语文人教版六年级下册14 卖火柴的小女孩.docx

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语文人教版六年级下册14卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

 三营镇第三小学六年级李玉俊

 教材分析：

　《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

学习目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重点：

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。

教学难点：

理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

课时安排：

2课时

教学准备：

五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们还记得大年夜吗？

一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！

但是，你们想过吗？

在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。

这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。

这篇童话是谁写的？

（安徒生），他是丹麦著名的作家。

他写这篇童话的目的是什么呢？

同学们学完课文后就明白了。

　　二、检查预习

　　1．出示检查题。

（1）给加粗的字选择正确的读音。

　　　　喷香（pēnpèn）火柴梗（gěnggéng）

（2）根据意思写出词语。

　　①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

（）

　　②精巧细致，质量很好。

（）

　　2．学生作业。

　　3．反馈。

　　第1、2题校对后，把词语读一次。

　　4．默读课文，完成练习三。

　　试按课文内容填空。

　　课文先写____，接着写____，最后写____。

　　5．反馈。

　　第3题校对后，再浓缩为小标题：

[卖火柴、擦火柴、冻死了]

　　6．根据这些小标题给课文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）第三段（12～13）

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1、下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。

认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3．结合具体的语句汇报

（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。

）

4．找生试着把自己的感受读出来。

请同学结合自己的感受来评价，并提建议。

再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5．指名配乐朗读。

（播放《天鹅》。

）

6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

四、布置作业

　　观察彩图，用“可怜的女孩！

”作开头或结尾写一段话。

第二课时 

一、质疑“幸福”，体会悲惨。

1．学生默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。

出示学习提示。

2．小女孩一共擦燃几次火柴？

每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？

让我们一边交流，一边不断完善这个表格。

出示表格，互动交流。

擦火柴

美好的幻象—幸福

（虚写：

基于现实，想象合理）

残酷的现实—痛苦

（实写）

层

层

递

进

升华情感

第一次

暖和的火炉

只有一根烧过的火柴埂

第二次

喷香的烤鹅

只有一堵又厚又冷的墙

第三次

美丽的圣诞树

一颗星落下来，一个人要死了

第四次

慈爱的奶奶

第五次（赶紧）

和奶奶一起飞走

冻死了

虚实结合  鲜明对比  强烈反衬  表达感情

交流后出示第一列，第二列填空。

3．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？

那是什么？

（幻觉）小女孩的幻象怎么样？

（美好）。

（美好的幻象）[板书]出示填空 这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。

童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。

出示填空后[板书]

4．火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？

我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

5．师：

我们先来交流第一次擦火柴。

师：

小女孩为什么擦燃第一根火柴？

（因为小女孩太冷了，小手都几乎冻僵了。

）谁来读读这两句话。

你从中体会到了小女孩怎样的心情？

（她是鼓起全身的勇气，才终于擦燃了一根火柴来温暖自己。

）

师：

这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！

（读出勇气来）

师：

大家注意这里的标点，你发现了什么？

又感受到了什么？

师：

带着你的感受读——

师：

几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？

谁来读读这个句子？

师：

看到大火炉时，小女孩是什么心情？

小女孩为什么会看到大火炉？

在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）[出示填空]这就是小女孩曾经感受到的幸福。

（手指板书）谁来读一读这句话，把女孩快乐、幸福的心情读出来。

欢快一点儿。

师：

幻象中，小女孩多么幸福！

可是突然——[指名读]

师：

这到底是怎么回事呢？

（这是从美好的幻想回到了现实中）

师：

回到了怎样的现实中？

（没有火柴，没有火炉，只有一根烧过的火柴埂的现实中）用一个词来形容。

（冷酷、残酷、悲惨）出示填空（残酷的现实  只有一根烧过的火柴埂）

师：

没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。

（失望、痛苦）把小女孩内心的痛苦，读出来。

 [板书：

痛苦[出示填空][板书：

实写][出示填空]

师：

幻想太美好了，读——现实太残酷了，读——

过渡：

如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。

可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？

（她还想继续幻想美好的东西，不想回到冷酷的现实）

6．师：

就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。

请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。

她又擦燃了一根。

火柴燃起来了，发出亮光来了。

美好的幻象又开始出现了。

读——美好的幻想破灭了，冷酷的现实又重现了，读——出示填空：

只有一堵又厚又冷的墙

师：

她又擦着了一根火柴。

幻想越来越美好了，读——现实越来越残酷了，读——出示填空：

一颗星落下来，一个人要死了

师：

她在墙上又擦着了一根火柴。

这一回，火柴把周围全照亮了。

幻想变得更加美好——因为幻想太美好了，她害怕回到现实，所以赶紧擦着了一大把火柴，读——

师：

尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底。

因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。

出示填空：

冻死了

师：

请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的体会。

如果有不理解的句子，也可以读出来，和同学们讨论。

大家注意这里的标点，你发现了什么？

从四个叹号中，你体会到了小女孩怎样的心情？

（小女孩内心渴望的强烈，小女孩急切地心情）

师：

在小女孩所有的幻象中，我们都能感受到她的内心渴望，这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。

女孩就是特别害怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消失，所以她急切地叫起来——可怜的恳求着——

小女孩的内心独白句句含泪，作者的语言字字含情。

这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。

师：

反过来说，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，小女孩的命运是多么——悲惨！

[板书：

悲惨的命运]

带着你的体会读。

7、师：

小女孩为什么会看到这些美丽的东西？

（这些美丽的东西都是她对现实生活的渴望）能联系上下文理解，你真棒。

小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望，小女孩内心渴望什么，作者就让她幻想什么，说明作者虚写的幻象并不是凭空捏造，而是基于现实，十分合理的。

这正是我们掌握“虚写”这一表达方法时要特别注意的。

出示填空：

基于现实，想象合理

小女孩就这样，从幸福到痛苦，从痛苦到幸福，从这幻象与现实的鲜明对比中，你体会到了什么？

（手指表格）我体会到小女孩的命运很悲惨。

小结：

幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小女孩的命运真悲惨！

她身处的社会现实是多么——残酷。

8、第二部分，作者写小女孩五次擦火柴是采用了虚写和实写相结合的表达手法，[板书：

虚实结合]从现实到幻象，再回到现实，不断反复，强烈对比，层层递进，[板书：

层层递进]这样写有什么好处呢？

（更强烈地反衬现实的冷酷，体现小女孩命运的悲惨，更深刻地表达作者对小女孩深切的同情，对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。

）这样的写作手法，同学们在今后的写作中可以深刻领会，学习借鉴。

二、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：

多么美丽的东西指什么东西？

为什么会看到？

怎样看到的？

　　两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。

）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？

（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。

）

五、拓展延伸

从《卖火柴的小女孩》中想开去

　　从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？

　　1、不能失去对美好生活的追求

　　童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？

你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？

这给你怎样的启发？

（最好的读者要提炼出属于自己的东西。

读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。

）

　　2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体

　　3、领悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通过词句体会作者的思想感情。

安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。

安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。

我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。

优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。

这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。

我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生！

 4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文

六、布置作业

　　1、阅读安徒生的其它童话故事。

　　2、有感情地朗读课文。

七、板书设计：

                     14．卖火柴的小女孩

               可怜   冷酷的现实  （实写）              

                    虚实结合    深切的同情

      幸福？

美好的幻象  （虚写） 

               层层递进    强烈的不满

                   痛苦   悲惨的命运  （实写）