三年级语文课堂教学设计5篇.docx
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三年级语文课堂教学设计5篇
三年级语文课堂教学设计5篇
语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。
语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
下面给大家带来关于三年级语文课堂教学设计，方便大家学习。
三年级语文课堂教学设计1
【教材简析】
由一篇通讯改写而成，是一篇略读课文。
写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。
本单元前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释国际理解的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。
本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。
【设计意图】
注重语文教学的情性：
本课的教学以情感为纽带。
注重语文教学的感性：
通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。
【预设目标】
1、读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国际救援队的真棒。
3、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。
【预设流程】
一、导入，简介中国国际救援队
这支队伍成立于2002年初，是我国政府根据地震救援的需要，而组建的一支地震灾害紧急救援队。
二、初读课文，粗知大意
三、再读课文，读通读顺
1、自读课文，遇到长句子、生字词特别多的句子反复读，把课文读通读顺。
2、汇报交流。
3、课文读完了，你最想对中国国际救援队说的一句话是什么。
四、品析悲惨，了解处境
1、出示来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象臭气。
2、理解分析。
3、朗读感悟。
4、教师小结。
五、自主探究，感悟真棒
1、默读课文，一边读一边体会，是哪些词语或句子让你感受到救援队真棒，用笔划出来。
2、学生汇报（预设）。
出示：
他们一下车，就迅速投入救援工作。
⑴学生品析。
⑵感情朗读。
出示有的队员用声波搜寻着废墟下的幸存者
⑴学生口述。
⑵理解分析。
⑶展开想象，有的队员还在怎样地救援。
⑷教师拓展，投影出示相关图片。
⑸面对此情此景，你想说些什么吗?
（学生畅所欲言）
⑹回读：
千言万语汇成一句话，那就是中国国际救援队，真棒!
虽然这个地方不属于中国前往救援。
⑴学生理解分析。
⑵教师点拨、启发想象：
当救援队发现并救出在废墟中挣扎了三天的男孩之后，当地群众会怎样表示感激。
六、回顾开头，感悟文情
所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：
投影出示课文第一段，学生齐读。
七、图文赏析，升华中心
1、出示图文。
2、激情写话。
3、交流。
三年级语文课堂教学设计2
【教材分析】
本文是一首通俗易懂的诗歌。
诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。
诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。
教学时，学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在课堂的叫许饿中多注重引导，及时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。
在教学过程中穿插了许多语言文字的训练，教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。
【教学目标】
1.认识本课要认的5个生字，学习一个多音字。
2.理解课文内容，进行词句的训练。
3.正确、流利、有感情地读文，体会作者所表达的美好愿望。
4.学习背诵课文的方法。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
1.同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日，看……
课件演示：
有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。
猜猜他们从哪里来?
那里什么样?
（学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。
）
课件演示：
猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。
2.他们有的来自富有的国家，也有的来自贫穷的国家，但是他们今天都平等的相聚在一起联欢，是多么的高兴!
他们要和你们一起庆祝节日，你们愿意吗?
3.无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。
今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。
（板书课题）
课件岩石：
土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。
4.你能把“最美”的换个词语，使意思不变?
[设计意图：
从色彩图示入手，用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，暗示不同皮肤不同种族的孩子们都是平等的就像最美的花束。
既培养了学生的观察能力，也为学生创造了联想空间，有助于想象能力的培养。
同时进行同义词的训练，使学生不断积累词语。
]
二、初读课文，整体感知。
1.在小组内读文
在小组内解决不认识的字，把新发现告诉小组同学。
（学生利用不同的方法认识新字）
想想最美的花束是什么?
（学生会联想到课件的演示，找到答案）
2.学生汇报。
课件演示：
“冠”字
[设计意图：
学生在组内交流中相互学习，优补差，从而培养学生互助互学的能力，也锻炼了学生自由运用知识的能力，提高学生的自学意识。
]
三、细读课文，深入理解。
1.自由读全文，找找哪节的内容有联系。
2.学生汇报自己的阅读所得。
[设计意图：
三年级学生要初步学会把文章的结构，从这项练习中训练学生的朗读，归纳、概括的能力。
学生也能初步把握文章脉络。
]
3.找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。
[设计意图：
学生自由选择喜欢的段落可以从不同的角度交流喜欢的原因，有利于同学之间相互的交流，培养学生认真倾听的连好习惯，自由表达也可以开放学生的思维，训练学生自我组织语言的能力，达到畅所欲言的目的]
4.根据学生汇报不同部分，相应进行课文的理解，并引导读。
（1）汇报读第一部分（1、2小节）并说明喜欢的原因。
理解：
“?
”表达了什么意思?
这一部分告诉我们什么?
比喻句：
把人们的眼睛比作星星亮晶晶。
训练：
星星——亮晶晶太阳——（）（）——（）
用“…像…一样…”说一句话。
（2）汇报读第二部分（3、4小节）并说明喜欢的原因。
理解：
花冠用来比喻什么?
花的颜色有深有浅什么意思?
“各色各样的花，开满可爱的花园”怎样理解?
课件演示：
照样子：
各色各样——各（）各（）
试着按课文说一说：
你的（），他的（），不管（），都是（）。
背诵指导：
记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点!
[设计意图：
问题由浅入深，符合学生的认知规律，为学生逐步理解课文铺好阶梯，培养学生连续思维的能力。
]
（3）汇报读第三部分（5小节）并说明喜欢原因。
理解：
比喻句：
把孩子比作鲜花和花束。
孩子们是谁?
课文中的你我他是谁?
作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束?
作者有什么愿望?
[设计意图：
抓住重点理解的内容引导学生自主探究，独立思考，让学生在此基础上完成自己的认知，不断的升华。
]
（4）小结：
今天，这么多来自不同国家有着不同肤色不同种族的小朋友团结在一起。
你有什么感受，想说点什么?
[设计意图：
让学生说出自己的心理话，把真实的感受表达出来，引导学生理解世界上的所有孩子们都是平等的，理解作者美好的愿望。
培养学生敢于表达的好习惯，增强学生的理解能力]
四、思维扩展
假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做?
[设计意图：
让学生运用所学习的知识和道理，解决自己身边的问题，提高孩子处理问题的能力，培养学生的团队精神]三年级语文课堂教学设计3
单元背景及设计意图：
本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。
课文内容丰富，体裁多样：
有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱;叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;新闻报道《中国国际救援队，真棒!
》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。
教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。
值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。
“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。
由此，的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。
因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。
教学重、难点：
重点：
理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。
难点：
学习用外在动作表达人物内心情感的写法。
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。
能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。
教学流程：
课前：
预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。
一、了解“国旗”，导入揭题
1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么?
引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。
2、了解哪些地方常常红旗飘扬。
_广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。
因为国旗代表着我们的国家。
（设计意图：
虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。
）
3、板书课题，齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。
想一想：
文章主要讲了一件什么事?
2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。
3、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。
请你再整体阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”?
（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件上显现。
随机正音。
（2）、引导学生概括第一处标题：
手举五星红旗
（3）、再读句子，照样子列出其他标题
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫
在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分?
（设计意图：
使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。
）
1、自由地朗读4-11小节。
想：
从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。
2、交流，让自己的想法
●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。
”
1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：
“那是什么”时，我犹豫了一下。
我在犹豫些什么?
2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心，爱护国旗。
3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。
”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。
红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。
4）、朗读指导。
●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。
1）、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。
当时，我在想些什么呢?
2）、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：
A、在漂流失事后，我的处境是怎样的?
——又累又饿、随时会倒下，急需帮助。
“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。
（读得低沉）。
在这样的情况下，面包是我的救命粮食。
但我不能拿国旗去交换，因为她是祖国的象征。
她的价值高于救命的面包，高于我的生命!
B、我在漂流时带上国旗，说明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时，我先想到把国旗系在脖子上，她不能丢。
在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。
我不能拿她换面包。
……
（设计意图：
以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。
让学生去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。
）
3）、朗读指导
●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。
1）、摇头：
断然拒绝!
2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：
无法支撑却还不愿意交换国旗。
维护国旗的尊严、祖国的尊严。
3）、读得干脆，坚决。
●……
（设计意图：
让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。
）
四、品评比较，体会老板的国际友情
1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是——面包店的老板。
面包店的老板又是个怎样的人呢?
找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：
“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?
”
“我身无分文，只好脱下新买的大衣。
老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。
”
●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：
“安心养一养，费用由我来付。
”
（设计意图：
让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”
2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?
（他被感动了。
）
被什么感动了?
被“我”感动。
被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。
齐读最后一段。
（设计意图：
引导学生再次链接“我”的行为动作，加深体会“我”的爱国情怀。
在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：
）——
在无法支撑的情况下，“我”如此维护国旗的行为，赢得老板的敬重和理解。
是呀，只有爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。
本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。
这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。
三年级语文课堂教学设计4
教学目标：
【知识和能力】
1、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
【过程和方法】
学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
【情感、态度和价值观】体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：
大体了解诗句内容。
教学难点：
体会作者的思想感情，记背诗句.
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入：
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说
二、检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音：
妆、滨、裁易混淆：
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》
1、简介贺知章：
唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题：
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
咏柳：
咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
（1）碧玉：
绿色的玉妆：
打扮一树：
满树万条：
枝条多绦：
一种丝带前两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?
（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读5、交流汇报3、4句：
（1）细叶：
细细的嫩叶似：
好像裁：
裁剪这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
（2）思考：
这两句采用了什么样的形式?
（自问自答）把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
（3）指导朗读
朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。
第二课时
一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：
1、朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3、交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：
游览、赏玩美好的风景泗水：
水名滨：
水边光景：
风光景色一时：
形容时间很短新：
新鲜、奇丽
4、由词意思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?
你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?
再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：
平常、随便识得：
认识东风：
春风万紫千红：
形容百花争艳的景色。
总是：
都是诗意：
平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?
只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
三年级语文课堂教学设计5
教材分析
文章按事情的发展顺序，通过一个简短的小故事，教我们善待挫折与失败，教我们在逆境中崛起。
俗话说：
“不经历风雨，怎能见彩虹，不经历失败，哪有成功的喜悦。
”人生历程有时彩霞满天，有时风雨交加。
每个人从小到大都要经历挫折与失败。
每一次的挫折与失败，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标前进。
而每一次的失败，也会给我们增添勇气与信心，向着更高的目标奋进。
从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。
这一小小的细节，也许太平常不过，但是，当心灰意冷的布鲁斯将军看到它时，却给了他莫大的力量，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最终的胜利。
它给我们的启迪足以让我们受益一生。
小蜘蛛的精神令人佩服，但布鲁斯将军更值得我们学习，因为他懂得了应怎样正视生活中的挫折与失败，不向逆境屈服。
教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。
（二）过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。
3.引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。
策略与方法：
以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。
抓重点语句，想象人物心理活动。
以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。
结合生活经验，谈自身感受。
教学准备：
学生准备：
搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。
教师准备：
搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。
教学时间：
一课时
教学设计：
一、谈话导入。
1.教师先板书“尝试”,指名学生读。
引导学生交流自己对尝试的理解。
2.师：
同学们，看到这个题目，你最想知道什么?
学生的问题可能有：
谁尝试，为什么尝试，尝试什么，成功了没有。
二、初读课文，自学生字。
1.师：
那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。
首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。
2.出示文中的生词，指明读，开火车读。
“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。
“侵”字为一声，不要误读为三读。
3.理解文中词语。
如：
“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。
如：
“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
因为这些词语都与文章重点紧密相关。
4.检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、深入探究。
1.教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。
（1）学生读文逐项汇报。
这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。
（2）注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么?
可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。
2.结合生活经验，谈自身感受。
师：
大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。
但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气!
在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗?
自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗?
向大家说一说。
3.师：
是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。
跟你的好朋友说一说吧!
四、记忆字形，指导书写
1.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2.指导重点字的书写。
“凶”，注意笔顺，先写中间。
“侵”，注意不要多写一竖。
“丧”，注意不要多写一撇。
“稍”，要注意和“梢”的区别。
3.学生独立书写。
五、拓展延伸，积累实践
准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。
在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写具体，并写出自己当时内心真实感受。
然后就那件事谈谈你今天的所感所想。
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