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论文开题报告

XXXXXXX学院

自学考试毕业论文开题报告

姓名XXXX

系部XXX

年级200X级

专业、方向XXXX

论文起止日期200X年X月—200X年XX月

200X年X月X日填表

一、课题名称和来源

（一）课题名称：

公安高等院校人文素质课程设置现状调查与构建思考

（二）课题来源：

自选项目

二、研究目的、意见

（一）研究目的和意义

20世纪上半叶是科学处于分化的时代，今天科学发展呈现出既高度分化又高度综合，并以综合化为主的发展趋向，特别是人文科学与自然科学互相渗透、交叉、融合的趋势已越来越明显。

这种科学发展的特征已影响到社会、教育、文化等方面。

公安教育其功能在于提高学生的素质，改革目前公安教育的人才培训模式，把提高公安高等院校学生的综合素质作为职业教育的主要目的，是社会发展的需要，也是面向未来公安职业教育改革的重要目标之一。

　　长期以来，人们习惯地认为公安教育就是面对一种职业教育，让学生学一门公安专业，掌握一种或几种职业技能并使之娴熟，毕业后能找到一个专业对口的公安职业，做一名合格的公安人才（有人形象地称之为“公安职业人”）。

随着时代的发展，对这种观念已经提出了质疑。

世界范围内由于物质生活和精神生活失衡而引起的人类文明危机，以及我国现代化过程中忽视人文教养而产生的种种负面现象，都使我们反思：

那些只掌握一门技艺，对文学、历史和艺术知之甚少，趣味庸俗，不讲道德、礼貌和奉献，只求这样个人利益的人能实现国家的文明、进步、繁荣和富强吗？

在一些公安高校生的性格中出现片面、不健康的因素，以及对未来的迷惘和困惑、价值的失落、极端个人主义等现象，显然与公安院校里专业教育压倒一切，人文教育薄弱是有联系的。

人才首先就是文化素质和文化品格，即教养问题。

人的精神世界和文化世界是统一的，文化教养会深刻地影响并引导人去思考人生的目的、意义、价值，去追求人的完美。

现在公安高校都很重视职业道德教育，但缺乏文化教养，职业道德教育就会流于形式。

加强公安院校学生人文素质教育势在必行，这不仅是公安教育现状使然，也是公安教育培养与魔鬼打交道的人这一特殊教育目标所决定。

本文重点对公安院校当前人文素质课程设置现状进行研究，在此基础上提出公安院校人文素质课程构建模式，其目的是为公安高等院校制定学生人文素质培养教学计划提供参考。

（二）研究意义

1、理论意义。

人文素质教育理论研究较多，但人文素质教育课程构建理论研究较少，公安高等院校人文素质课程构建研究还未引起理论界关注，本次研究试图在这方面理论有所贡献。

2、实践意义

本研究将为公安高等院校制订人文素质课程教学计划提供理论依据，减少教育管理者设置人文素质必修课和选修课时的盲目性、随意性，有利于培养公安院校学生人文素质。

三、国内外研究现状和发展趋势

1918年，美国课程理论家巴比特（Bobbit.f）《课程》出版，这是课程成为专门研究领域诞生的标志。

巴比特课程论的一个重要特点是强调课程目标，强调目标来自于社会，如他自己所说：

“我们需要课程编制的原则，我们不知道，我们首先应根据对社会需要的研究来确定目标。

”巴比特进一步认为，为了使课程科学化，必须将目标具体化，而且将目标的精确、具体上升到科学时代的要求。

因此，他的课程编制模式就是通过对社会需要和人类活动进行科学分析，来确定目标，进而制定课程。

[1]

查特斯（Charters.w.w）是课程科学化改革的另一位重要人物，他提出的“功用分析”的课程目标与巴比特的活动分析模式有相似之处。

与巴比特不同的是，查特斯在编制课程时除了重视对成人社会活动的分析外，还考虑和论证了其

他因素。

他强调理想无法从对人类活动的功用产生，但关系到人的长远幸福，因此，应当成为课程目标；强调系统知识，

要求教材对生活有用，对学习者有动机意义；强调通过功用

[1]丛立新著，《课程论问题》，教育学科出版社社，2000年版，第30-31页。

分析直接得出的课程目标可能无法将某些学科包括进去，但是由于这些学科与应用性学科存在相互联系，就仍然是需要的。

此外，查特斯还提到应当接受和考虑各类社会人士对课程目标的意见，应当调查学生的需要。

[1]

1994年，泰勒出版《课程与教学基本原理》一书，该书是课程研究与开发领域的经典之作。

在《课程与教学基本原理》中，泰勒开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：

第一，学校应该试图达到什么教育目标？

（Whateducationalpurposesshouldtheschoolseektoattain?

）;第二，提供什么教育经验最有可能达到这些目标？

（Whateducationalexperiencescan

beprovidedthatarelikelytoattainthesepurposes?

）第三，怎样有效组织这些教育经验？

（Howcantheseeducationalexperiencesbeeffectivelyorganized?

）

第四，我们如何确定这些目标正在得以实现？

（Howcanwedeterminewhetherthesepurposesarebeingattained?

）

这四个基本问题构成最著名的“泰勒原理”。

在泰勒看来，确定教育目标是课程开发的出发点，他在书中说：

“如果要

[1]丛立新著，《课程论问题》，教育学科出版社社，2000年版，第33-34页。

设计一种教学计划（educationalprogram）并不断加以改进，那就有必要拥有关于所指向的目标的概念。

针对这些教

育目标，应该怎样选择材料、规划内容、开发教学程序、编

制测验的标准。

教育计划的所有这些方面实际上是达到基本

设计一种教学计划（educationalprogram）并不断加以改进，那就有必要拥有关于所指向的目标的概念。

针对这些教

育目标，应该怎样选择材料、规划内容、开发教学程序、编制测验的标准。

教育计划的所有这些方面实际上是达到基本教育目标计划的手段。

”教育目标如何确定，泰勒认为，“目标即有意识的选择目的，也就是学校教职员所向往的结果。

”这种目标的结果的确定要依据三个来源—-对学习者自身的调查，对校外当代生活的研究，学科专家建议。

[1]

白月桥著的《素质教育课程构建研究》指出：

学校课程体制具有历史时代特点，这一特点主要由设计课程的不同理论基础决定。

接着白月桥从素质教育的新解释、知识经济与创新教育、创新教育的新概念、脑科学研究的新成果、素质教育课程体制的设计五个方面阐述了构建素质教育课程体制的基础理论。

[2]对构建素质教育课程体系基本理念，白

[1][钟启泉主编张华著，《课程与教学论》，上海教育出版社，2003年版，第95-96页。

[2]白月桥著，《素质教育课程构建研究》，教育科学出版社，第166-180页。

月桥说：

“课程理念是指导课程改革的指导思想，新的时代要有符合课程改革的哲学理念。

”白月桥在《素质教育课程构建研究》书中从十个方面分析了构建素质教育课程体系基本理念：

辩证唯物主义的哲学理念；素质教育的目标理念；可持续发展理念；终身教育理念；创新教育理念；科学教育与人文教育理念；统一性与多样性结合理念；爱国主义与世界意识结合理念；适应性与超越性结合理念；科目课时编配弹性约定理念。

[1]

陈旭远著《课程与教学论》，对课程设计、课程结构进行了比较系统的阐述。

在课程设计一章中，陈旭远较为详尽的讲述了课程设计取向、模式、课程设计三个层次、课程设计特点及未来趋势。

在课程结构一章中，从三个方面讲解了必修课程和选修课程：

一是必修课程和选修课程的定义；

二是全必修课程开设的弊端和开设选修课程的必要性；选修课开设的几种方式。

[2]

刘春生、徐长发《职业教育法》提出了六种典型职业教育课程模式：

单科分段式课程模式、核心阶段课程模式、

[1]白月桥著，《素质教育课程构建研究》，教育科学出版社，2001，第219-232页。

[2]陈旭远著，《课程与教学论》，东北师范大学出版社，2002，第70-100页。

能力本位课程模式、模块式技能组合课程模式、职业群集课程模式、“宽基础、活模块”课程模式。

[1]

涉及课程理论的书近几年有相当部分，这里不再例举。

这些理论对我的课题研究奠定了坚实的理论基础。

如美国课程理论家巴比特根据社会学求确定课程目标论理、查斯特

根据调查学生需求确定课程目标论理，泰勒目标确定要依据三个来源—-对学习者自身的调查，对校外当代生活的研究，学科专家建议，白月桥、陈旭远的构建课程理念、刘春生的职业课程构建模式等，为我研究公安人文素质调查提供了很好的思路，具有很强的借鉴作用。

在二十世纪末，各大学已纷纷进行大学生人文素质重要性探讨，提出许多措施加强人文素质培养，包括课程设置，并积极进行实践。

如：

四川大学、东北农业大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、北京大学、南京大学等对当前大学生文化素质教育培养目标、规格的思考和实践，为我的课题研究提供了成功模式[2]。

在大中专院校不断对学生人文素质课程改革研究的今天，公安高等院校人文素质课程构建研究基本没有，这说明仍未引起公安教育界的重视。

公安教育是培养人民警察的摇篮，是要造就一批与犯罪分子打交道的人。

社会科技进步，高智商犯罪

[1]刘春生、徐长发著，《职业教育法》，教育科学出版社，2002，第144-157页。

[2]湖南大学编，《文化素质教育理论与实践》，湖南大学出版社，1997版。

增多，这对我们公安人员提出了更高的要求。

工作性质的特

殊性无疑对人的综合素质提出了更高的要求。

随着经济时代的到来，在新的历史条件下，如何培养这群未来的警官，是公安院校教改的重要课题，而人文素质培养是教改不可忽视的问题，因此很有必要对此问题进行研究。

四、主要研究内容和要求达到的深度

（一）主要研究内容

1、通过抽样调查现有公安高等院校人文素质课程设置情况、公安机关毕业生对公安高等院校人文素质课程要求调查、在校生高中时期人文素质课程设置调查，分析公安高等院校人文素质课程存在问题，如针对性不强，设置随意，缺乏科学性、系统性，与高中人文素质教育脱节，与普通院校相比，数量、质量有明显差异等。

2、根据调查研究、学科专家理论，提出公安高等院校人文素质课程构建思考，如如何提高对公安高等院校人文素质课程设置认识思考；公安高等院校人文素质课程设置框架思考；加强公安高等院校人文素质课程管理思考等。

（二）研究重点、难点、突破点

分析公安高等院校人文素质课程构建现状是重点，而

公安高等院校人文素质课程构建思考既是重点也是难点，也是本研究的突破点。

（三）研究相关理论基础

课程目标理论、典型课程模式

（四）概念界定

课程、人文素质

五、课题研究方法

本次研究采取问卷调查法与访谈法结合。

首先进行访谈，对象是在校学生和毕业生，是为了对他们人文素质情况有所了解，以及他们对人文素质与公安职业重要性的认识，学校应加强哪些人文课程设置，然后根据了解情况制定问卷，以避免问卷针对性不强。

六、实现课题的研究目标所具备的条件

本研究小组共X人组成，其中有X人为四川警官高等专科学校学生。

课题研究教师XXX具有从事20多年公安教育和管理的经验。

XXX教授是课题指导教师。

七、课题完成阶段。

整个课程研究自200X年X月开始至200X年XX月结束。

本研究过程共分四个阶段：

     第一阶段（X至XX月）：

查找关于人文素质的现状的资料，收集调查相关数据资料，草拟论证题纲。

第二阶段（200X年X月至X月）：

分析论证公安高等院校人文素质课程存在问题，分析论证公安高等院校设置人文课程的重要性，阐述其设置方法，拟定初稿。

     第三阶段（２００X年X月至X月）：

修定初稿。

    第四阶段（200X年XX月）：

研究答辩对策，且将打印好的论文和资料装订成册。

八、指导教师审核意见

年月日

九、系部审核意见

年月日

十、学院意见

年月日