丑石修改版.docx

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丑石修改版

第一篇：

丑石

丑石

学习目标

1．了解作者贾平凹，掌握生字新词。

2．有感情地朗读课文。

3．初步感知课文内容，把握中心。

4．加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。

5．理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；学习抑扬先抑的手法。

6．领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。

学习重、难点

1．加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。

2．理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；学习抑扬先抑的手法。

3．领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。

4．体会丑石之美，提高对美与丑的认识。

学时划分

两学时

第一学时

学习目标

1．了解作者贾平凹，掌握生字新词。

2．有感情地朗读课文。

3．初步感知课文内容，把握中心

学习过程：

一、导入新课

师：

人们对自然界的一草一木，一山一石，或许都有一时一地的感受，美好的事物常被作家所赞美，丑陋的事物往往受到人们的抵触、唾弃，甚至咒骂。

贾平凹的作品《丑石》中有这样一块石头，它既不是用作雕砌琼楼的汉白石，也不是用作精美装饰物的玉石，而是外观有着无可言表的丑陋的石头。

面对这样一块石头，作者有着怎样的情感态度呢？

现在让我们一起走进贾平凹的《丑石》。

二、预习

基础知识：

1．审题：

丑石—（丑陋的）石头（交待了文章主要写对象）

2．作者简介：

贾平凹，生于1952年，当代著名小说家、散文家。

陕西丹凤人。

1975年毕业于西北大学中文系，后任陕西人民出版社文艺编辑，«长安»文学月刊编辑。

1982年从事专业文学创作。

现为陕西省作家协会副主席、西安市文联主席、«美文»杂志主编。

作品«腊月-正月»获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；«满月儿»获1978年全国优秀短篇小说奖；长篇小说有«废都»和最近发表在«收获»杂志上的«秦腔»。

散文集有«月迹»、«心迹»、«爱的踪迹»等，其散文可以归为情绪小品、场景小品、人物小品、随笔和风物小品这五类。

«丑石»发表于1981年，是一篇意蕴深厚、极具警策力的佳作。

（说明）介绍这些是为了让学生增长一些常识，同时拉近作者、作品与学生之间的时空距离。

3．文体：

散文。

4．生字新词。

（1）识记：

给下列加点的字注音。

黑黝黝（）掮来（）浣纱（）繁衍（）枝蔓（）膝盖（）庇护（）翘望（）憧憬（）（）陨石（）錾（）

根据拼音写汉字

Xián

弃小心yìyì

遗hàn___léng___角台jiē___细nì___坑wā___zhòu___骂kē___破diāo___刻

（2）多音字：

（）（）（）

磨翘蔓

（）（）（）

（3）形似字：

陨（）______

捶（）______

损（）______

锤（）______

（4）解词：

细腻：

细致滑润。

庇覆：

掩盖；覆盖。

咒骂：

诅咒谩骂。

讥讽：

用尖刻的话指责对方的错误、缺点。

憧憬：

向往。

寂寞：

冷清孤单。

无可奈何：

没有办法；没有办法可想第二课时

三、什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？

是的，不能。

因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。

让我们再读课文，感受“我”对丑石态度变化的过程。

四、作业

再读课文，理清文章脉络。

第二学时

学习目标

1．加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。

2．理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；学习抑扬先抑的手法。

3．领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。

4．体会丑石之美，提高对美与丑的认识。

学习过程

一、导入：

昨天我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析一下其中的内容。

二、精读课文。

1．迅速浏览一下课文。

思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？

（各用一个字来概括）

理解：

先写了丑，又写了美。

2．速度第一段，思考：

文章第一段作者走写到：

“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。

”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢？

这一句的作用是什么？

理解：

从三个方面回答A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；B、牛似的模样（从形状上说其蠢笨）；C、谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它„„多碍地面（说其没来历，没人关心，还碍地面）。

起到了总起的作用。

3．外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗？

从哪些方面看出来的？

理解：

突出了丑石的无用：

垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。

理解：

用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。

4．总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢？

对，不是。

终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。

”中的“拉直”？

理解：

眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。

体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。

5．“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？

理解：

丑石的价值体现。

说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。

6．“这使我们很惊奇”中的“者”指代的是什么内容？

理解：

说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。

（结合上下文看）

7．作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？

这叫做“先抑后扬”。

（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。

那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：

既吸引人，又能取得强烈的效果。

）

8．分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：

讨论：

这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发?

“世有伯乐然后有千里马”

三、总结归纳

这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。

作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：

认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

四、作业

1．本文最后一段，是作者的感悟。

你能为本文另外协议各结尾，表达你对丑石命运的感悟吗？

2．片段练习：

用欲扬先抑的写作手法写一个片段。

五、当堂检测

①根据上下文，给下列词语注音1．錾（

）

2．掮（

）3．凿（

）

4．陨（

）

②第（6）段中“小心翼翼”表现了（

）

A、先前不了解丑石的人们，现在改变了对它的偏见。

B、人们发现丑石并高度重视它的态度。

C、丑石不宜挪动，不同于一般的石头。

D、人们像先祖那样对丑石的向往、憧憬之情。

③第（5）段中“人都骂它是丑石，”是因为丑石＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（不超过35个字）

④对第（6）段中天文学家“眼光立即拉直了。

他再没有走去，就住了下来”语句理解正确的一项是：

（

）

A、表明天文学家要再仔细、专心地研究一下这块石头。

B、表明天文学家发现这块石头时的惊喜。

C、表明天文学家以丑石为美，对丑石的欣赏。

D、表明天文学家对这块陨石躺在荒草中不被世俗所认可而感到悲哀。

⑤本文的线索同下列哪篇课文的线索有相似之处：

（

）

Ａ、《挖荠菜》

Ｂ、《荔枝蜜》

Ｃ、《小橘灯》

Ｄ、《社戏》

板书

丑石

贾平凹

先写了丑

无一用处——讨厌它

欲扬先抑

又写了美

非同凡响的陨石——盛赞学后反思

第二篇：

丑石

北师大版第十一册语文第二单元美与丑

《丑石》导学案

主备人：

黄霞学习目标：

1、学会本课的生字、新词，积累语言。

2、熟读课文，掌握课文内容。

3、感受作者对那种不屈于误解，甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情。

学习重点、难点：

1、掌握本课生字、新词、理解课文内容。

2、学习先抑后扬的表达方法，感悟文中的人生哲理。

学情分析：

课前预习导学

1、读课文三遍，读通读熟，勾出词语，给生字注音，多读几遍。

2、联系上下文理解新词（批批注在书上）我不理解的词：

（在书上做上符合）

3、再读课文，归纳主要内容（写在题目上方）

4、弄清课文的脉络。

课堂学习研讨

1、检查课前预习：

小组内交流检查、全班交流检查

2、自学研讨

⑴熟读课文，找一找描写丑石的样子的句子。

多读几遍。

⑵再读课文，想想作者刚开始对丑石有什么看法?

找出相关的句子，做上符合，写出自己的体会。

思考：

文章第一段作者走写到：

“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。

”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢？

这一句的作用是什么？

⑶后来，作者对丑石的看法发生了什么变化？

为什么会有这样的变化？

思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。

”中的“拉直”？

⑷拓展，联系实际，说说学了这篇课文后感受到了什么？

讨论：

这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发?

3、小组、全班汇报交流

4、总结全文

课内达标训练

一、看拼音，写词语

yíhànhēiyǒuyǒulãngjiǎoshímîxìnì（）（）（）（）（）

bìfùfányǎnxiánqìqiáowàngyǔnshí（）（）（）（）（）

shìsújīfěngkěchǐwùjiějìmîyuànhân（）（）（）（）（）（）wúkěnàihãxiǎoxīnyìyìhuànshāchuíbù（）（）（）

二、组词。

卧（）滩（）垒（）淮（）颐（）摊（）磊（）滩（）

嫌（）覆（）锈（）班（）衔（）霸（）绣（）斑（）

骂（）讽（）耻（）码（）饥（）扯（）

第三篇：

丑石

《丑石》说课稿

尊敬的评委老师，你们好！

我是小学语文5号考生，今天我要说课的题目是《丑石》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面来进行我的说课！

《丑石》是北师大版六年级上册第二单元的一篇精读课文，他是一篇借物咏志的文章，本单元的主题是“美与丑”，本单元的训练重点引导学生在读的过程中把握文章的主要内容，并体会作者是怎样通过语言，动作，心理的描写来体现美与丑的。

而本文讲述的是我家门前的一块石头因为长的丑，又没有任何用途而遭到所有人的嫌弃，最后得知它是一块陨石而让所有人都惊叹故事，体现了一种不屈于误解，甘于寂寞的人生道理。

新课标指出：

“阅读教学的过程，是学生潜心读书，获得个人独特体验和独特感受的过程，也是学生，教师，文本之间发生对话，产生情感交流的过程”。

为此，我认为在教学过程中，只有引导学生与文本进行交对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，只有这样，才能构建出一个活泼生动充满活力与生命力的课堂，为此，我在教学过程中，将会注重情境表演法，想象体会法和读写结合法。

同时引导学生在朗读的过程中品情悟情。

根据单元教学的要求和本课的特点，我为本课设定了一下三个目标：

知识与能力目标：

有感情的朗读课文，积累好词佳句，会读会写生字摊，腻，捶，槐，衍，奈，翘，陨。

过程与方法目标:

引导学生在读的过程中，体会以丑为美，丑到极处，便是美到极处的哲学道理。

情感态度与价值观目标：

有感情的朗读课文，引导学生体会不屈于误解，甘于寂寞的人生道理。

根据本课的教学目标，我认为本课教学的重点是:

引导学生在读的过程中，体会以丑为美，丑到极处，便是美到极处的哲学道理。

而引导学生体会不屈于误解，甘于寂寞的人生道理则是本文的难点。

为此我将使用多媒体课件辅助教学。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将以以下五个环节来进行我的教学。

第一环节问题导入，引出课题

上课伊始，我将用多媒体播放孙悟空从石头里蹦出来的图片和贾宝玉的图片，并提问：

同学们，大家都知道齐天大圣孙悟空吧？

那他是从哪里出生的呢？

是从石头里蹦出来的，我们名著红楼梦中的贾宝玉，前世有是什么呢？

对的，是石头，今天我们将走进一块石头，看看它又有什么不同之处。

用美丽的画面和富有感染力的语言来引出课题，既可以激起学生浓厚的学习兴趣，又调动了学生的积极性。

第二环节

初读课文质疑感知

学贵有疑，有了问题，学生就有了学习的动机和动力，为此，我将从本课的课题入手，将它以问题的形式抛给学生，组织学生用自己最喜欢的方式去朗读课文，要求做到有感情的朗读，并思考，本文讲述了一个什么样的故事？

而本课课题“丑石”又具有什么内涵。

经过学生的自主学习讨论交流后，对本课的内容有了一个大致的了解，解决了一些简单的问题，认识了本课的生字，同时通过读书思考又会提出新的问题。

一举多得。

第三环节，质疑解疑，整体感悟

感悟丑石不屈于误解，甘于寂寞，只做一个不一样的自我，是本课学习的重点，在整体感悟的基础上，让学生多次回顾中心句，品味中心句的含义，通过不同形式的读来品味课文，让读贯穿与整堂课的教学，为此，我将以课件的形式出示学习提示：

1用横线画出文中描写丑石丑，没用的句子，有感情的朗读，并思考，如果你是丑石，被这样的讨厌，你会怎样想？

怎样做？

2丑石的命运后来有一个怎样的变化？

是如何发生的？

发生这个变化后，作者又有一个怎样的感悟?

在文中找出，细细品读。

这使我们都很惊奇！

这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！

它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？

！

3理解重点词语，以丑为美，丑到极处，便是美到极处的含义，细细品读这句话的内涵，引导学生感悟出作者因为丑石而领悟到的那种不屈于误解，寂寞的生存的伟大。

第四环节，升华情感，读写结合

经过以上三个环节，学生们已经能理解丑石不丑，丑到极处，便是美到极处的内涵了，这时，教师可以抓住时机，做一个小结，并组织一次活动：

伟人曾经说过，世间没有两片相同的叶子，我们人也一样，没有完全一致的人，每个人都是一个独特的存在，我们可能没有漂亮的外表，可是我们有真诚的内心，我们可能没有万贯的家财，可是我们有可爱的亲人，我们可能没有显赫的地位，可是我们有无价的健康，上帝给你关上一道门，就会为你打开一扇窗，我们要做的，就是坚守自己的原则，做好自己，像丑石一样，即使被人误解，也默默忍受，因为他知道总有一天会发光的！

那么，如果，你是丑石，你会如何改变命运的，下面我们就以这个为题，进行小组交流，稍后，我们进行评比，看看那组说的最好！

这样，情感熏陶与语文实践活动就完美的结合起来了，这样的设计即为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文工具性与人文性的整合。

第五环节拓展延伸

语文教学应注重将课外的学习资源纳入课堂，有效的提高学生的语文能力，培养学生的发散性思维。

“人不可貌相，海水不可斗量。

”我们的生活中有很多这样的人，事，物，老师希望同学们积极在生活中寻找，然后每人做一个以“人不可貌相，海水不可斗量。

”为主题的黑板报，之后我们会选择最好的一个，板书在我们的黑板上。

最后说说我的这节课的板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生记忆，理清文章的脉络。

总之，“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，我想通过以上“目标的简明，环节的简化，内容的简约，方法的简便”，真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促发展。

”我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

第四篇：

丑石教案

丑

石

一、教材说明

《丑石》是北师大教材六年级语文上册第二单元的一篇课文。

清代刘熙载在《艺概》一书中说：

“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。

”贾平凹的《丑石》体现了这样的审美观。

本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。

抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。

二、学情分析

本文讲述的故事结构简单，语言简洁朴实，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中所蕴涵的哲理体会起来会有一定困难，教学中尽量引导。

三、教学目标

1、知识目标：

指导学生通过理清文章思路了解作者的思路，了解先抑后扬的手法；

2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文、体会丑石头之美，提高对美与丑的认识；从不同侧面描写丑石之丑的方法；体会想象的作用。

3、情感目标：

学会欣赏真正美的东西需要有识别的能力，欣赏的能力。

四、教学重点：

理清思路和线索先写了丑，又写了美；探究作品的思想感情。

五、教学难点：

从不同侧面描写丑石之丑的方法。

六、教学准备：

多媒体。

七、教学课时：

两课时。

八、教学过程：

第二课时

一、导入：

昨天我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析一下其中的内容。

齐读课题。

【此环节设计的目的直接入题，简单。

】

二、精读课文：

1、迅速浏览一下课文。

思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？

（各用一个字来概括）理解：

先写了丑，又写了美。

（板书：

丑美）

2、出示：

我原来怎样认识丑石？

后来又怎样认识丑石？

我的态度为什么发生了这么大的变化？

读相应段，边读边画，并做批注。

①外形丑（写法上来说是侧面描写）：

从二个方面回答A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；B、牛似的模样（从形状上说）；

②无用：

不能垒墙、不能洗石磨；垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。

③不但没用还碍地面：

理解：

用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。

④坑凹儿，雨天就盛满了水。

站在丑石上望月。

磕破了膝盖。

说明这点用也不是好处。

这一段是反衬丑石的无用。

师生接读：

它真是丑得不能再丑的丑石了。

描写方法：

侧面描写。

【此环节设计的目的：

对写作方法的提炼和总结是指导我们学生习作的有效途径，教给学生一些规律性的认识，使学生对创作方法有路可循，有法可鉴。

用课文篇目作例子，现身说法，这样更具有说服力，学生更容易理解和接受，便于借鉴和摹仿。

】

3、速度第一段，思考：

文章第一段作者走写到：

“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。

”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢？

这一句的作用是什么？

我、奶奶、其他人都认为它丑。

师生接读：

尽管它颜色那么难看，不讨人喜欢，它静静地卧在那里；尽管它碍地面，人们几次想把它搬走，它静静地卧在那里；尽管它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他，它静静地卧在那里。

4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢，是什么改变了大家对他的认识？

（1）终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。

”中的“拉直”？

理解：

拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。

体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。

5、后来又怎样认识丑石的？

继续读，边读边画，并做批注。

①“可这正是它的美!

”天文学家说，“它是以丑为美的。

”②奶奶脸红了，我也脸红了。

我接受了天文学家的观点，转变了对丑石的态度，为对原来丑石不屑一顾的态度感到羞愧。

③有不理解的吗？

（质疑）学生讨论。

【此环节设计的目的：

注重学生的自我阅读体验。

《语文课程标准》中明确指出要“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，因此，在教学过程中，我十分重视阅读这个环节，指导学生运用诵读、默读、速读等多种方式，在不停的“读”中感受文章的内涵。

】

丑到极处，便是美到极处。

正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。

它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。

师生接读：

因为它颜色那么难看，遭人厌烦，但是它静静地卧在那里。

因为它碍地面，人们几次想把它搬走，但是它静静地卧在那里；因为它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他，但是它静静地卧在那里。

6、我的态度为什么发生了这么大的变化？

“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？

理解：

丑石的价值体现。

说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。

7、最后一段，读一读，齐读。

说说作者是怎样写我的？

“我觉得自己可耻。

”“我怨恨它？

”可耻什么？

怨恨什么？

丑石呢？

两个“伟大”你怎么理解？

当人们觉得它碍事怨恨它时，它静静地卧在那里。

【此环节设计的目的：

从精读重点段落的角度有取舍地进行阅读训练，会有效地提高学生的阅读水平，掌握阅读规律。

所以在教学过程中设计这一环节，将使老师的教和学生的学都落在了实处，把课堂教学变得紧凑而高效。

】

三、总结归纳：

1、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？

小结板书。

这叫做“先抑后扬”。

（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。

那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：

既吸引人，又能取得强烈的效果。

）

2、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：

说说丑石的境遇对你有什么启发?

写下来。

美要靠识别、靠欣赏

美是藏在丑之中的，不能用世俗的的眼光去判断。

表面上平淡无奇，不代表自身没有价值。

我们在评价别人的时候，不能只看外在的东西、表面现象，而是要深入下去，发掘他的内在美。

作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：

认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

四、作业：

推荐阅读贾平凹的三本书《怀念狼》、《废都》、《秦腔》

五、板书：

丑石贾平凹

先写了丑

无一用处——讨厌它

｝欲扬先抑

又写了美

非同凡响的陨石——盛赞

《丑石》教学反思

在《丑石》这一课的教学中，我充分发挥了学生自主、合作、探究学习的能力，学生是学习的主体，教师适当做到了点拨和引导，只是一节课下来，也出现了不少问题：

1、对学生的语文学习基础了解不够，没能完全从实际出发，以至于课后作业的布置，没有梯度，没能体现出层次性，没有照顾到全体学生的能力。

2、这堂课的容量相对来说还是有些大，对于学习能力较弱的学生来说，不能够完全掌握、完全吸收消化，教师应在以后的教学过程中充分考虑到这一点。

3、关于精炼达标，这个环节设计的测试题相对较多，有些题型并没有体现出层次性，出题方向没能紧扣这节课所讲的内容，例如本节课的难点：

欲扬先抑的写作手法。

上完这节课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学，我乐意学”。

同时，也让我感受到这种对比说理的教学方法的好处