《摩擦力》说课稿省级获奖实验说课案例.docx

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《摩擦力》说课稿省级获奖实验说课案例

《摩擦力》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！

今天我说课的题目是《摩擦力》，接下来将从以下这几个方面进行说课。

1、教材分析、学情分析

此节内容位于人教版物理八年级下册第八章第三节。

教材对于摩擦力分成了这样的四个板块：

摩擦力定义及分类、测量滑动摩擦力、研究影响滑动摩擦力大小的因素、摩擦力的利用和防止。

学生已掌握正确使用弹簧测力计的方法、懂得二力平衡的有关知识，并且具备探究问题的能力。

2、教学目标

因此设定了以下三维教学目标，

（一）知识与技能 

1.理解滑动摩擦力，探究影响滑动摩擦力的因素；（其中这是教材重点和难点）

2.知道增大和减小摩擦的方法，并能应用于日常生活中；

3．进一步熟悉弹簧测力计的使用方法；

4.培养学生逻辑思维能力和利用知识解决实际问题的能力.

（二）过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会如何进行合理的科学的猜想，进一步理解控制变量法。

（三） 情感态度与价值观

让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

三、教学内容

根据教学目标设定了以下教学活动：

1.体验活动：

感受摩擦力的存在

2.小组活动：

判断摩擦力的方向

3.探究活动：

测量滑动摩擦力的大小和研究影响滑动摩擦力大小的因素

4．学生自主探究：

摩擦力的相关研究

4、实验方法设计

在实验时，将生活科技应用引入教学，使实验可视化，准确化。

5、教学过程

（一）实验器材的准备

以下这些是实验时准备的器材如图1.

图1.（实验器材）

（2）摩擦力定义

第一实验是“听话的瓶子”，这就是听话的瓶子，瓶子在棉线上可以自由的滑动，让它停它就停，其中的奥妙看（图2）。

为了让学生进一步感受到摩擦力，设计第二个活动“书本拔河”（图3）。

图2.（听话的瓶子）

图3.（书本拔河）

（三）摩擦力的方向

关于摩擦力的方向，需要判断相对运动方向，对学生而言比较难以理解。

那么怎样让学生快速直观的了解相对运动和判断摩擦力的方向呢？

我设计了这样摩擦力演示器（图4）。

图4.（自制摩擦力演示仪）

它是将一块木板分成了内外两部分，当两部分有相对运动时，弹性金属片受到挤压，使电路接通，指示灯就会亮起来。

它的原理是一个简单的并联电路（图5）。

图5.（摩擦力演示仪原理图）

利用这个仪器就可以进一步帮助学生确定摩擦力方向，大家请看。

这样帮助学生建立知识模型（图6）。

图6.（摩擦力方向）

（4）测量摩擦力的大小

接下来是测量摩擦力大小的实验，在实验中学生需要匀速的拉动弹簧测力计，也是较难掌控的，要读出运动中的弹簧测力计示数，误差较大。

这里我进行了这样的设计（图7）。

将接触面做成滑动的模式，通过支架将弹簧测力计固定在竖直方向，再用细线绕过定滑轮连接摩擦力演示仪，实验时只用拉动接触面就可以测量出受到的滑动摩擦力大小。

这是学生实验，这样改装后的好处是，操作简单、读数方便、方向可视。

图7.（实验装置改进）

实验时，为了进一步分析摩擦力大小，利用手机摄像实时记录数据（图8），并且在实验时利用手机投影将数据直接显示在大屏幕上，供大家观察。

图8.（数据记录改进）

处理数据时，利用Excel软件绘图功能，准确的反映出摩擦力与时间的关系 （图9）。

通过手机记录的视频，可以读出相应的时间对应的示数，将摩擦力大小的变化用图像反应出来，可以看出其中示数不变的这段为滑动摩擦力的大小。

图9.（数据处理改进）

（5）探究影响滑动摩擦力大小的因数

有了此装置，接下来在探究实验中大胆的放手让学生进行多次实验，得出结论。

第一个实验，探究压力与滑动摩擦力的关系，学生通过可以比较两次储存的视频（图10），就可以容易地得出结论。

图10.（滑动摩擦力与压力的数据）

第二个实验是探究接触面粗糙程度与摩擦力的关系，通过数据（图11）分析知道越粗糙的表面，摩擦力越大。

图11.（滑动摩擦力与接触面粗糙程度的数据）

第三个实验是学生探究速度与滑动摩擦力关系的视频，很清楚的告诉学生速度与滑动摩擦力无关（图12）。

这是原器材很难观察到的现象，这样会给学生留下很深刻的印象。

图12.（滑动摩擦力与速度的数据）

第四个实验探究滚动摩擦与滑动摩擦的关系。

这样直观的看到滚动摩擦力在变小（图13）。

学生可以很容易确定减小摩擦力的方法有滚动摩擦代替滑动摩擦。

图13.（滑动摩擦力与滚动摩擦力的数据）

当然每一个结论，学生需要多次实验，学生利用此装置学生还可自主地验证其它的猜想。

六、教学反思与评价。

1、生活化：

利用生活中的设备，体现了物理来源于生活。

2、简易化：

唾手可得的书本，做起实验来简便可行。

就地取材，利用了定滑轮的优势，使实验操作更加简单。

3、可视化：

较抽象的摩擦力的方向，被直观展示，给学生带来视觉冲击的同时，降低了学习的难度，激发了学习兴趣；利用电子软件处理数据，更加直观。

4、信息化：

巧妙地利用了计算机和生活工具相结合，辅助实验教学，提高实验的可视性、准确性。