统编版三年级上册语文教材分析18单元.docx
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统编版三年级上册语文教材分析18单元
第一单元
单元说明
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。
《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结;《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
本单元对这个要素进行了系统安排:
既有比较开放的提示—在文中画出有新鲜感的词句也有具体的指向—注意文中把事物当作人来写的表达;既提示学生自主学习有新鲜感的
词句，又提倡在相互交流中提高认识;不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。
本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。
这是本套教材第一次正式的习作练习。
教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。
从本册开始，每个单元前都编排了篇章页，这是本套教材在单元编排上新增的体例。
篇章页有两部分内容:
上边的语句提示了本单元的人文主题，点明了“学校”的重要作目;下边的语句提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。
此外，篇章页上还配有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满期待。
本单元教学需要注意一些问题。
第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。
在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。
此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。
第二，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的教学要求。
相对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培养学生迁移运用从精读课文中学
到的方法及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。
应以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。
第三，从写话过渡到习作，不宜刻意强调习作与写话的不同。
应注意避免学生对习作产生畏难情绪，教学要从激趣入手，通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。
习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。
第四，在进行单元教学之前，要引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识，还可以组织学生进行简单的交流。
教学要点和课时安排
分类内容课时教学要点
1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26
大青树下的小学2-3个字，会写29个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课课文花的学校2文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说
出自己的看法。
4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴不懂就要问1-2课文的表达仿说或仿写。
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲口语清楚。
我的暑假生活12.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时交际候能借助图片或实物。
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或
一段话介绍自己的同学。
习作猜猜他是谁2
2.能注意写一段话时开头空两格。
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词
交流平台句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特语文点。
词句段运用23.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
园地4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语
为其取名字。
日积月累5.朗读、背诵古诗《所见》。
合计10-12
第二单元
单元说明
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景;《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景;《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天;《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法并逐步做到迁移运用。
其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语;《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
本单元的习作要求是“学习写日记”。
日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。
本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
本单元教学需要注意一些问题。
第一，本单元课文语言优美，适合朗读的教学，要引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子抄下来;要注意依托课后题和泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法的梳理与总结。
第二，本单元安排了一些从读到写的仿写练习，让学生观察到的秋天的景象写下来。
教师要有意识地引导学生提前观察。
写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。
教学要点和课时安排
分类内容课时教学要点
1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39古诗三首2
个字，会写27个词语。
铺满金色巴2.能借助注释理解诗句的意思。
背诵3首古诗，2
掌的水泥道默写《山行》。
3.能有感情地朗读课文，背诵指定的课文段落，秋天的雨2课文
摘抄自己喜欢的句子。
4.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，听听，秋写出自己看到的景色。
1
的声音5.能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文
的主要内容。
1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的
习作写日记2好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
2.能用日记记录自己的生活。
1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语交流平台
的方法。
2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。
词句段运用
3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语书写提示语文的方法。
2
园地4.能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执
笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范、端正、
整洁。
日积月累
5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天
有关的词语。
合计11
第三单元
单元说明
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。
这些童话充满了丰富而奇特的想象,引人入胜,又发人深思。
《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望,恰巧不断地实现了;《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;《一块奶酪》中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激烈的思想斗争。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
通过前面的学习,学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
这次专门安排童话单元,旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象,帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象,比如,体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望;体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程;画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事;了解围绕一块奶酪展开的故事。
“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。
本单元的习作要求是“试着自己编童话,写童话”。
从读童话到写童话,教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念,也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
“试着词,明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣,未对写提出过高要求。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目,推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话,旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣,走进更加广阔的童话世界,养成课外持续阅读童话的习惯。
本单元教学需要注意一些问题。
第一,要综合考虑本单元的教学内容,既要利用好教材中提供的优秀童话,又要有效利用学生已经阅读过的童话,并结合“快乐读书吧”,适时推荐课外阅读。
推荐给学生的篇目,要注意其价值取向。
建议先阅读教师教学用书关于“快乐读书吧”栏目的解读。
第二,对童话特点的认识要把握适度,要从学生的实际出发,不要拔高要求。
在课内外大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。
此外,相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系,不要过于抽象。
第三,要根据实际情况灵活安排教学内容。
比如,可将“交流平台”的教学提前,引导学生关注童话的基本特点,为习作编写童话作好铺垫;习作有“写完以后小声读一读,
看看句子是否通顺”的要求,语文园地安排有修改符号的学习,可将两者的教学进行整
合。
教学要点和课时安排
分类内容课时教学要点
卖火柴的
2-3
小女孩1.认识44个生字,读准9个多音字,会写26个
字,会写34个词语。
那一定2.默读课文,能了解故事的主要内容。
能对文中1
的人物作出简单的评价。
会很好课文3.能展开想象,体会人物心情的变化。
分角色朗
在牛肚子读课文,能读出相应的语气。
24.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听,里旅行
能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
一块奶酪1
1.能借助教村提示的内容,发挥想象,编写童话
故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自习作我来编童话2
主修改习作,初步形成修改习作的意识。
能给习
作加题目。
交流平台1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结童话的特
点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法,认识“申、介”等7识字加油站语文个生字。
23.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
园地4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用词句段运用
法,并在修改自己习作时尝试使用。
5.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
日积月累
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林
童话》的兴趣,自主阅读3本童话,了解故事内
容。
快乐在那奇妙2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融机动
读书吧的王国里入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课
外阅读的成果。
合计10-11
第四单元
单元说明
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。
此类单旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
阅读策略单元一般安排3篇到4篇课文，前面的课文进行策略的指导;后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略;课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。
单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
预测是一种自然存在的阅读心理。
儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。
二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。
本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。
这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。
预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。
在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。
本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。
《总也倒不了的老屋》通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。
《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。
语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。
第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。
要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的习惯。
第二，策略单元的课文教学具有独特性。
可以提醒学生先不要关注旁批，通过自己的阅读实践，真实地交流自己的阅读经验。
然后，再利用旁批和交流平台，让学生明白今后可以怎样运用预测策略。
要重视引导学生通过运用预测这一策略，感受阅读的趣味，
体验学习的快乐。
本单元的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习运用预测策略的整体性和流畅性。
第三，要关注学生的起点，依据学生实际的阅读状况开展教学。
整个单元不要求学生提前预习，但不排除一些学生事先已经读过课文。
要充分考虑这一实际情况，针对已读过课文、未读过课文的学生，分别实施教学，使学生的学习真正发生。
教学要点和课时安排
分类内容课时教学要点
总也倒不1.认识30个生字，读准5个多音字，会写132-3个字，会写13个词语。
了的老屋
2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角
胡萝卜先生度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能课文1-2不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
的长胡子3.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正
自己的想法。
小狗学叫1-24.能预测故事的发展和结局。
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了口语解到的信息讲清楚。
名字里的故事1
交际2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作续写故事2
有明显错误的内容。
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略交流平台
的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策
略。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等识字加油站7个生字。
语文3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
2
园地4能说出“百发百中、四面八方、七上八下”
词句段运用等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形
式，并能仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
日积月累
合计9-12
第五单元
单元说明
本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系:
课文分精读课文、习作例文两类。
精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法;习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。
其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的些表达方法或要求进行杭理和提示;“初试身手”提供一些试写练习或实践活生试着用学到的方法练一练。
最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握定的习作方法，进行单元习作练习。
本单元主题为“留心观察”。
学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写不断提高习作能力。
教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。
本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。
围绕“留心观察”这一主题本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。
4篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。
《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。
两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。
习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。
本单元的“交流平台”先回顾了两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性;然后回顾了这些观察对象的“特别”之处，并小结:
这样“特别”的发现正是源于作者观察的细致。
这样编排，目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。
“初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。
习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并
以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。
单元习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。
本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。
第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜作过多要求，应更注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。
习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。
第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。
两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。
“交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手”提供的样例，了解可调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。
“习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。
第三，本单元精读课文中的生字、新学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。
一般可以在初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导。
第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。
要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。
布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作的开展作准备。
教学要点和课时安排
分类内容课时教学要点
1.认识10个生字，读准1个多音字，会写26搭船的鸟2
个字，会写26个词语。
课文2.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。
金色的草地1-23.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场
景及其变化情况。
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细
交流平台致，梳理总结留心观察的好处。
1
初试身手2.初步了解可以调动多种感官进行观察。
3.能尝试写一写自己的观察所得。
1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者我家的小狗
习作观寨的细致。
我爱故乡例文2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，
1-2的杨梅把观察所得写下来。
3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感习作
受。
合计5-7
第六单元
单元说明
本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了4篇课文:
有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》;有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘南国美丽风光的《海滨小城）;还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。
本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。
《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。
《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。
语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。
本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。
这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。
本单元教学需要注意一些问题。
第一，要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。
第二，本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导学生口头表达、小练笔，并在习作教学时，以课文的典型段落引路，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度。
教学要点和课时安排
分类内容课时教学要点
1.认识42个生字，读准6个多音字，会写51古诗三首2-3
个字，会写46个词语。
富饶的2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自2
西沙群岛己的话说出诗句的意思。
背诵3首古诗，默写课文《望天门山》海滨小城2
3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。
4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅美丽的
2读体会。
小兴安岭
5.能借助关键语句理解一段话的意思。
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段
话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物习作这儿真美2的词语。
2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察
到的美景。
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置交流平台
及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、识字加油站
语文鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2
词句段运用园地3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到
的画面，能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。
日积月累
5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
合计12-13
第七单元
单元说明
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣;《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱以《带刺的朋友》描绘了一只聪明伶俐的小刺猬，体现了对小动物的喜爱。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言:
《大自然的声音》引导学生联系生活体会描
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