最新北师大版小学二年级下册数学《铅笔有多长》教案.docx

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最新北师大版小学二年级下册数学《铅笔有多长》教案

北师大版小学二年级下册数学《铅笔有多长》教案

篇一教学内容：

新课标北师大版第四册铅笔有多长；教材P40、P41。

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

教学重点：

实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点：

1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。

教学时间：

1课时。

教学准备：

教具：

课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干（按小组分）。

学具：

学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。

教学过程：

一、谜语引入身穿花衣裳，个子细又长。

写出漂亮字，需要它帮忙。

请同学们快快猜一猜，它是谁呢？

铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢？

这节数学课我们一起测量铅笔有多长。

我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长？

二、探索分米1、估：

老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长？

说说你是怎样估测的？

（听取汇报）2、量：

同学们估测的结果不一样？

怎样才能得出准确的结果呢？

请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的？

（抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。

）3、知：

你们知道吗？

10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米＝10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm＝10cm。

4、比：

在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来？

我们的身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。

5、找：

找一找教室中哪些物体的长大约是1分米？

6、小组活动：

（1）在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你发现了什么？

（2）用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次？

你知道了什么？

揭示：

1米＝10分米1m＝10dm7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔？

全班50人，共丢了多长的铅笔？

大约有几个小朋友那么高？

多浪费呀！

希望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。

三、自学毫米1、请同学们拿出自己的铅笔，用认识分米的方法：

估、量、知、比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好朋友来帮忙，自学书40页

（2）部分内容。

比一比，谁学得最认真，自己学到的知识最多？

2、听取汇报，质疑。

3、课件演示，得出1厘米＝10毫米，即1cm＝10mm。

四、尝试练习1、游戏：

用手势比一比下列长度：

1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

2、课件出示：

（1）填出适当的单位。

（2）解决问题：

小猴一家比身高。

篇二教学目标：

1.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。

3.通过估一估，量一量等活动发展估算能力。

教学重难点：

了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学过程：

一、创境激疑1.我们以前学过的长度单位有哪些？

米（m）厘米（cm）2.用手比一比1米和一厘米有多长？

3.你能正确使用这些长度单位了吗？

（1）房子高约4（）；

（2）一支铅笔长18（）；（3）米尺长100（）；（4）课桌高约7（）；二、互动解疑1.认识分米

（1）猜一猜课桌高约7什么呢？

板书：

分米dm

（2）探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解？

1分米=10厘米1dm=10cm（3）剪一剪，1分米到底有多长？

你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗？

（4）想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米？

（小棒、光碟盒的长度……）（5）我们的直尺的长度大约是几分米？

（2分米）2.米与分米之间的进率

（1）请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报0——1010——2040——5090——100

（2）1分米与1米之间的关系①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。

②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10个10厘米所以1米=10分米1m=10dm3.认识毫米

（1）请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米？

（2）讲述：

当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：

毫米。

①关于毫米，你都知道些什么？

1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。

所以1厘米=10毫米1cm=10mm②建立1毫米的表象A：

一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。

B：

课堂练习本，先估一估，再量一量。

4.阶段性小结：

今天我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。

如果测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系？

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米三、实践运用1.填一填2dm=（）cm70mm=（）cmm800cm=（）m6m=（）dm80cm=（）dm3m=（）cm2.画线段①20mm②3cm5mm③2dm3.在括号里填上合适的长度单位。

练习本的长约（）；课桌宽约（）；一栋楼高（）；数学书厚5（）；小亮身高135（）；课桌高9（）。

四、总结评价比划所学过的长度单位。

篇三教学目标：

1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。

3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

教学重点：

通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：

用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。

教学过程：

一、师生交流，复习旧知。

1、猜测老师的身高。

师：

经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。

现在，谁知道老师的身高是多少？

大胆地猜一猜吧！

学生猜测。

师：

我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。

（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。

）2、回忆米和厘米师：

老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？

（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？

厘米呢？

你们能用手比比一米有多长吗？

那一厘米有多长呢？

米和厘米之间有什么关系？

学生说说，用手比一比。

（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。

）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。

师：

（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。

吸管大约有多长吗？

学生说说，并说明理由。

师：

我们估计的准确吗？

用尺子认真的量一量。

学生量一量，说说结果。

（吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。

这是因为在备课时。

我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。

这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。

课程改革实验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创造性的使用教材。

教师既是教材的使用者，更是教材的创造者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，根据学生的实际情况，教师完全可以对教材进行再创造。

）2、认识“分米”师：

老师告诉你们：

吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。

10厘米就是1分米。

分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。

在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。

学生用手比一比。

师：

请你用手势表示出1分米大约有多长。

你比得准确吗？

可以把吸管放上去比比看，仔细看看并记住1分米有多长。

闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗？

想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。

我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧！

看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

（由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。

第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。

第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。

第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。

）3、探究米、分米、厘米之间的关系。

师：

刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？

找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？

2分米从哪儿到哪儿？

5分米呢？

指名指一指。

师：

想一想，分米和米之间会有什么关系呢？

请你们四人小组在一起讨论讨论。

小组讨论，全班交流。

（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。

在找的活动中学生可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式）4、认识毫米师：

刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？

学生量一量，汇报。

师：

刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格？

学生数数，说说。

师：

大家的意见不一样！

老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。

多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。

师：

1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少？

对每小格的长度是1毫米。

毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米？

现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长？

学生说说。

师：

1毫米大约有多长呢？

拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米？

用尺子量一量看，你看得对吗？

对，1分硬币的厚度大约是1毫米。

你能用手势比一比1毫米大约有多长吗？

用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬币小心地取出来，看一看，1毫米大约有多长！

（学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发现不一定是整一数时，在内心能产生一种思索，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。

另外，学生有了“1分米”的知识作为基础，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。

课改后，要求教师对每一节课的设计要有弹性，根据课堂进程，及时变化。

由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的知识，在介绍毫米时，要根据当时孩子们的状况及时调整，学生可以自己认识的事物教师不要越俎代雹。

）5、小游戏：

“神奇的手指”师：

刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗？

（好）请把学具轻轻向前推！

游戏的名字是：

神奇的手指。

注意听清要求：

仔细看老师的手指，先闭合，然后慢慢张开。

如果你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。

教师手指闭合，学生估测，教师注意用工具检测学生估计得是否准确。

请同桌的两个同学互相玩游戏，注意用工具及时检验你估计的长度是否准确。

（当学生情绪渐落到低潮时，教师要注意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学习**。

在认识了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的情绪。

让学生收拾好学具，用动感的小游戏吸引学生的注意力，不仅能巧妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。

）三、回顾整理，交流收获。

师：

大家游戏玩得真开心，下课以后，大家还可以继续玩！

现在，注意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生汇报四、实践应用，巩固反馈1、判断。

师：

利用我们学过的知识，可以解决很多生活中的问题。

下面，让我们判断，这些话说得对吗？

数学书厚约5毫米。

一拃长约10分米。

小红身高138厘米。

课桌高约7厘米。

1棵大树高5分米。

跳绳长2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜欢的物品。

多媒体课件出示表格及要求。

选择自己喜欢的物品先估一估，再量一量。

学生动手量，全班交流。

（数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。

在孩子们掌握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量，将数学知识运用在自己的生活中。

这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。

）