高三语文二轮复习计划.docx

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高三语文二轮复习计划

高三语文二轮复习计划

　　（755字）

　　为迎接即将到来的20xx年高考，实现学校高考既定目标，根据本校的实际情况和一轮复习后学生的具体学情，在全面研究语文考纲和结合一轮复习效果的基础上，综合高三语文备课组所有老师的意见，体现“快慢班”教学的特点，特制定了高三语文复习计划，力求做到复习有针对性，有实效性。

　　一、备考思想

　　专题教学，专题从学生中间来，对学生一轮复习和郑州一测中暴露出来的问题，进行分析，组织专题进行教学。

充分发挥高三语文备课组的集体智慧和团队力量，集思广益，追求复习备考的高效益。

　　精细计划。

除了整体复习计划外，还要制定重点分类专项计划，如作文训练计划，文言文复习计划等。

　　精选材料，精讲细评，抓细抓紧。

重视基础，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习。

以一本复习资料为主，兼顾其它，适当补充内容，落实双基。

　　二、备考具体安排

　　时间：

20xx年2月下旬至4月下旬，时间为期10周。

　　形式：

专题复习，加专题练习。

　　专题：

拟组织以下专题。

　　第一部分：

语文表达及运用

　　专题一扩展语句、压缩语段

　　专题二选用、仿用、变换句式和修辞

　　专题三语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动

　　专题四图文转换

　　第二部分：

古诗文阅读

　　专题五古诗文鉴赏

　　专题六文言文阅读

　　第三部分现代文阅读

　　专题七一般类论述类文章阅读

　　专题九实用类文本阅读

　　第四部分写作

　　专题十审题

　　专题十一点题

　　专题十二选材

　　专题十三语言

　　注意：

作文保持两周一次，限时训练，40分钟必须完篇。

　　每一个专题的组题方式，应为以下四个板块：

考情分析、真题演练、技法点拨、新题精练。

　　三、关于练习

　　时间控制，每天不超过30分钟，老师要通过精批细改部分同学的作业，找出共性问题进行讲评。

组题方式如下：

语言文字运用+古诗文阅读、语言文字运用+一般论述类文章阅读、语文文字运用+文学类文本阅读、语言文字运用+实用类文本阅读，这四种组题方式滚动发展，保持循环。

　　篇二：

20XX高考生必读：

高三语文第二轮复习计划　（2969字）

　　一、指导思想

　　注重策略，狠抓落实，重点突出，全面提高。

　　二、具体要求

　　巩固语基，加强阅读，全面提高审题写作能力。

　　三、时间安排

　　四、学情分析

　　1、我们的学生语文基础差，底子薄，通过一轮复习，在基本知识和基本能力方面有了不小的提高，但学生的错点比较分散，且每个学生的错点也不集中，特别是理科班的优生，语文薄弱的较多，所以，卷一的复习不能放松。

　　2、我们学生的自学能力薄弱，依靠老师较多，现代文阅读普遍得分较低，通过考试分析，发现主要表现是：

（1）审题不清。

（2）筛选信息的能力较差。

（3）概括能力不行。

因而，二轮复习的重点便是现代文阅读。

　　3、作文方面，通过一轮复习，学生在结构和语言方面有了较大的提高，但是由于分析认识事物的能力较差，导致作文审题不准，偏离题意的现象比较突出。

因此，二轮复习，审题立意仍是重点。

　　五．备课备考

（一）、搞好团队合作，注重发挥集体智慧。

　　1、全体教师共同商讨制定出严密的工作计划，确立出复习的重点和难点。

从收集资料、命题、研讨到主要发言人等各项工作都详细分工，互相合作。

每周一的集体备课时间是集中交流时间。

备课组基本上做到四个统一：

统一讲课步调，统一授课内容，统一分析重点，统一练习选题。

认真抓好高三后期复习的每一个环节，重视教学、教研工作的阶段性总结交流，把常规工作落到实处。

　　2、精心筛选复习资料，既抓好知识检测，又抓好数据分析。

根据对高考规律的认识和对高考趋势的把握，在备考中认真把好复习资料的辨别、筛选关。

高三后期阶段是练习大量使用的时期，在习题的编写上，一方面由备课组长组织材料，其他协助，另外还把材料划分成块让各位老师去组织试题，备课组成员团结协作。

（二）、注重策略，着眼于提高效益

　　高三后期复习的指导思想和基本要求是通过专题突破来培养学生的思维能力，通过模拟训练来提高学生适应高考的能力，正确处理一轮与二轮的衔接，做到夯实基础与培养能力相结合，掌握规律与克服非智力因素相结合，一步到位与反复巩固相结合。

　　巩固基础、专题训练、限时训练、综合训练四者有机结合穿插进行。

巩固基础是首要任务，专题训练是基本形式，限时训练、综合训练是基本手段。

即进一步巩固基础知识、基本技能、基本方法，强化知识间的内在联系，重在培养学生的阅读、思维、分析、审题等能力，以适应高考的要求。

　　1、强化研究，明确方向。

　　高度重视考试信息，做到四研究、四明确：

一要研究考试说明，明确考点的命题范围（如语病、文言实词、文言虚词、修辞格），要抓住纲，仔细分析考点、试卷结构、分值等的变化，细心揣摩一些措辞的变化，以使自己少走弯路，抢得先机；二要研究高考题型的发展变化，明确新题型的发展趋势；（18套语文试题怎么样？

有什么异同？

对20xx年高考有何影响？

对我们的复习备考有何指示？

）三要研究高考试题与学科能力的关系，明确高考题的能力测试要求；四是研究学生实际能力，明确学生的实际能力与高考测试能力的差距。

平时的测试不一定非要按高考试卷规定的形式，要注意弱项与强项的关系。

语言表述是弱项，平时试卷上要有体现，同时要处理好新题与旧题的关系，处理好单项训练与综合训练的关系，处理好可迁移与不可迁移知识的关系。

　　2、注重基础，培养能力。

　　我校生源素质不高，学生的知识能力、思维品质等方面都不高，尤其是基础知识薄弱，基本能力低下。

针对学生的素质水平，我们把备考的重点首先定位在狠抓双基不放松的原则上。

过好基础知识的积累关，抓好基本能力的培养关。

复习中恰当地结合课本，利用课本积累文言词语，培养文言语感，提高文言文的阅读能力；选择课内的名句名篇让学生熟记，选择一些典范的诗歌、散文等，让学生掌握一些文学体裁的写作技法，以提高鉴赏评价能力。

　　3、科学管理，力求效益。

　　语文高考的备考庞杂，头绪万千，一旦欠缺科学性，就无法产出较高的效益。

因此，从一开始，我们就有意识的构建科学备考的思路。

（1）找准薄弱环节，有的放矢。

（2）及时反馈，才能有效调控。

　　（3）培养良好习惯，激发兴趣。

　　4、重点突出，形成特色。

　　做好三三四，提高课堂效益。

三三是抓基础，着眼提高能力；抓规律，优化思维品质；抓重点，讲求训练效率。

培养学生的三种习惯，即小组讨论的习惯、提出问题进行争论的习惯、善于归纳总结正确表述的习惯。

四是抓好指导课、讲评课、训练课和写作课四种课型。

　　指导课。

要求每位教师做明白人，上明白课。

每个考点都要讲清考点的定位、考查的方式、解决的方法、注意的问题等。

把握三点，即注意教学手段，改进教学方法，突出重要环节。

　　训练课。

关键是把好选题关，练习和试卷要有诊断性。

解决好四个难点：

一是高考年年考，但得分率始终不高的题目；二是文言文阅读，特别是文言文翻译的复习提出了新的、更高的要求；三是现代文阅读；四是变化的内容，特别是实用文体的阅读。

　　讲评课。

讲评是二、三轮复习中极其重要的教学环节，讲评前的集体研究和会诊又是确保讲评质量和整体优化的必不可少的前提。

评讲要做到有针对性，精讲典例，并作适度延伸，力求能举一反三。

　　写作课。

作文是半壁江山，写作能力的高低直接关系到语文成绩的好坏。

作文训练分三线进行，即以文体为线，以题型为线，以能力为线。

复习过程中，注重材料的积累，建立材料库，加强储备，以有备无患；注重加强思维训练，提高理论修养，提高科学地认识问题、分析问题的能力，进而提高写作水平。

　　5、抓好落实，争取突破。

（1）加强集体研究，分工合作。

（2）计划要细，尽量争取时间。

（3）重视二卷，科学切块。

（4）坚持阅读。

高考不止，阅读不止。

（5）重视写作，加强审题指导（6）调动学生的积极性，重视个别辅导。

（7）处理好专题训练与综合训练的关系。

（8）培养学生仔细审题，精心作答，认真检查的习惯。

（9）不放松作文训练。

（10）适应网上阅卷的新形势，加强试卷规范化练习。

　　6、勤批阅、快批阅，摸透学情。

要求教师先做后讲，不做不讲；先批后讲，不批不讲。

细批、精批、勤批、快批，提高讲评针对性。

克服就题论题，不发散，不拓展，不补救的现象。

　　（三）、要用思想去教学和管理

　　高三语文教学的灵魂是管理，管理的实质是通过把握学生学习过程与学习心理的动态，实施监控，诱导学生自主、有效地学习，引导学生的精力的投放，时间的安排，主体欲望的催化和学习激情的激活。

　　六、实施措施

　　要有综合，要做套题；要抓重点，提高运用知识的各种能力；要针对难点薄弱点，及时查漏补缺，扩大得分点。

（一）查漏补缺，强化提高，培养考试能力

　　1、要在平日的练习或模拟测试中及时发现知识、能力点上的弱点和缺失，并把它作为复习和训练的重点加以突破。

　　2本轮复习以做适量练习为重点，在练习中复习第一轮所学知识，提高解题能力。

练习分两种，一是围绕〈〈考试说明〉〉作些专题练习，二是综合模拟题。

　　3本轮复习要注意锻炼应试心理，提高应试能力，以便能够在考场上正常发挥乃至超常发挥自己的水平。

（二）注重策略，多种方式，训练答题能力

　　1、用二轮复习考卷来巩固卷一的12个单选题，限时半小时完成。

　　（3013字）

　　一、指导思想

　　注重策略，狠抓落实，重点突出，全面提高。

　　二、具体要求

　　巩固语基，加强古诗文和文学作品阅读，全面提高审题写作能力。

　　三、时间安排

　　20xx年4月上旬——20xx年5月中旬

　　四、一轮复习学情、教情分析

　　学情总结：

　　1、学生语文基础较差，底子较薄，通过一轮复习，在基本知识和基本能力方面有了不小的提高，但学生的错点比较分散，且每个学生的错点也不集中，特别是文理语文单科优生较少，语文薄弱的较多。

　　2、学生的自学能力偏弱，依靠老师较多，现代文阅读普遍得分较低，通过考试分析，发现主要表现是：

（1）整体把握文本的能力不强；

（2）审题不清，题意理解能力较差；（3）筛选信息的能力较差；（4）概括表达能力不行。

因而，二轮复习的重点便是现代文阅读。

　　3、学生古诗文的基础较为薄弱，知识迁移整合能力不强，知识点漏洞较多，文言翻译、读懂诗歌、规范表述是二轮复习的重点。

　　4、作文方面，通过一轮复习，学生在结构和语言方面有了较大的提高，但是由于分析认识事物的能力较差，导致作文审题不准，偏离题意的现象比较突出。

同时，学生的理性思辨能力不强，观点阐述往往缺乏深度和高度，因此，二轮复习，审题立意仍是重点，并要同步强化语段的思辨与表达训练。

　　教情反思：

　　1、老师本身未能吃透文本，只凭“参考答案”上课，讲解问题捉襟见肘；

　　2、组织调动学生不够，学生参与发言面狭窄，生生互动缺失，课堂变成老师与某一同学的单边对话，其他同学都变成了听众和看客；

　　3、提问成为形式，讨论成为过场，老师在简单提问了一两个同学之后，经常是没有问出个所以然来，于是又回到了老办法——讲，针对性难以体现；

　　4、老师对学生提出的有价值的问题抓不住，或虽能抓得住，但引导不得力，不能有效激活学生思维，提升整合不到位，师生互动效果差；

　　5、学生思维成果的展示较多地停留在口头上，没有形成完整的、周密的书面形式，不利于学生语言表达能力和应试能力的提高；

　　6、轻视对文本的阅读与感悟，学生的诵读环节落实不到位，就题论题，等等。

　　五、备课备考

　　搞好团队合作，注重发挥集体智慧

　　1、备课组从收集资料、命题、研讨到主要发言人等各项工作要详细分工，通力合作。

每周至少有两次的集体备课时间来集中交流。

备课组务必做到四个统一：

统一讲课步调，统一授课内容，统一分析重点，统一练习选题。

认真抓好二轮复习的每一个环节，重视教学、教研工作的阶段性总结交流，把常规工作落到实处。

　　2、精心筛选复习资料，既抓好知识检测，又抓好数据分析。

备考中认真把好复习资料的辨别、筛选关，在复习资料的编写上，力求精炼、典型，能够举一反三。

　　注重策略，着眼于提高效益

　　二轮复习的指导思想和基本要求是通过专题突破来培养学生的思维能力，通过模拟训练来提高学生适应高考的能力，正确处理一轮与二轮的衔接，做到夯实基础与培养能力相结合，掌握规律与克服非智力因素相结合，一步到位与反复巩固相结合。

　　巩固基础、专题训练、限时训练、综合训练四者有机结合穿插进行。

巩固基础是首要任务，专题训练是基本形式，限时训练、综合训练是基本手段。

即进一步巩固基础知识、基本技能、基本方法，强化知识间的内在联系，重在培养学生的阅读、思维、分析、审题等能力，强化知识与能力的迁移整合，以适应高考的要求。

　　1、强化研究，明确方向。

　　高度重视考试信息，做到“四研究、四明确”：

　　一要研究“考试说明”，明确考点的命题范围，要抓住“纲”，仔细分析考点、试卷结构、分值等的变化，细心揣摩一些措辞的变化，做到“纲举”“目明”，以使自己少走弯路，抢得先机；

　　二要研究高考题型的发展变化，明确新题型的发展趋势；

　　三要研究高考试题与学科能力的关系，明确高考题的能力测试要求；

　　四是研究学生实际能力，明确学生的实际能力与高考测试能力的差距。

平时的测试不一定非要按高考试卷规定的形式，要注意弱项与强项的关系。

语言表述是弱项，平时试卷上要有体现，同时要处理好新题与旧题的关系，处理好单项训练与综合训练的关系，处理好可迁移与不可迁移知识的关系。

　　2、注重基础，培养能力。

　　学生素质不高，尤其是知识能力、思维品质等方面不高，基础知识薄弱，基本能力低下。

针对学生的素质水平，我们把备考的重点首先定位在“狠抓双基不放松”的原则上。

过好基础知识的积累关，抓好基本能力的培养关。

　　3、重点突出，形成特色。

　　坚决贯彻执行“三三四”，提高课堂效益。

“三三”是抓基础，着眼提高能力；抓规律，优化思维品质；抓重点，讲求训练效率。

培养学生的三种习惯，即小组讨论的习惯、提出问题进行争论的习惯、善于归纳总结正确表述的习惯。

“四”是抓好指导课、讲评课、训练课和写作课四种课型。

　　指导课。

要求老师做明白人，上明白课。

每个考点都要讲清考点的定位、考查的方式、解决的方法、注意的问题等。

把握三点，即注意教学手段，改进教学方法，突出重要环节。

　　训练课。

关键是把好选题关，练习和试卷要有很强的诊断性、针对性和可操作性。

解决好四个难点：

一是年年考，但得分率始终不高的题目；二是文言文阅读，特别是文言翻译；三是现代文阅读；四是考点变化的内容。

　　讲评课。

讲评是二轮复习中极其重要的教学环节，讲评前的集体研究和会诊又是确保讲评质量和整体优化的必不可少的前提，每次讲评要研究会诊到位，要做到没有研究会诊不开讲。

评讲要做到针对性，精讲典例，并作适度延伸，力求能举一反三；克服就题论题，不发散，不拓展，不补救的现象。

　　写作课。

作文训练分三线进行，即以文体为线，以题型为线，以能力为线。

复习过程中，注重材料的积累，建立材料库，加强储备，以有备无患；注重加强思维训练，提高理论修养，提高科学地认识问题、分析问题的能力，进而提高写作水平。

　　4、抓好落实，争取突破。

（1）集体研究名副其实。

（2）计划要细（月计划周详案），尽量争取时间；提高周复习详案的含金量上下功夫，要突出呈现周详案的复习内容，做到分工合理、目标明确、时间具体、重点突出、序列分明。

（3）坚持阅读。

高考不止，阅读不止。

（4）不放松作文训练，加强审题指导。

（5）重视个别辅导。

（6）处理好专题训练与综合训练的关系。

（7）培养学生仔细审题，规范练习，精心作答，认真检查的习惯。

（8）明确要求，精做训练，形成快捷、准确的解题思路和技巧，防止以看代写，以想代写，要把“会做”、“做透”作为二轮复习的原则，力求在难度低的试题中少失分，在难度高的试题中多得分，以期全面提高得分率。

　　六、实施措施

　　实施原则：

要有综合，要做套题；要抓重点，提高运用知识的各种能力；要针对难点薄弱点，及时查漏补缺，扩大得分点。

　　查漏补缺，强化提高，培养考试能力

　　1、要在平日的练习或模拟测试中及时发现知识、能力点上的弱点和缺失，并把它作为复习和训练的重点加以突破。

　　2、本轮复习以做适量练习为重点，在练习中复习第一轮所学知识，提高解题能力。

练习分两种，一是围绕《考试说明》作些专题练习，二是综合模拟题。

　　3、本轮复习要注意锻炼应试心理，提高应试能力和解题的时效性，以便能够在考场上正常发挥乃至超常发挥自己的水平。

　　4、对文理科优生每次综合测试后的答卷进行专题会诊，分析问题，提出解决方案。

　　注重策略，多种方式，训练答题能力

　　1、限时25分钟完成小题专项巩固。

　　2、多方搜集资料整合成二轮复习学案进行古诗文阅读和现代文阅读方法的指导。

　　3、采用多种形式，进行作文训练。

　　4、每周一套“综合模拟题”，一是全面提高学生的语文答题能力，二是查缺补漏。

　　5、利用课下作业，完成以下内容：

准确熟练默写、熟悉知识系统。