了省略号，代表丰富多彩的学习生活，你能尝试再写出几个吗？

（6）“有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生……”使用什么修辞手法？

（丰富多彩的学习生活）

我们的学校活动也很丰富，你能想到哪些镜头？

你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗？

运用“有的……有的……有的……”

（7）是的，六年的校园生活是多么丰富多彩，这一千多个日子里有我们很多美好的回忆，如果你来写的话，你要选取哪些场景来写？

你仿佛从这些场景中看到了什么？

（再次播放课前学生收集六年的生活照片：

有诗歌朗诵，跳舞，画画，郊游……学生任选画面，老师相机播放。

）

（8）出示：

——指名读，说说“这些”指什么？

“精神财富”指什么？

（“我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。

”）

——“学到了、懂得了、更感受到了”这三个词语说明什么？

从中领悟到什么？

——转换句式：

“母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

”

（反问的语句包含肯定的意思：

母校给予我们的精神财富，我们不能忘记！

）

——相信大家都有这样的感受，让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！

（配乐：

献给爱丽丝）

（9）小结：

是啊，课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？

作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。

以后我们写作时也可采用这种手法。

板书：

选取典型场景叙事

（相机向学生介绍这种写作方法。

）

（10）（10）课前，同学们积累许多赞美学校的名言、语段，能与大家分享吗？

赞美之中隐藏着浓浓的眷恋之情，你也尝试着写一段话赞美一下母校吧！

过渡：

我们不能忘记这快乐的学习生活，更忘不了我们敬爱的老师。

3.眷恋之三：

6年的成长经历：

感恩

有感情的朗度6、7两段边读边把你感受最深的句子画下来，并想一想为什么我们无法忘记敬爱的老师们？

（1）小组讨论交流：

我们的每一点成绩、每一点进步都离不开老师的心血和汗水，作者有哪些切身的体会呢？

他都列举了哪些事例？

学生汇报：

师相机出示：

是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料······

（引领学习、参加活动、指导科技小组……）

——自由读这段话，你发现了什么？

（排比句式，反复出现“是您”一词）

——再品读这段话，说说“是您”反复出现，把你带到了一种怎样的境界？

（体会到作者表达对老师赞美、感激之情）

——你能读出这种对老师的赞美、热爱、眷恋之情吗？

（个人读，齐读）。

——这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。

老师为我们仅仅只是做了这些吗？

他们还为我们做了什么？

你能尝试运用“是您”句式开头说一说吗？

相信省略号部分你填写的内容会更丰富

仿写句子：

是您···

（2）出示

——读了这句话，你想说什么？

——你认为哪些词语用得最好？

你从“爬”与“染”字读出了什么？

——老师觉得这句话展现了教师的红烛精神，你同意吗？

说说你的理由。

（3）老师，正如红烛一样，燃尽了自己，照亮了别人，所以作者从心底里发出了由衷的感激我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。

同时也从心底发出了由衷的赞美：

——小组讨论：

作者把老师比做什么？

你还想比作什么？

怎样理解这句话？

这种写法有什么好处呢?

（这组排比句和比喻句的合用，既简洁，又形象，表达了作者对老师的崇敬之心。

“天使”说老师多么可爱，多么值得尊敬；“大树”说老师教给学生知识，给学生一庇荫，遮风挡雨；“海洋”说老师心胸多么宽阔，让学生不再狭隘和自私，既是对老师的赞美，也是主题的升华。

）

——相信教师的高大形像已深深地烙在你的脑海中，他们为我们付出了一切，他们的红烛精神激励着我们向前，此时，老师在你的心目中，还如什么呢？

老师，在我们心目中，您是，您是，您是。

——播放歌曲：

《长大后我就成了你》和《感恩的心》

（4）在这即将离别的时刻，你最想给恩重如山的老师做点什么呢？

——你最想给老师送上哪支歌，能唱给大家听一听吗？

——“火一样的诗句”指什么？

诗句中传递的是什么？

——怎样理解“塞”字？

能换成“放”、“丢”等词吗？

为什么？

——为什么用“炽热”形容“心跳”，能说“火热的心跳、激烈的心跳”吗？

（那“炽热的心跳”是孩子们心底涌动着的对老的感激、关怀和眷恋之情。

）——你还想通过怎样的方式表达对老师的眷恋之情？

请大胆表达出来吧！

（5）（5）小练笔：

老师真的很伟大，值得世人赞美，你最想通过怎样的方式赞美老师，一句话，一首歌，一句诗，一组成语都可以，还可以用上下面的句式。

敬爱的老师，我，让您；我想，让您

（6）古今中外，赞美老师的词句很多，老师是我们成长路上的“指明灯”，他高大的形象已定格于我们心中，你知道教师有哪些美誉吗？

你想用哪些成语、名言、优美语段赞美心中“最美教师”。

（7）小结：

这两段抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。

　板书：

叙事与抒情相结合

（8）说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。

六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。

音乐欣赏：

《校园的早晨》播放校园图片

过渡：

漫步美丽的校园，作者看着6年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是什么心愿呢？

（三）直抒胸臆：

立志成才，回报老师出示

（1）“栋梁”是什么意思？

（2）（个别读、齐读）从这句话中，你感受到了什么？

体会到了什么？

（同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。

）

（四）教师总结，升华情感

亲爱的同学们，分别总是让人依依不舍。

明天你们即将毕业，但请你们记住：

无论走到哪里，我们这美丽如画的校园，你们的朋友兼老师的我，都会为你们深深地祝福：

希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪，让祖国和民族为你们骄傲！

待到十年、二十年后，你们都成为祖国的栋梁再回来时，你们的母校一定会伸出热情的双手欢迎你们的到来。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（五）纵观全文，回归整体

1．现在谁能说说：

作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？

（眷恋：

刚入学时的情景、六年的学习生活和六年成长历程）

2.学习了课文，你在写作方面有什么收获？

（先让学生说，师与其他学生进行补充，相机评价。

）

（1）作者帮助我们回放了三个场景，但更多的却把镜头定格在“一天的生活”场景概括六年的成长足迹，这种写法叫“选取典型场景叙事”。

（2）作者在回放学习生活场景时的3—5自然段时，采用了“总分总”结构。

（3）六、七两段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合法,在这里得到了充分的体现。

（4）另外，文中还大量的运用比喻、排比等修辞手法，使文章有气势，富有音韵美，更增强了文章的表达效果。

3.拓展迁移，进行小练笔。

毕业是每个学生的必经之路，很多人在离别伤感的时刻，都通过各种方式表达自己对母校的依依惜别之情。

今天老师给大家一个机会，把你此时最想对老师表达的情，最想对同学说的话，写在“毕业留言”版块中。

让我们留下临别的赠言，互相勉励，表达美好祝愿吧。

（六）作业：

课后，运用习得写作方法请同学们以《……，我想对你说》为题，给老师、同学或母校写一封信，来表达出你对小学生活的难忘，对老师的感激、赞美和眷恋之情。

附：

板书设计

24.明天，我们毕业

六年的学习生活（难忘）

美丽的校园（诱人）六年的成长历程（感恩）

选取典型场景叙事

先叙事后抒情手法

比喻、排比等修辞手法