三年级语文下册第一单元1古诗三首教学设计及课后作业新人教版.docx

三年级语文下册第一单元1古诗三首教学设计及课后作业新人教版.docx

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三年级语文下册第一单元1古诗三首教学设计及课后作业新人教版

教学目标

知识与技能：

会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。

过程与方法：

有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。

根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。

情感、态度、价值观：

　培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

重点难点

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

教学课时

3课时

1.古诗三首

第一课时

【课时目标】

1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、导语激趣，简介作者　　1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。

师读：

（课件出示2）古诗《绝句》。

迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.学生自由朗读。

简介作者。

（课件出示3）

杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。

世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。

他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。

二、初读感知，学习字词。

（一）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：

同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.（课件出示4）阅读与交流的要求：

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4.检查交流情况。

（课件出示5：

生字）

rónɡyànyuānyānɡ

融燕鸳鸯

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。

（2）交流对重点词语的理解。

教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

（课件出示6）

迟日：

春天日渐长，所以说迟日。

　　泥融：

这里指泥土滋润。

　　鸳鸯：

一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

（二）识记字形，书写生字。

（出示生字田字格课件7）融燕鸳鸯

1.你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：

“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”

猜谜语：

“一见上菜，口水下落，点点滴滴。

”

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。

“鸳”上面的左面不要多写一横。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：

开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？

（春天）谁告诉我们春天来了？

自己小声读读这首诗，动笔画一画。

　　预设：

迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

　　5.根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？

迟日：

春天的太阳。

（课件出示8：

）“迟日”，出自《诗经·七月》：

“春日迟迟。

”迟迟：

缓慢的样子。

春日迟迟：

是说在春天白天变得长了。

　　　“迟日”就是指“春天的太阳”。

　　　春天的太阳什么样啊？

（春天的太阳特别明亮。

）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？

山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。

你想怎样读这句话？

　　（指名读——范读——齐读）

（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？

（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？

（我闻到了的香味。

）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。

　　（指名读）

　　在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？

　　温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？

谁想读读这两句！

　　（指名读——齐读）

　　（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？

（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？

（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

　　如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？

（高兴、快乐、激动）读出来！

　　你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！

读！

　　眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！

读！

　（4）沙暖睡鸳鸯。

嘘——看，那是谁呀？

（课件出示9：

鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？

看它们睡得多香甜啊！

没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！

（再读！

）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？

（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！

（指名读——再读！

）

　春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。

这一动一静，相映成趣。

多有意思啊！

再读。

（指名读——齐读）

　（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。

请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？

关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？

（课件出示10：

）　　绝句，是一种古诗体，每首四句。

　　如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

　　如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

　　我们今天学的就是一首——五绝。

其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！

你们看：

（课件出示11）

　　　　　　　　　绝句　　　　　　　　　　绝句

　　　　　　　　　杜甫　　　　　　　　　　杜甫

　　　　　　　两个黄鹂鸣翠柳，　　　　　江碧鸟逾白，

　　　　　　　一行白鹭上青天。

　　　　　山青花欲燃。

　　　　　　　窗含西岭千秋雪，　　　　　今春看又过，

　　　　　　　门泊东吴万里船。

　　　　　何日是归年。

　　　　　　　　　七绝　　　　　　　　　　　五绝　　杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！

四、指导朗读，体会情感。

1.（课件出示14）：

绝句

迟日/江山//丽，春风/花草//香。

　　泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（板书带节奏标志的古诗《绝句》）

2.教师引导：

诗中的竖线是停顿符号。

单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

3.指名朗读。

学生自由评议。

4.教师小结：

读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6.自由读，练习背诵。

五、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。

后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。

我真想读读这首诗啊！

（范读——练读——指名读——师生读）2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、拓展延伸，积累实践。

1.教师导言：

同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。

我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。

希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。

2.学生自选作业。

（课件出示12）

（1）画：

画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。

（2）写：

写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。

【设计意图：

读诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。

】

【设计意图：

鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下基础。

】

【设计意图：

抓住重点字词，结合图片，理解诗文，在理解的基础上学会感情诵读古诗，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力。

】

【课堂作业新设计】

1.给下列加点的字选择正确的读音。

（用“√”标出）

融化（rónɡróu）燕子（yānyàn）鸳（yuānyān）鸯（yānɡiānɡ）

2.默写古诗《绝句》。

3.结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。

参考答案

1.rónɡ√yàn√yuān√yānɡ√

2.默写《绝句》。

绝句　　

迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

3.春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香，河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。

【板书设计】

绝句　　

迟日/江山//丽，春风/花草//香。

　　泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

【课后反思】

成功之处：

教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。

1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。

首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

　　2.适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。

　　3.课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

不足之处：

在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深更远处发展。

第二课时

【课时目标】

1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

【教学过程】

一、介绍背景，导入新课。

出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题

　　1．简介惠崇。

惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2．（课件出示14）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

　　3．简介诗人苏轼：

（课件出示15）苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示16）要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

huìchónɡtúnlúyá

惠崇豚芦芽

自由读，指名读。

师生共同正音：

“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件出示17：

出示第1、2行）。

（1）指名读

（2）点击重点词：

三两枝：

指两三枝桃花。

鸭先知：

群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

（3）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

（4）指导朗读：

想想诗句意境，指导朗读。

2.学习第二句（课件出18：

3、4行）

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.（课件出示19）出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。

它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

）

5.学生小结学法：

解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

（板书：

解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味）

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：

头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。

每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。

）

（出示生字田字格课件20：

）惠崇芦芽

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：

“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。

减一减：

“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。

（3）“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【设计意图：

介绍古诗背景及作者，出示图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

】

【设计意图：

学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。

层层推进，很好地完成了古诗教学。

】

【设计意图：

老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

】

【课堂作业新设计】

1.连线，把汉字和相关读音连起来。

huìchónɡtúnlúyá

豚芦芽惠崇

2.写出自己对加点字词的理解。

惠崇春江晚景

宋·苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3.用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。

参考答案

1.huìchónɡtúnlúyá

惠崇豚芦芽

2.

（1）三两只枝：

两三枝桃花。

（2）鸭先知：

群鸭好像最早感觉到了春天的信息。

（3）芦芽：

芦苇的嫩芽。

（4）河豚：

一种有毒的鱼。

（5）上：

指上市，就是在市场上销售。

3.竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

【板书设计】

惠崇春江晚景

解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味

【课后反思】

成功之处：

在教学这首诗之前，对这首诗的背景题目及作者作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。

再让他们理解这首诗的题目。

对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“三两只枝”、“鸭先知”“上”这样的词语。

因此我让孩子们一边课文的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。

接下来再在理解的基础上，想象画面，品味诗情，感情诵读。

不足之处：

虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。

古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！

第三课时

【课时目标】

1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。

3.有感情地朗读背诵古诗。

【教学过程】

一、开门见山，引入新课1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。

（板书课题《三衢道中》）

2．简介诗人曾几：

（课件出示22）

　　曾几（1085--1166），字吉甫，自号茶山居士。

南宋诗人。

其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。

历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。

曾几学识渊博，勤于政事。

其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示23）要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

méixīfànjiǎn

梅溪泛减

自由读，指名读。

师生共同正音：

“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

　　2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

（课件出示24）

梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、吟诵感悟，想象画面　　　1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（课件出示25）

（1）作者是什么时间游于三衢山中？

他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？

结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。

　　（3）想一想作者的心情怎样？

　　　2．学生自主学习，合作交流。

　　　3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：

日日晴），给人以之情（喜悦）。

（板书：

梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？

（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

）（板书：

溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。

　　（3）哪句话是写作者沿途所见？

（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

　“不减”“添”分别解释成什么？

（不减：

并没有少多少，差不多。

添：

增添）（板书：

不减一添）

正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读后两句。

　　引导学生用关联词语填写后两句。

 绿阴不减来时路，（不但）

　　添得黄鹂四五声。

（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？

（男女分工读）

4．带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3．你喜欢这首诗吗？

为什么？

（学生自由交流）

4．在齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

（课件出示26生字田字格课件）梅溪泛减

1.你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：

梅溪泛减

形近字比较：

海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“梅”右下的“母”笔顺是：

竖折/竖弯，横折钩，点，横，

点。

“溪”右边是“爫+幺+大”。

“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【设计意图：

简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。

】

【设计意图：

多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。

】

【设计意图：

用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。

】

【设计意图：

引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。

】

【课堂作业新设计】

1.看拼音，写字词

yànziyuānyānɡhuìchónɡlúyá

（）（）（）（）

méizixiǎoxīfànzhōubùjiǎn

（）（）（）（）

2.《绝句》的作者是朝的诗人，被称为。

《惠崇春江晚景》的作者是朝的诗人。

《三衢道中》的作者是朝的诗人。

3.把《三衢道中》相关的句子写下来。

（1）乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

___________________________________________________________________

（2）山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，

___________________________________________________________________

（3）梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，

___________________________________________________________________

（4）深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

___________________________________________________________________

参考答案：

1.yànziyuānyānɡhuìchónɡlúyá

燕子鸳鸯惠崇芦芽

méizǐxiǎoxīfànzhōubùjiǎn

梅子小溪泛舟不减

2.唐杜甫诗圣宋苏轼宋曾几

3.

（1）小溪泛尽却山行

（2）绿阴不减来时路

（3）梅子黄时日日晴（4）添得黄鹂四五声

【板书设计】

三衢道中

　（宋）曾几

　　梅黄——日日晴

　　溪—泛、山—行

　　不减——添

【课后反思】

成功之处：

1.注重朗读，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。

通过朗读、背诵增强语感，增加积累。

2.中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。

在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。

同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。

课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。

由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。

3.巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。

把主动权交给学生。

不足之处：

由于放手学生自主探究，学生组织管理做的不太好，课堂气氛过于活跃，有些乱。

备课素材

【教材分析】

《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画意的佳作。

全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。

描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。

诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。

《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。

诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。

全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。

《三衢道中》这首诗是宋代诗人曾几写的。

诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。

首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。

梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。

天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！

次句写出行路线。

诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。

第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。

第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。

全诗明快自然，极富有生活韵味。

【写作背景】