语文人教版六年级下册14 卖火柴的小女孩.docx
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语文人教版六年级下册14卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》教学设计
三营镇第三小学六年级李玉俊
教材分析:
《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头,安徒生通过这个故事,表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
学习目标
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重点:
引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方法。
教学难点:
理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子,如何让学生体会当年小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸。
课时安排:
2课时
教学准备:
五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们还记得大年夜吗?
一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受着亲人团聚的欢乐,是多么美好啊!
但是,你们想过吗?
在资本主义国家的一个大年夜,有个和你们同样年龄的小女孩,却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴,最后冻死街头。
这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》(出示课题)。
这篇童话是谁写的?
(安徒生),他是丹麦著名的作家。
他写这篇童话的目的是什么呢?
同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习
1.出示检查题。
(1)给加粗的字选择正确的读音。
喷香(pēnpèn)火柴梗(gěnggéng)
(2)根据意思写出词语。
①腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。
()
②精巧细致,质量很好。
()
2.学生作业。
3.反馈。
第1、2题校对后,把词语读一次。
4.默读课文,完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____,接着写____,最后写____。
5.反馈。
第3题校对后,再浓缩为小标题:
[卖火柴、擦火柴、冻死了]
6.根据这些小标题给课文分段。
第一段(1~4)第二段(5~11)第三段(12~13)
三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情
1、下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
3.结合具体的语句汇报
(非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。
)
4.找生试着把自己的感受读出来。
请同学结合自己的感受来评价,并提建议。
再自由读这部分,感受小女孩的可怜。
5.指名配乐朗读。
(播放《天鹅》。
)
6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?
(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。
四、布置作业
观察彩图,用“可怜的女孩!
”作开头或结尾写一段话。
第二课时
一、质疑“幸福”,体会悲惨。
1.学生默读5-10自然段,自由勾画、朗读、写批注。
出示学习提示。
2.小女孩一共擦燃几次火柴?
每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?
让我们一边交流,一边不断完善这个表格。
出示表格,互动交流。
擦火柴
美好的幻象—幸福
(虚写:
基于现实,想象合理)
残酷的现实—痛苦
(实写)
层
层
递
进
升华情感
第一次
暖和的火炉
只有一根烧过的火柴埂
第二次
喷香的烤鹅
只有一堵又厚又冷的墙
第三次
美丽的圣诞树
一颗星落下来,一个人要死了
第四次
慈爱的奶奶
第五次(赶紧)
和奶奶一起飞走
冻死了
虚实结合 鲜明对比 强烈反衬 表达感情
交流后出示第一列,第二列填空。
3.小女孩曾经看到的美丽是现实的吗?
那是什么?
(幻觉)小女孩的幻象怎么样?
(美好)。
(美好的幻象)[板书]出示填空 这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做(虚写)。
童话最突出的特点就是神奇的想象,所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。
出示填空后[板书]
4.火柴是小女孩一家的生活来源,一天没卖掉一根火柴,都足以让她内疚和恐惧,可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴,又为什么会幻想到这些美丽的东西呢?
我们先与同桌讨论讨论,再来交流。
5.师:
我们先来交流第一次擦火柴。
师:
小女孩为什么擦燃第一根火柴?
(因为小女孩太冷了,小手都几乎冻僵了。
)谁来读读这两句话。
你从中体会到了小女孩怎样的心情?
(她是鼓起全身的勇气,才终于擦燃了一根火柴来温暖自己。
)
师:
这个“终于”经历了怎样一番斗争,需要鼓起多大的勇气啊!
(读出勇气来)
师:
大家注意这里的标点,你发现了什么?
又感受到了什么?
师:
带着你的感受读——
师:
几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了,小女孩开始产生怎样的幻想?
谁来读读这个句子?
师:
看到大火炉时,小女孩是什么心情?
小女孩为什么会看到大火炉?
在幻象中,小女孩的感受可以用一个什么词来形容(幸福)[出示填空]这就是小女孩曾经感受到的幸福。
(手指板书)谁来读一读这句话,把女孩快乐、幸福的心情读出来。
欢快一点儿。
师:
幻象中,小女孩多么幸福!
可是突然——[指名读]
师:
这到底是怎么回事呢?
(这是从美好的幻想回到了现实中)
师:
回到了怎样的现实中?
(没有火柴,没有火炉,只有一根烧过的火柴埂的现实中)用一个词来形容。
(冷酷、残酷、悲惨)出示填空(残酷的现实 只有一根烧过的火柴埂)
师:
没有火炉,只有一根烧过的火柴埂,小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中,小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。
(失望、痛苦)把小女孩内心的痛苦,读出来。
[板书:
痛苦[出示填空][板书:
实写][出示填空]
师:
幻想太美好了,读——现实太残酷了,读——
过渡:
如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴,是她实在太冷了的缘故,那么后面的几次,就跟寒冷没有任何关系了。
可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢?
(她还想继续幻想美好的东西,不想回到冷酷的现实)
6.师:
就是因为这样,所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。
请同学们拿起书,我们一起合作朗读6-10自然段。
她又擦燃了一根。
火柴燃起来了,发出亮光来了。
美好的幻象又开始出现了。
读——美好的幻想破灭了,冷酷的现实又重现了,读——出示填空:
只有一堵又厚又冷的墙
师:
她又擦着了一根火柴。
幻想越来越美好了,读——现实越来越残酷了,读——出示填空:
一颗星落下来,一个人要死了
师:
她在墙上又擦着了一根火柴。
这一回,火柴把周围全照亮了。
幻想变得更加美好——因为幻想太美好了,她害怕回到现实,所以赶紧擦着了一大把火柴,读——
师:
尽管她不惜擦燃一大把火柴,来留住那样美好的幻象,可幻象最终还是破灭了,破灭得那样干净,那样彻底。
因为她死了,在旧年的大年夜——冻死了。
出示填空:
冻死了
师:
请把你最受感动的句子读一读,读出你的感动,再说说你的体会。
如果有不理解的句子,也可以读出来,和同学们讨论。
大家注意这里的标点,你发现了什么?
从四个叹号中,你体会到了小女孩怎样的心情?
(小女孩内心渴望的强烈,小女孩急切地心情)
师:
在小女孩所有的幻象中,我们都能感受到她的内心渴望,这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。
女孩就是特别害怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消失,所以她急切地叫起来——可怜的恳求着——
小女孩的内心独白句句含泪,作者的语言字字含情。
这句话的意思就是小女孩离开了人世,在美好的幻觉中死去了。
师:
反过来说,小女孩只要活在这个世界上,就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦,小女孩的命运是多么——悲惨!
[板书:
悲惨的命运]
带着你的体会读。
7、师:
小女孩为什么会看到这些美丽的东西?
(这些美丽的东西都是她对现实生活的渴望)能联系上下文理解,你真棒。
小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望,小女孩内心渴望什么,作者就让她幻想什么,说明作者虚写的幻象并不是凭空捏造,而是基于现实,十分合理的。
这正是我们掌握“虚写”这一表达方法时要特别注意的。
出示填空:
基于现实,想象合理
小女孩就这样,从幸福到痛苦,从痛苦到幸福,从这幻象与现实的鲜明对比中,你体会到了什么?
(手指表格)我体会到小女孩的命运很悲惨。
小结:
幻想越是美好,现实就越是冷酷,幻想中越感到幸福,回到现实中就更加觉得痛苦,小女孩的命运真悲惨!
她身处的社会现实是多么——残酷。
8、第二部分,作者写小女孩五次擦火柴是采用了虚写和实写相结合的表达手法,[板书:
虚实结合]从现实到幻象,再回到现实,不断反复,强烈对比,层层递进,[板书:
层层递进]这样写有什么好处呢?
(更强烈地反衬现实的冷酷,体现小女孩命运的悲惨,更深刻地表达作者对小女孩深切的同情,对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。
)这样的写作手法,同学们在今后的写作中可以深刻领会,学习借鉴。
二、围绕中心,提出疑问
1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分,提出问题。
2.出示:
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑:
多么美丽的东西指什么东西?
为什么会看到?
怎样看到的?
两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
三、感情朗读,体会“幸福”
1.她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分,画出来。
2.学生汇报,教师板书:
大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3.观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。
4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来。
四、总结写法与读法
1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。
(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。
)
2.这篇童话为什么让我们如此感动?
(对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。
)
五、拓展延伸
从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么?
1、不能失去对美好生活的追求
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?
你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?
这给你怎样的启发?
(最好的读者要提炼出属于自己的东西。
读书在于读自己,发现的时候发现自己,因此,要读出自己的思考。
)
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体
3、领悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通过词句体会作者的思想感情。
安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。
安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。
我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。
优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。
这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。
我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!
4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文
六、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
七、板书设计:
14.卖火柴的小女孩
可怜 冷酷的现实 (实写)
虚实结合 深切的同情
幸福?
美好的幻象 (虚写)
层层递进 强烈的不满
痛苦 悲惨的命运 (实写)