三年级第2周.docx

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三年级第2周

课题

分橘子

学习

目标

1．进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2．会判断两位数除以一位数的商是几位数。

3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。

重点

难点

重点：

会判断两位数除以一位数的商是几位数。

难点：

培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教法

选择

讲解法、讨论法、练习法

课型

新授课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第2课时

备课

总数

第4课时

课堂教学过程设计

一、复习引入

1.用竖式计算下面各题。

48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=

67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=

出示课件题，强调竖式写法。

练习本上独立计算，集体对答案。

指名3位学生板演（规范竖式的书写）

2、导学新课

出示课件，让生观察，利用“分橘子”这个情境，启发、鼓励学生提出

问题。

1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？

学生根据情境图提出数学问题：

48平均分给三个人，每个人各分得多少个？

4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。

2.列式：

48÷3=

（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。

全班交流，说一说：

先分

哪部分，再分哪部分？

先每人分一捆，还剩18根，再分剩下的18根，每人分的6根。

把整捆的合起来，每人分得16根。

（看课件演示）

（2）4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？

（3）讲解列竖式计算的过程。

（写出除法竖式）

每人共分到16个

30÷3=10，表示3人先分掉30个。

48－30=18，表示分掉30个剩下18。

18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6

3.巩固练习:

84÷498÷7

三、拓展应用

1.先估算再用竖式计算。

38÷2=52÷4=72÷3=94÷2=

先让学生独立计算，指名板书再进行全班交流。

教师着重强调除法竖式的书写格式。

2.把52根跳绳，平均分给三年级的4个班，每班分到多少根跳绳？

3.小薇阿姨买了42元钱的苹果，每千克苹果3元，小薇阿姨买了多少千克苹果？

四、总结

在这节课中，我们解决了哪些问题?

板书设计

分橘子

30÷3=10

18÷3=6

作业布置

完成课后3、4题

教学

反思

检查

签阅

第周，应备课时，实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐，授人以渔，终身受用。

课题

商是几位数（两位数除以一位数笔算除法）

学习

目标

1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

2.探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法；能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

重点

难点

重点：

理解商中间、末尾有0的除法。

难点：

理解商中间、末尾有0的除法。

教法

选择

目标教学法

课型

新授课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第1课时

备课

总数

第5课时

课堂教学过程设计

一、主题图引入：

1.观察课件，了解图中信息

2.提问：

你从图上发现了哪些数学信息？

根据信息，提出数学问题，学生尝试估算，小组交流各自的算法，集体交流。

3.根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？

4.怎样列式？

888÷6=你能估一估商是几位数吗？

二、探究新知

（一）估算预测

先估算一下“888÷6”的结果大约是多少？

（二）探究方法

笔算：

888÷6的准确商到底是多少

请每个学生尝试笔算在本子上。

你遇到了哪些困难？

（全班交流）

再次笔算。

组内开展“争当小老师活动”。

最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。

（4）生板演565÷6=456÷3=784÷7=竖式计算过程，其余学生提问。

师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。

（PPT）反问：

商为什么不写在百位上呢？

（百位不够商1）

十位商2行吗？

（不行，余数一定要比除数小）

师生共同演示三位数除以一位数，商是三位数的过程

（5）师：

笔算的结果正确吗？

比较估算与精算。

三、练习反馈完成“练一练”第二题。

（PPT）

1.学生轮流汇报估算过程和估算的结果。

2.指名板演，其余在练习卡上做。

3.集体订正。

4.比较计算结果有何不同之处？

交流汇报，总结经验。

引导学生用自己的语言描述除法竖式每一步的含义。

完成练习，并交流解决问题的经验，师做评价。

四、巩固深化，应用新知

1.提高练习p7第三、四大题。

2.结合解决生活问题，进一步巩固新知。

五、梳理回顾，课堂总结

谈谈你在学习上的收获。

板书设计

商是几位数

565÷6=456÷3=784÷7=

学生板演过程（略）

作业布置

完成课后3－5题

教学

反思

检查

签阅

第周，应备课时，实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐，授人以渔，终身受用。

课题

商是几位数（两位数除以一位数笔算除法）

学习

目标

1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。

2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

重点

难点

重点：

判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。

难点：

探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

教法

选择

讲练结合

课型

练习课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第2课时

备课

总数

第6课时

课堂教学过程设计

一、导入新课

38÷2=52÷4=72÷3=58÷7=73÷6=49÷2=

学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。

二、导学新课

出示课本主题图，引导学生观察。

理解图示内容，让学生找信息。

让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。

1.平均每时运行多少千米？

怎样列出算式？

888÷6=（）

2.估一估商是几位数？

小组交流估计的方法，汇报结果。

（鼓励学生大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）

方法一：

600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；

方法二：

最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；

方法三：

888÷6，百位上的8比6大。

所以商一定是个三位数。

小结：

被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。

3.用竖式来算一算，注意书写格式。

（1）学生独立完成。

（2）教师板演。

从高位到低位依次除起，除到哪一位就在哪一位上面写商，如果那一位计算之后有余数，就把余数与下一位上的数合在一起继续除以一位数，直到除到最后。

（3）结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。

小组合作交流，全班展示汇报。

先把600平均分成6份：

600÷6=100，在竖式百位上商1。

再把240平均分成6份：

240÷6=40，在竖式十位上商4。

最后把48平均分成6份：

48÷6=8，在竖式个位上商8。

（4）笔算的结果对吗？

比较估算与精算

（5）再次笔算。

组内开展“争当小老师活动”。

最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。

5.先估一估商是几位数，再算一算。

找学生板演。

565÷5=456÷3=784÷7=

算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。

三、课堂小结:

这节课你学会了什么？

你还有什么疑惑？

板书设计

商是几位数

平均每小时运行多少千米？

888÷6=148（千米）

作业布置

完成本课练习册

教学

反思

检查

签阅

第周，应备课时，实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐，授人以渔，终身受用。

课题

猴子的烦恼

学习

目标

1．结合知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。

2．掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问

重点

难点

重点：

理解”0”除以任何不是0的数都得0。

难点：

三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

教法

选择

谈话法、讲解法、讨论法、练习法。

课型

新授课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第1课时

备课

总数

第7课时

课堂教学过程设计

一、分一分，并用竖式计算。

结合分的过程，说一说每一步的意思。

246÷2＝324÷2＝

二、先估一估商是几位数，再计算。

345÷3＝892÷4＝商是（）位数商是（）位数

575÷5＝665÷5＝商是（）位数商是（）位数

847÷7＝492÷4＝商是（）位数商是（）位数

三、用竖式进行计算，并说一说意思。

248÷2=868÷7=896÷8=。

四、解决问题

（1）实验小学将826本儿童读物平均分给7个班。

每班分到多少本课外读物？

（2）淘气和笑笑谁读得快？

淘气：

我3周读完了一本354页的书。

笑笑：

我4周读完了一本468页的书。

每根自来水管长5米，至少要多少根这样的水管才能铺好？

五、出示试一试主题图，你发现了什么？

1.看图后，说一说图中的信息。

你发现了什么？

3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？

3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？

3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？

2.一个桃子也没有了，用什么算式表示？

这时3个猴子还能分到桃子吗？

0÷3=0。

3.如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。

100个呢？

你有什

么发现？

0÷10=0。

0÷100=0。

你发现了什么？

能举例说说吗？

结论：

0除以任何不是0的数都得0。

4.现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃子？

说说你是怎样想的？

（中间有0）列式：

306÷3=

5.总结：

被除数中间有0：

遇到被除数哪一位上的数是0，且前一位没有余数时，这一位上的商就写0。

如果前一位上有余数，把余数和0合起来继续除以一位数。

六、这节课你有什么收获？

板书设计

猴子的烦恼（被除数中有0）

0÷3=00÷10=0

0除以任何非0数都得0

作业布置

完成课后练习1－4题

教学

反思

检查

签阅

第周，应备课时，实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐，授人以渔，终身受用。