最新北师大版六年级语文下册导学案电子版全册DOC.docx

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最新北师大版六年级语文下册导学案电子版全册DOC

养花

（第一课时）

学习目标：

1．学会7个生字，能正确读写下列词语：

工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学过程：

教师活动:

一、课前谈话，引入本课

1、你喜欢养花吗？

谁说说养花有什么好处？

那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

2、板书课题。

二、了解老舍、老舍养花

1、你们了解老舍吗？

一起来交流你们收集的资料。

2、师概括总结。

（本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。

在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。

1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。

在现代文学史上影响很大。

还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。

曾获“人民艺术家”的光荣称号。

）

（关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。

解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。

老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。

大风、暴雨来临，全家就抢救花草。

到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

）

三、师提出自学要求：

1．按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2．通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3．朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、指名认读生字。

2．读课后“读读写写”中的词语。

如有不理解的提出来大家讨论。

3、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？

4、你还有不理解的词句吗？

五、请同学们练习朗读课文，读熟课文

学生活动：

学生自由发言。

指名学生发言，交流收集的资料。

学生自学生字、词和课文。

1、学生拼读，读生字，注意纠正错误。

2、学生自读词语，提出不理解的词语。

（如：

置之不理，置，放。

把它放在一边不去理睬。

）

3、同桌讨论。

（养花给“我”带来乐趣。

）

4、提出不理解的词句，质疑。

（如:

写养花的乐趣为什么还写忧？

）

学生练习读课文。

学生分组概括段意，理清线索。

养花

（第二课时）

学习目标：

1．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2．给课文编写提纲。

3．背诵自己喜欢的自然段。

4．选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1．了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2．学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

教师活动：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？

请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？

（乐趣）我们来继续学习课文。

二、讲读课文

1．请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？

2．请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

什么叫“奇花异草”？

（教师：

这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。

老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

）

养花的乐趣是什么？

（2）“多么有意思”指什么？

有感情地朗读这一自然段。

用一句话归纳作者在养花中得到了什么？

为什么养花能得到知识？

养花的乐趣在哪里？

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（4）“这多么有意思呀！

”指什么？

养花的乐趣在哪里？

（5）那么养花的乐趣是什么？

（板书：

有喜有忧）“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？

与第一段有什么关系？

三、总结全文

1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。

体会作者的思想感情。

找出中心句。

2．从《养花》中，你对老舍有什么了解？

3、试着概括出文章的提纲

学生活动：

指名学生谈感受。

1．（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。

）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2.学生（自读——批注——讨论——交流）

学生小组讨论交流。

有感情地朗读。

同桌讨论（人生启迪：

勤勉奋斗。

）

（在养花实践中摸到门道，花养得很好。

）

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）

（增长知识）

小组讨论，全班交流。

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。

）

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。

）

学生有感情地朗读这一自然段。

小组讨论，推选代表全班交流。

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。

而人生的意义就在于奋斗。

）

（分、总）

（前后照应）

学生背诵自己喜欢的段落。

同桌合作完成。

（第7自然段）

（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

）

小组成员合作，共同完成。

展示反馈内容：

文章中心：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

当堂检测内容：

一、为加点字选择正确的解释。

1.奇花异草（）A、不相同B、奇异，特别C、惊奇，奇怪D、分开

2.秉烛夜游（）A、主持，掌握B、古代容量单位C、姓氏D、拿着，握着

3.喜出望外（）A、向远处看B、名望C、盼望，希望D、探望

4.天下奇观（）A、看B、景象或样子C、对事物的看法

拓展提高：

二、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它。

1．说说你喜欢的花草有哪些。

2．说说这些花草的特点。

3．比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4．构思。

5．写出来。

板书设计：

养花

有喜有忧

既须劳动

有笑有泪

养花的乐趣

有花有果

又长知识

有香有色

古诗二首（第一课时）

学习目标：

1、了解作者范成大及其“田园诗”与前朝田园诗的异同。

2、了解阅读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品味欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3、培养学生的阅读鉴赏能力。

教学重点：

体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

教学难点：

引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

教学过程：

教师活动：

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？

谁愿意背给大家听？

今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音，介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

）

二、释题并初步感知课文

1．释题：

“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．教师范读全诗

三、学习诗文内容

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

4．小组讨论，试着解释全诗

5．请同学们认真想一想：

后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？

6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、指导学生有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

学生活动：

学生自由背古诗。

和老师一起板书课题。

学生独立思考，指名学生回答。

学生小声自读并思考：

诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

学生试读全诗，回答上面问题。

（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

练习有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

展示反馈内容:

①昼：

白天。

②耘：

除草。

③耘田：

在田里除草。

④绩麻：

把麻搓成线。

⑤各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：

不懂。

⑦供：

参加。

⑧耕织：

耕田织布。

⑨傍：

靠近。

⑩桑阴：

桑树下。

诗意：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

当堂检测内容:

一、默写《四时田园杂兴》

（一）

拓展提高：

二、为句中画线字选择正确的含义。

﹙﹚1.名胜古迹A、优美的B、能承担C、超过D、赢

﹙﹚2.春来江水绿如蓝A、颜色的一种B、蓝草，一种草名C、蓼蓝

﹙﹚3.滔滔不绝A、断B、走不能C、一定

D、独特，热别出色

﹙﹚4.舒展A、扩大B、发挥C、陈列D、张开，放开

板书设计：

古诗二首

《四时田园杂兴》

（一）

昼耕田

夜绩麻繁忙

童孙学种瓜

古诗二首（第二课时）

学习目标：

1、了解诗歌描绘了怎样的景象，让学生说说自己从中体会到了什么乐趣。

2、了解诗歌意思，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

教学重点：

体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

教学难点：

引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

教学过程：

教师活动：

一、检查作业

二、教授新课

1、交流材料

2、指名朗读诗歌，分组朗读并进行指导。

3、这首古诗描写了一幅怎样的景象？

你体会到了作者怎样的情感？

三、初步感知诗歌

1、教师范读全诗

2、指名试读全诗

3、交流探究

（1）诗歌前两句写了什么内容？

（2）怎知道晚春呢？

（3）三、四句写了什么内容？

（4）四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

四、体会诗歌的写法

这首诗歌的写法有何特色？

学生活动：

1．指名学生背诵诗歌《四时田园杂兴》

（一）。

2.全班默写诗歌《四时田园杂兴》

（一）。

1、互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌进行比较。

2、朗诵诗歌，读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。

3、小组讨论，明确：

本诗描写晚春农村的自然景色。

表现了作者对田园风光的热爱。

这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

1、学生小声自读并思考:

诗中都写了哪些景物？

从哪儿看出来的？

2、学生试读全诗，回答上面的问题。

（1）明确：

前两句写了晚春江南农村的景象。

（2）（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

（3）同桌讨论，明确：

正午时分的幽静的景象。

（4）小组讨论，交流：

（这是以动写静，更能衬托出田野的静。

）

小组讨论，全班交流。

展示反馈内容:

写法特点：

1点面结合

2动静结合

当堂检测内容:

一、默写《四时田园杂兴》

（二）

拓展提高：

二、选择恰当的词语，填在句中的括号里。

宁静安静

1、在这（）的清晨，群山间弥漫着浓浓的雾气，如仙境一般。

2、在这绚丽的春光里，孩子们再也无法（），田野，操场，到处是他们的身影。

创设设计设想

3、乌塔在家里就（）好了旅行的路线和日程。

4、在今年的全市服装（）比赛中，我姐姐得了第一名。

5、在集体中，我们应该多替别人（），不能只想自己。

板书设计：

《四时田园杂兴》

（二）

梅子黄

杏子肥

麦花白舒适

菜花稀闲静

篱落无人

蜻蜓蛱蝶飞

山中杂记

学习目标：

1．掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。

2．学习用详略结合的手法叙事。

3.继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

教学重点：

说说课文中写了哪几种动物，作者体会到了哪些乐趣。

教学难点：

理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。

教学过程：

教师活动：

一、揭题，解题

出示课题：

《山中杂记》

二、检查预习情况

1、出示生字、词语

驯xùn（驯服、顺从）瞥piē（很快地看一下，大略地看）

蹒跚pánshān槭qì（落叶小乔木）

触chù，不读chǔ瑰guī，不读guì

词语：

蹒跚：

腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。

本文是形容小鸟。

庞然大物：

形容外表上庞大的东西。

玲珑娇小：

细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：

形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

2、说说你对作者冰心的了解。

三、阅读理解

1．《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。

原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。

2．略读课文，写了什么？

3.课文都写了哪些动物？

从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？

四、学习写作方法

本文在写作上有何特点?

为什么不详写小虫呢?

五、全课总结

这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。

爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

学生活动：

学生质疑课题。

1、小组内交流生字词语。

2、开火车认读词语，解释重点词语。

3、试着用重点词语说句子。

交流课前收集的资料。

（冰心：

除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：

冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。

代表作有《斯人独憔悴》等。

《寄小读者》是她散文最高水平的体现。

诗集有《春水》和《繁星》。

班马：

当代儿童文学作家。

）

小组讨论，全班交流。

（这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

）

小组内进行探讨，推选代表全班交流。

是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。

这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

同桌讨论，反馈交流。

展示反馈内容:

本文的写作特点：

本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。

文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。

如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味.

当堂检测内容:

一、给下面句子中的“精神”选择恰当的解释。

A、表现出来的活力B、主要的意义C、人的思想

1、代表们认真领会文件的精神。

（）

2、雷锋精神永远鼓舞我们前进。

（）

3、路边的白杨树在雨水的冲刷下显得格外精神。

（）

拓展提高：

二、根据句子选择词义。

巴:

①粘住，依附在别的东西上；②奉承，谄媚；③盼望，期望。

1、叔叔病了，可他挂念着工作，巴不得马上返回工作岗位。

（）

2、爬山虎巴在墙上，一步一步向上攀爬。

（）

3、要是有人巴结你，你可不能被他的花言巧语给蒙住了。

（）

板书设计：

山中杂记

马————温驯良善

狗————可爱驯良

猫————活泼欢跃热爱生活

鸟————娇小玲珑

虫————可爱温柔

爸爸带我去爬树

学习目标：

1．了解文章的情节结构。

2．理解文章的深刻含义，培养学生热爱自然，保护自然的情感意识。

教学重点：

理解课文，感悟文章主题，体会爸爸带我去爬树的深意。

教学难点：

1.体会对比手法的运用。

2.培养学生热爱自然，保护自然的情感意识。

教学过程：

教师活动:

一、揭题，解题

1、出示课题：

爸爸带我去爬树

2、同学们，你们爬过树吗？

谁带你们去爬树？

当时的情形怎样？

二、初读课文

1、爸爸带我到什么地方爬树?

2、爸爸是怎样教我爬树的？

3、爸爸为什么带我去爬树？

三、品读课文，理解主题

1、课文讲了一件什么事？

2、爸爸为什么带我去爬树？

4、文章是怎样表现这一主题的？

5、作者爬上了树，心中有怎样的感受？

6、同学们，你们有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？

7、为什么要“回归自然”？

四、课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动地热爱自然和保护自然。

让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

学生活动：

学生们联系自己的生活实际，进行交流。

小组讨论，推选代表全班交流。

指名回答。

（本文讲述了爸爸带我去爬树的经过，让我在老树上感受到了从未有过的高兴、自豪、舒服。

）

3、学生合作，探究，自主探究，找出文章的主题“回归自然”。

学生从写作角度入手赏析全文，明确：

（文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题------回归自然）

学生找出相关的句子，并进行归纳总结。

学生拿出照片来亲自讲解，让学生对“回归自然”有一个感性的认识。

同桌探讨:

（因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保

展示反馈内容:

作者爬上树后内心感受的句子：

（1）心里很神奇------我大呼小叫起来，相一只动物一样。

（2）心里很自豪------我像一只猛兽，站在地球上。

（3）快乐-------人在树上真的很快乐。

（4）舒服--------人在树上真的很舒服。

（5）宽阔---------恍恍惚惚中觉得心很大，又很深，很远……

当堂检测内容:

一、比一比，再组词。

列（）切（）筑（）搂（）难（）

烈（）彻（）巩（）楼（）滩（）

拓展提高：

二、选词填空。

徐徐慢慢缓缓

1、随着一声汽笛响，火车（）地开动了。

2、在妈妈的怀抱中，我（）进入了梦乡。

3、伴随着观众热烈的掌声，舞台上的幕布（）落下。

必须必需

4、外出旅游时，我们要带一些生活（）品。

5、我们（）遵守学校的各项规章制度。

板书设计：

爸爸带我去爬树

回归自然　热爱自然　保护自然

美猴王

学习目标：

1、认读本课字词，有感情地朗读课文。

2、联系《西游记》，理解文章内容。

3、学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识的精神品质。

教学重点：

理解课文内容，了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆识的特点。

教学难点：

了解中国的四大名著，了解美猴王到底“美”在什么地方？

教学过程：

教师活动：

一、简洁的导入

教师：

孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？

教师：

美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。

他是神、猴、人三位一体的艺术形象。

最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：

美。

那么美猴王究竟“美”在哪里呢？

我们一起来学习本文。

2．检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

二、讲读课文

1、提出要求：

自由朗读课文，扫除文字障碍。

2、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。

全文按情节的发展可分为三部分，怎么划分呢？

3、第二、三部分可以再划分吗?

4、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

①本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

②他有哪些性格特点?

③这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

三、拓展总结

1．观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：

美猴王具有怎样的性格特征?

2、总结全文

学生活动：

学生：

应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。

学生交流收集的关于作者吴承恩和《西游记》的资料。

请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。

以小组为单位讨论文章的结构。

小组内继续讨论。

学生自由提问。

以小组为单位讨论这些问题，得出：

①美猴王的"美"表现在：

身世美、行为美和言语美这三个方面。

作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

②这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

③美猴王是猴，是人，又是神。

猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

讨论美猴王的性格特征。

明确：

聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。

猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。

3、选自己喜欢的部分美读。

展示反馈内容:

听写词语：

镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　滔滔不竭　

力倦神疲　拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳挠腮

全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2．3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。

这一部分又可分为两层：

第一层：

（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：

（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：

（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。

这是故事的高潮和结局。

这一部分又可分为两层。

第一层（从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。

第二层（从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

当堂检测内容:

一、比一比，再组词。

猴（）蹲（）般（）贯（）巧（）

候（）遵（）搬（）惯（）窍（）

拓展提高：

二、根据句子选择词义。

品：

①物品，物件；②等级，种类；③性质；④体察不出好坏优劣等。

1、我国久有品茶的传统。

（）

2、柜台上陈列着琳琅满目的商品。

（）

3、清明