精选小学美术说课稿模板合集9篇.docx
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精选小学美术说课稿模板合集9篇
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精选小学美术说课稿模板合集9篇
小学美术说课稿篇1
一、说教材
1、教材分析
《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。
线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、教学目标
认知目标：
了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。
技能目标：
掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标：
培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。
3、教学重点：
学会描绘喜怒哀乐的表情特征
4、教学难点：
运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。
二、说教法
依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法：
1、情景教学法
教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法
儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。
3、引导欣赏法
美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后
的故事，让学生形成审美意识。
三、说学法
1、问题讨论法
所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。
2、自主学习法
本校现提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。
四、说教学过程
1、亲近学生，激趣导入
首先我将出示明星不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜？
”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。
让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情，从而导入本课课题《喜怒哀乐》
2、欣赏名作，技法指导
在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。
然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。
然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如：
“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。
3、步骤示范，技法点击
这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。
然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。
4、鼓励创作，品评欣赏
这一环节我首先会对学生提出作画要求：
运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画，可适当夸张。
在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励，让他们建立起美术学习的信心和兴趣。
对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：
1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。
2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。
在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
最后，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的激情，让他们在玩中学。
分秒必争高效运作。
①各项目责任单位要进一步对项目建设的任务进行细化量化，凡是与项目建设有关的各项工作，都要把责任落实到人。
②要对项目建设任务进行工期倒排，哪一天干什么，干到什么程度都要定出计划，张榜公示。
要打破“八小时工作制”的框框制约，坚持“白加黑”、“五加二”工作意识，争分夺秒，加班加点，快节奏、高效率推进项目建设，做到“战晴天、斗雨天、抢阴天”，能快则快能超则超所有项目的完成时限及进度要求。
③要建立问题快速解决机制，对进度滞后的项目要认真分析原因，查找问题症结；项目学校在施工过程中发现问题，要在第一时间向当地人民政府汇报，采取超常规的措施积极协调有关部门现场办公，快速解决，防止贻误工期。
小学美术说课稿篇2
一、教材分析：
1、教学内容：
海底是一个充满了生命力和神秘色彩的水下世界。
深蓝色的海水中生长着花纹漂亮、形状多样的鱼类，它是儿童最喜爱表现的对象之一。
本课就设计了“对称剪刻、游戏活动、绘画表现”三个教学活动，帮助学生认识、感受、表现鱼和海洋生物的形状特征和海底世界的各种色彩变化，从而了解对称和不对称之间的区别，并在创作表现中发展儿童的形象思维和创造想象。
2、本节课的地位和作用：
《海底世界》是一节集欣赏设计、造型表现、合作探索等特点于一体的美术课。
在此之前学生已经接触到了用颜料、彩笔、剪刀等工具进行作画，用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面的知识，并掌握了一些基本的折纸、剪纸方法。
本节课正是在此基础上让学生用折、画、剪、粘等方法来进行创作，在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创造美。
3.课时安排：
根据学生的实际水平和本课的知识容量，我把前两个活动“用对称剪法剪纸鱼、剪手摆鱼”作为第一课时的教学内容，活动三“用绘画的形式展示海底世界”为第二课时的内容。
我现在做课的内容是第一课时的两个活动。
4、本课的教学目标：
我根据美术课标要求以及学生的知识水平、年龄特点，设计教学目标如下：
知识与技能：
（1）认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。
（2）了解对称形和不对称形的区别,掌握基本的绘制方法。
过程与方法：
新课标强调，掌握知识的过程实际上是一种探究过程，选择的过程，制造的过程，是学生形成基本美术素养、创新精神以及逐步形成正确世界观的过程。
这节课就是让学生亲历观察，尝试自己探究，动手制作各式各样色彩斑斓的鱼，经历亲自动手的过程，体验游戏活动的快乐，感受创作表现的成功。
情感、态度、价值观：
培养学生在集体活动过程中，相互交流、相互启发的良好品质，提高观察、想象、探究、联想的能力，培养热爱自然，保护自然的情操。
教学重点：
用对称法剪刻各式各样的鱼。
教学难点：
绘制鱼的不同形状以及使用剪刀、刻刀剪出鱼形和花纹。
二、教法：
在教学本课时，我遵循学生认知发展规律，把握“以学生发展为本”的教学理念，运用
1、情境体验教学法引导学生在具体的情境中主动地探究与发现，并用启迪、暗示、设疑、点拨、讲解示范等方式，展示学习全过程，充分发挥师生间的互动作用，从学生的兴趣、能力和需要出发，努力营造一种民主、自由与和谐的教学氛围。
2、激励评价法评价时遵循“没有差生，只有差异”的教学理念，采用多维和多级的评价方式，尊重学生的人格、情感和差异，形成融洽的师生关系，帮助每个学生了解自己的学习能力和水平，提高学习美术的兴趣。
三、学法：
1、自主探究法这是提高学生内驱力的有效方法。
学生在自主探究的学习过程中，通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、思考、讨论、尝试以及表现等活动，体会到了美术学习的乐趣，发展了综合实践能力，培养了设计意识与创新精神，陶冶了健康高尚的审美情操。
2、互助学习法让同伴之间典型带动，互助合作，促进他们自主学习的积极性。
四、教具、学具：
，我根据学生以形象为主的思维特点，准备了几种海洋鱼成品以及半成品，绘制了《海底世界》挂图；为让学生自主探究，还给每组准备了2份鱼的模型，装进信封中。
同时准备视频仪、剪刀、刻刀、胶水等工具，给学生提供具体可感的视觉效果，为扎实掌握技能提供条件。
学生自备彩纸和旧挂历纸数张以及剪刀、刻刀、胶水等工具。
五、教学过程：
教学过程是学生经验形成的过程，它指向经验的产生，又是经验得以生成的情境。
因此，教学过程不再是单纯的传授知识的过程，而是促进学生反思，推动学生发展的过程。
教学实施中，我本着“以学定教”的课程教学过程观，运用“作品引入感知美-----剪刻创作表现美——课堂延伸创造美”的教学流程,让学生在活动中成为合作、探究、表现的主体，成为美的创造者。
（一）作品引入感知美
1播放课件，展示海底鱼类让学生欣赏。
提问：
看到这各种各样的鱼儿你想向大家说些什么？
2.谈话交流
（1）谈收获。
（2）教师评价学生的表现后小结：
大海真是一个色彩斑斓，充满生命活力和神秘色彩的世界，当你看到这么美的世界时，你不想把它描绘出来吗？
现在老师就把这海底世界请到咱们教室，（出示海底世界图，激发审美期待）你发现这海底还缺点什么？
今天，咱们就用自己的双手，来装扮这海底世界。
板书课题。
（设计意图:
美的事物总是给人以向往与憧憬。
当看到千姿百态的小精灵鱼儿以及色彩斑斓的植物时，无不被鲜活的生灵所感染，所震撼，无不渴望进入那神奇的海底，触摸海的脉搏。
激发起探究的兴趣和动手制作的冲动，为下一步的自主探究奠定了情感基础。
）
（二）剪刻创作表现美
1、学习剪纸鱼
谈话：
海底世界这么丰富多彩，我们先做什么呢？
板书：
剪鱼
⑴检查材料及工具准备情况
谈话:
要想剪一条漂亮的鱼该用到哪些工具和材料？
你准备好了吗？
根据学生的准备情况，教师把自己多准备的补充给学生。
⑵观察模型，分析鱼形及制作步骤和方法
谈话：
“小鱼儿想和大家交朋友呢，它早就跑到大家的课桌上的信封里了！
打开看看。
我们要剪出鱼的哪几部分呢？
要想顺利剪出漂亮的鱼儿需要先做什么，再做什么呢？
”然后让学生合作观察探讨，教师提示学生为了观察得更仔细可以把作品拆开、合并反复研究。
最后教师结合学生的回答，利用课件帮学生梳理鱼形特点，总结制作过程并板书:
对折-----画------剪
⑶教师重点引导点拨制作方法和注意事项
①为什么要对折?
了解对称形和不对称形的区别
在学生理解的基础上老师做小结：
“看，（出示剪好的形状对称的小鱼）象这样两边大小，形状一样的物体属于对称形，剪时，先对折是个好办法，这样省时省力，剪出的鱼儿才美丽大方。
观察一下，图上这几条鱼哪些是对称的，哪些是不对称的？
”
②在哪边画，画什么？
了解鱼的多样性，避免错剪。
在学生回答的基础上我因势利导：
“刚才我们已经了解了鱼的形状，你可知道，全世界有2万多种鱼儿呢，画图案时，你大胆想象一下，心目中最美的鱼儿长的什么样，把它画下来，这一步可决定你剪的鱼儿是否漂亮。
在哪边起笔鱼儿才不会被剪碎？
”边说边演示绘制时要在不开口的一边起笔，这样才能保证把小鱼剪成功。
③剪刻时你能提醒大家哪些方面需要注意？
教师提醒：
小鱼儿的衣服可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻；用刻刀时应该垫上垫板，以防损伤课桌；剪刻时要均匀用力，不要伤到手。
（设计意图：
形象的作品最能调动学生的生活经验,冲击学生的视觉效果,因此,学生欣赏模型鱼时也会兴趣盎然,产生动手制作的欲望。
制作的过程及方法都是让学生去发现，去总结。
在探究交流的过程中感觉到我的发现得到大家的认可，我的存在很重要。
再加上教师的及时性评价，让他们体味到成功的快乐，从而激发他们学习的乐趣。
正如陶行知先生所说:
先生拿做来教方为真教,学生拿做来学方为实学.）
⑷学生剪刻教师指导
尽管通过观察和点拨理清了剪刻的步骤及方法，但鉴于目前学生动手操作少的特点，剪刻的过程仍是教学的难点。
在剪刻过程中我采用典型带动、互助合作的方法让学生实践，即教师在巡回指导过程中随时找出操作熟练的学生当小老师，对其他同学的绘制及剪刻进行帮扶。
⑸评鱼赏鱼分享快乐
展示成果是学生获得最大满足的过程。
为让每一位孩子都能展示自己的作品，我采用三个步骤：
展鱼-----摆鱼-----评鱼。
展鱼是每位同学把自己的作品在小组内进行展示，并尽可能的介绍自己作品的特点。
摆鱼是每个小组选择有特点的作品摆在老师绘制好的海底世界图上，剩余的作品各小组可在课桌上摆出一幅海底世界鱼儿嬉戏的场景。
让孩子们给亲手剪刻的鱼儿选择一个舒适的家。
评鱼是让学生对黑板上的作品和各小组的作品进行互评、自评、师生评。
剪的那条鱼最漂亮，色彩选择是否合适，形状姿态是否生动，剪刻的是否精致，你认为怎样改进可能更好一些等方面进行品评。
在品评的过程中一方面创造美，感受美，另一方面让学生展现自我，分享快乐。
（设计意图；此环节通过作品的展示、品评，既提高了审美能力，又给学生提供表现自我的机会，激发学生的创造热情和表现欲。
正像苏霍姆林斯基所说，我们力求使孩子在自己的劳动中体验到感受到自己的荣誉、自尊，能为自己的成果而自豪。
）
2、制作手摆鱼，体验动态美
这一环节既是制作的继续，又是课堂的高潮。
为激发学生的创造热情，我设计了这样的过渡：
“同学们在这么短的时间内就亲自剪出那么美的鱼儿，看，真正成了鱼的海洋，成了充满生命力的世界，还真感谢你们这些小巧手，创造了这么令人心动的作品。
你能想出什么办法让鱼儿游动起来？
”以下四个环节层层深入，将活动推向高潮。
（1）演示老师在学生发言的基础上出示事先备好的手摆鱼让学生演示。
（2）制作观察成品，放手让学生制作，教师讲解注意事项，重点是三个方面：
A对折后要画整条鱼的形状；B剪出的鱼形比手要大；C粘和时鱼尾不要粘在一起。
（3）表演用手中的鱼编演海底世界的趣味故事。
当学生还沉浸在自己创作的成果中，我因势利导：
看，一条条活泼可爱的小鱼游得可真快乐，有的像在寻找妈妈，有的像在游玩，有的像在捉迷藏，大家何不编演一个小故事，让你的鱼儿玩得更有趣？
小组合作，看哪个小组演得生动形象？
谁欢迎老师加入你们的行列。
赶快行动吧！
（4）评价激发学生的创造热情
谈话：
“哪个小组最先展示自己的成果呢？
其他同学当好小观众、小评委，我们还要选出今天的‘表演奖’‘口才奖’‘创新奖’‘小巧手’呢！
”然后师生共同在海底世界这个大背景下表演节目。
评价时学生先对自己今天的表现进行自评，并说出该获得的奖项，也可自己命名；然后再评价他人的表现。
教师综合各组成员的表现进行点评激励，延续他们的创造热情。
（设计意图：
美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。
这一环节，师生共创浓郁的文化情境，创设有声有色的美术课堂，用画面，用语言，用音乐，激起学生创造的火花，推起学生爱护美、呵护美的波澜。
）
（三）课堂延伸创造美
1、谈话：
“今天的课咱们把海底世界搬到了课堂上，下课以后就得把它搬走。
你想搬到哪里去呢？
”
教师在肯定学生想法的基础上提议：
大家可以把海底世界搬到走廊的墙壁上，让其他同学也能欣赏到海底世界的美丽景色；
大家可以把海底世界搬到你的卧室里，让海底的鱼儿与你一同入梦。
2、“除了用剪刻的方法外你还能想出哪些方法来表现海底世界？
”
那就选择你喜欢的方式来创造海底世界的美丽吧！
3、课堂寄语：
同学们：
你的智慧就在你的手指尖上。
让我们充分利用美术课堂给我们这双小手赋予更多的智慧和力量。
记住：
一点点时间+一点点创意=无穷无尽的快乐、美丽、温馨，并让我们珍惜呵护这美丽的家园，热爱神奇的大自然。
4、温馨提示：
课下请同学们小心收拾好工具，把制作材料装进方便袋，增强学生爱护教室环境的意识，养成良好的卫生习惯。
（设计意图：
课标中指出，美术课程要与学生的生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，发展学生创造美好生活的愿望和能力。
此环节的设计，就为学生的自由呼吸和翱翔创设了一片碧草蓝天。
）
六、板书：
本节课把《海底世界》图张贴在黑板的正中作为板书的主体，增强学生的视觉效果，让他们在丰富图画的基础上充分感受海底世界的多姿多彩。
制作鱼的步骤在一侧板书，便于学生掌握制作的过程。
整个版面既简洁明快，又突出主题，既加深学生的记忆，又给学生以美的享受。
以上几个环节只是活动开始前的周密设计，但师生互动是一个动态的过程。
随着活动的不断开展，新的目标将不断生成，学生的认识和体验将不断加深，创造性的火花不断迸发。
我会用十二分的耐心和爱心，努力给学生创设一个生动活泼，多姿多彩，充满乐趣的课堂！
小学美术说课稿篇3
我今天说课的内容人民教育出版社第五课《趣味文字》，主要包括以下四个方面：
1。
教材分析。
2。
说教学目标。
3。
说教学重难点4。
说教学过程。
一、教材分析
《趣味文字》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准是小学美术第九册第5课，属于设计·应用学习领域。
本课与纯美术字教学有很大的区别，它侧重于表现美术写的趣味性与观赏性，学生通过对趣味文字的欣赏、学习绘制美术字应用和审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创作的愿望。
根据《美术新课程标准》的教材要求，结合高年级学生特点，确定本节课的教学目标。
二、教学目标
1．知识与技能：
学习美术字知识和汉字结构的基础
2.过程与方法：
掌握笔画、笔顺与书写方法和美化方法，
3.情感与价值：
培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：
从字体、字义及字的结构入手、进行美化加工。
创造出更形象，更活泼的新字体。
教学难点：
培养学生的分析能力，想象能力和创造能力。
四、教学过程
针对我对五年级学生的心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：
五年级的学生他们的想象力已经接近事实生活，学生竞争意识强，无论在学习还是生活中都不甘落后，对他们的学习指导要有针对性和启发性，要多给他们接触社会，增加实践感受。
掌握好这个可以让学生对学习本课起到很大的帮助。
根据教学方法的优化原则和本课内容的特点，我采取了以下教学方法：
激趣导入法，观察讨论法，发现教学法，演示练习法，通过老师在引导，让学生在课堂上更好的运用创新方法，同时让学生通过看一看、想一想、说一说、仪一仪、画一画的过程中自主学习
根据本节课的特点核心课程的教学理念，我选择了：
观察——思考——认识——表现——评价的教学模式。
先让学生欣赏各种变体美术字的作品，激发学生兴趣，在引导学生积极主动的观察，在观察的过程中进行思考，归纳出美术字的特点，从而形成认识，在认识的基础上进行表现。
在表现过程中启发学生的创造力和想象力。
一堂课起始的话坏，是整堂课成败的因素之一。
在导入阶段，我采用的是激趣导入法。
先让学生猜一猜神秘嘉宾是谁，激发学生的好奇心，把学生带入情境的世界中来，为后面的教学做好铺垫。
再引导学生通过欣赏“唐僧师徒四人名字组成的形象图片的变体字”，引出本课课题——趣味文字，让学生对变体美术字有了初步的印象。
在探究阶段，我采用了观察法和讨论法。
首先创设“文字王国开化装舞会情境”，出示各类变体字美术字，让学生进行观察，通过教师提问，小组讨论，引导出学生自己归纳总结出变体美术字的变化方式。
这种教法可以促进学生积极的探究知识，学会独立思考，敢于表达自己，有助于学生有效的获取和巩固知识。
在探究阶段学生已经学习并掌握了变体美术字的基本表现形式，在发展阶段，我分两步完成。
第一步用课
件出示变体美术字的变化步骤。
由于变体美术字与宋体字和黑体美术字相比，没有后者要求有严格的书写规范和固体模式，显得自由洒脱，因此他的书写步骤很简单，学生一看就懂，就不必要在此处浪费时间。
（体现有效课堂），第二步是学生分组完成变体美术字的设计，教师在这一环节重要的任务是启发学生的想象，鼓励学生追求新颖、独特的风格，解放他们的创造力，使他们根据字的内容自由发挥。
最后进入创想和表达和相融汇中体现设计的乐趣，学生的创造性得到了充分发挥，充分展现。
在变体设计中，自主探究尝试，在提出的想法中，可让学生自主选择创意，突出了学生自主探究尝试的自主性，小组二人意见不统一时，可进行交流、讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
在自主探究尝试过程中，我可以及时的参与，引导学生对尝试的设计作深入探究，充分体验探究的乐趣。
在学生作业评价阶段，我采用的是学生互评、教师点评评价方式。
由学生表达自己的感受，最后教师给与总结性的点评。
这种评价模式可以公正、全面的评价学生的作品，多角度的看待问题，同时培养了学生的表达能力。
教学反思：
通过本节课的教学，我认为在细节的处理上有待于提高。
趣味文字这节课很有趣，能激起学生很大的学习兴趣。
对于小学中高年级的学生来说，书写变体美术字并不难，只要掌握书写及美化方法，在文字的笔画上融入一些生活的创意元素，文字就能成为学生笔下精美的艺术品。
能完成一幅作品固然很好，但会欣赏美，能用美术知识去美化生活及对学生创造力的培养更重要。
介于这个问题我汇在今后的教学中进一步改善。
教学的探索是无止境的，但是重视让学生在血中收获，作为教师的我更应该思考，因此，我要设计不同的活动，引领我的学生在活动中发现规律，掌握方法，理解没的规律。
这才是我心中对活动——探索的理解。
我希望通过今天这节《趣味文字》的授课，能起着抛砖引玉的作用，请领导、同行多多批评指正。
我在今后的教学中定汇百尺竿头——更进一步。
谢谢大家！
小学美术说课稿篇4
下面我从教学理念与思路，教学过程，教法学法等三方面来说一说《有趣的拓印》这一课：
一、教学理念与思路。
本课属于造型·表现课型，本课例结合学生的学习兴趣，力求学生学会认识，欣赏各种纹理有趣的形象，提高造型表现能力，在我看来，纹理的美感是我们生活中重要的组成部分，也深受孩子们喜爱，教材中虽只选了不多的几种图片，却可以让孩子们感受到凹凸不平的美，这让我了解到紧扣学生生活兴趣的教学活动，才能让孩子们易于掌握，只有根植于生活，并为生活服务的课堂，才是有强烈生命的课堂。
本课我让学生从中学会运用艺术语言表现生活中的色彩，放大生活中的趣味，品尝生活中的快乐，创造生活中的美丽。
在上述教学理念与思路的指引下，本课的教学目标确定为以下三点：
1、知识目标：
寻找、发现、认识生活中美丽有趣的各种纹理。
2、能力目标：
能运用正确的方法拓印花纹。
3、情感目标：
养成认真、细心的学习习惯。
因此，教学重点：
在于初步认识生活中的各种纹理。
教学难点：
能够用正确的方法清晰的拓印出花纹。
二、说教学过程：
为了更好的实现上述教学目标，在教学活动中，我依托学生生活环境，借助学生生
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