写作 记叙文学案及答案.docx
《写作 记叙文学案及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写作 记叙文学案及答案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
写作记叙文学案及答案
写作·记叙文
【学习要求】
1.学会观察生活，积累真实的作文素材。
2.掌握记叙文写作的选材和组材的方法。
【学习重点难点】
学习重点：
选材和组材的关系。
学习难点：
掌握记叙文选材和组材的方法。
【学时安排】二学时
第一学时：
了解记叙文选材和组材的方法。
第二学时：
写作实践
【学习过程】
一、课前尝试
（一）知识储备
1.记叙文的概念。
记叙文是以叙述，描写的表达方式为主的文章，叙述的基本特点是陈述过程，描写的基本特点是描绘形象。
2.记叙文的分类。
叙事记叙文、写人记叙文、写景记叙文
3.记叙文六要素：
、、、、、。
4.记叙顺序：
、、、、。
（二）写作训练
进入职业学校，你已经接触了许多教师，他们给你留下了深刻的印象。
一谈起他们，你的脑海中就会浮现出他们独特的风采，请以“我的职校老师”为题，写一个两三百字的写人片段。
二、写作指导
1.材料要真实。
真实地反映生活并非按生活的原样，一丝不爽地照描葫芦。
真正懂得写作的人追求的并非生活真实，他们力图通过艺术形象的塑造，达到艺术的真实。
比如，京剧《小放牛》演出时，有的导演就把真牛牵上台，结果只是引得观众哄笑，并无美感。
这种完全按照生活的原样照搬的方法，就反而不真实了。
倒是由一根马鞭子代表骏马一匹，几个龙套就是千军万马；演员的几个动作（如关门、开门等），立即就能竖起一道“门”，虽然看不见，却实实在在存在于演员和观众的脑际。
这才是真实的，是艺术的真实。
同理，如果我们同学们写作文时，什么都按照生活里的原样东西去描写，甚至乎一点不漏地全都写出，这就像把真牛牵上台一样，反而显得不真实了。
有些同学为了完成老师布置的写自己坚强或勇敢的作文，竟然说自己的爹妈死了或重病了，以此来表现自己是坚强或勇敢的，这也会使人觉得你写得不真实，干吗非得说爹妈死或病，来表现自己坚强、勇敢不可呢？
即使真是爹妈死或病了，那也是极个别的，大家都这么写，不就一下子露了马脚么？
“白发三千丈”，“燕山雪花大如席”，在生活中从未见过，但谁也不会怀疑。
李白的《将进酒》有句：
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”河水仿佛从天而泻，可见黄河浊浪的汹涌澎湃。
这些景象鲜明而且逼真，却都不是实际的呆板写照。
一句话，不要完完全全地照搬生活，把生活里的真实的本质现象，反映出来，取精去粗，详加选择与提炼，这就是真实。
2.材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。
这样，笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
结合文章，请找出哪三个例子，概括回答：
（1）
（2）
（3）
典型事例的安排应注意以下几点：
（1）从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
（2）不平均使用笔墨，应当详略结合。
一般至少有一件事要详写。
（3）多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
3、组材要合理有序
（1）要合乎情，即合乎上下文、场合氛围、人物心路历程、特定情境下的人物真情
（2）合乎理，即合乎日常事理、生活原理
（3）要合乎逻辑，包括层次、次序、因果等内在的逻辑关系
三、习作交流
1.就同学的习作指出其成功与不足之处。
审题上必须注意是中职阶段的老师，所写必须是两人或两人以上。
片段选材和构思上介绍自己印象深刻的几位老师，透过人物的外貌、动作、语言等细节描写，体现了老师们的独特风采，形象鲜明地刻画出所写职校老师的性格特点。
2.小结记叙文的写作要求。
记叙文写作时，我们要选择那些能够充实文章内容、突出文章中心的材料，并结合中心的需要作出恰当的剪裁，做到安排材料主次合理、详略得当。
四、范例评析
【示例1】阅读习作《堕落·奋起》，指出这篇作文在选材和组材方面的不足。
堕落·奋起
我的初中三年是在某某中学度过的，这个学校给我留的印象，就像焊在了记忆的高壁上，永远也不会被抹去，在这里，我找到了属于自己的人生道路，懂得了要靠自己去获得成功。
初一时无知的，升初中那年的分班考试，由于我的状态低迷，成绩不是很好，只差一点儿就进了重点班，这使我后悔不已，对我的触动在当时是很大的，妈也为此落了泪，于是我决心要争第一，上半学期经过我的努力，果然取得了第一名的桂冠，但到了下半学期，由于骄傲心理加之本班的环境不好，名次骤然下降至第七名，我有点自暴自弃了。
初二是堕落的，在初二我染上了许多毛病，比如上课说话、走神，甚至和老师作对，同时和本班倒数也是学校倒数的同学混在了一起，我知道老师已不再重视我了，因为他把我从第三排调到了最后一排，我开始觉得这样子下去不行了，但坐在后排根本台上老师在讲什么，我有种被抛弃的感觉，但我是不甘堕落的，平时依旧和“兄弟”玩在一起，混在一起，可晚上回家我开始疯狂的补习，每天都很晚才睡。
同时还找了个家教为我补初二的课程，此时我已明白，再这样下去我就废了，我要奋起，我要靠自己去成功。
初三是奋起的，进入初三，我已经明白事理了，我开始努力拿回我在这班里应有的地位，终于“我回来了”，我得了第三，班主任看到我终于“睡醒”了，又把我调回第三排，同学们都对我刮目相看，班主任又在最恰当的时候给予了我最大的鼓励，同时还告诉我，初二把我调至后面的用意。
我感动极了，我和几个好同学一起立志和中考“拼了”。
终于我如愿以偿的升入了重点中学。
成功的门是虚掩的，只要用力推，会开的。
习作不足之处：
1.
2.
3.
4.
【示例2】请指出下面这篇文章在选材、组材方面的成功之处。
母亲手中的稻草绳
就在昨晚我还伸手摸了摸枕下的稻草绳，胸中的热血流遍全身……
母亲啊，您可曾知您坐在门前编制稻草绳，那蓝布褂，那双敏捷而轻快地手讲稻草一颤一颤地编成草绳——那幅画面伴随了我十几个春秋啊，母亲啊，那是永不褪色的记忆，伴我一年有一年……
还记得您那次生病，恰好我放假回家，父亲给了我一把零钱，让我给您买点您爱吃的菜。
我低着头行走在人群中，带着上次考试的悲伤，走得缓缓的，在这喧嚣的市场上我无心观察周围形形色色的人，只顾伤心的走着……偶尔间，抬头望望菜堆，寻找您爱吃的菜。
其实我根本没曾想过，您爱吃什么，只是记得您爱吃我爱吃的菜……又是偶尔的抬头，老伯在用稻草绳绑着菜，那好熟的稻草绳……这不是母亲一直编着的稻草绳吗？
母亲您那单薄的身体倚在门前，手一颤一颤地将稻草编成绳子……
还记得那个夜晚吗？
天黑黑的，父亲在屋内抽着闷烟，烟雾缭绕，您依旧在门外编着草绳，手一颤一颤的，稻草就编成草绳。
我的心沉沉的，再也无力开口要开学后的学费……
时间好像在那一刻停留，静的可怕，就如我沉沉的心。
那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去，只有我自己知道，我对学习是多么的渴望，可家中……母亲您的手依旧在一颤一颤地将稻草编成绳的一部分。
父亲猛地捏灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颤一颤地将稻草编成草绳……
我回过神来，匆匆地买了您爱吃的菜，不忘要了那根草绳……
母亲啊，我就是您手中的草绳，从小编到大……你在门口编草绳的背影，那双一颤一颤的双手在我的记忆里永不褪色。
后来求学的路上，我总不忘将一根草绳放在枕下，看到它，我就看到了您的背影，您那双永不停息的手，和那一颤一颤的稻草绳，走过了一年又一年……您用那双手告诉我什么是自强不息……
我在您的那双手下成长，同稻草一样有草变绳……您的那双手陪我走过了一夜又一夜，时间永远吹不落您手中的稻草绳，更吹不落那双一颤一颤的手……
解析成功之处：
1.
2.
3.
4.
归纳写作中的注意点：
1.
2.
3.
4.
5.
五、课堂训练
根据下列材料，选择并组织材料。
大自然中的美常常表现在那灵动的一瞬间。
一片嫩红，一滴秋雨，一声鸟鸣，一丝云彩，一丛风中的芦苇……都具有动人心魄、令人回味的美。
请以“美的瞬间”为题，写一个200字左右的写景片段。
六、评价分析
对上面的回答和习作，分组开展自评和互评。
七、归纳总结
根据习作的具体情况肯定其成功之处，提出注意的问题。
八、课后拓展
以“爱”为题，写一篇记叙文。
主旨:
选材:
组材：
【资料索引】
（一）记叙文组材的方法有哪些？
组织作文的方法有以下四种：
1．并列法。
即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。
2．对比法。
即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。
3．递进法。
即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进，步步深入地安排材料。
这种方法是我们习作时常用的组材方法。
4．详略法。
即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法。
这种方法能使重点突出，主次分明。
总之，组织作文材料，不论运用哪种方法，都要为表现中心服务，要切合不同文章的内容和体裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。
（二）多角度加工素材
添加故事情节
对于一些情节简单的素材，可以通过对情节的加工，加强情节的故事性，即使素材内容获得扩充。
如写“雨天等待妈妈”这一素材，就可以加入一些故事情节使之更加丰富：
这雨却越下越大，雨点打落在泥土里，形成一滩烂泥。
暴雨中的街头，穿梭着点点伞花，却没有一点是属于妈妈的。
雨声、叫喊声、车鸣声、泥浆声，天地之间仿佛混为一体，凌乱而模糊。
我觉很冷，冷至心肺。
可妈妈还是没来，会不会出了什么事呢？
我有点担忧了。
（《下雨天，真好》）本片断添加了雨越下越大的情景，同时通过眼睛寻找妈妈这一动作，突出了自己对妈妈的担忧。
丰满人物形象
对于一些人物素材，可以通过一定的合理相象，把人物置身于一定的环境之中，通过对人物的语言动作心理活动进行细致的描写，扩充能对仗物形象起着刻画的内容，从而达到印证话题的目的。
如写一位中考生落榜的故事，如果写成：
她今年没有考上重点高中，懂事的弟弟鼓励她。
这样的素材只能是单调无味，可以对其中的人物进行描写，以丰满人物形象：
“‘姐，前面就是状元溪，八爷说，叫声状元溪，来年准能考中。
’”小弟一脸灿然，凌乱的头发，一双可盼的眼。
弟弟放下扁担，理了理乱发说：
‘姐姐，我帮你叫，我声音大。
’弟弟像山里娃赶集似的掩不住喜色。
”（《留在我心底的风景》）通过语言、动作、心理的描写，使人物形象显得生动具体。
当然，要使人物形象丰满，一定要仔细分析素材，找的到人物身上的一些突出点闪光点，才能诠释话题的事迹，进行重点加工，切不可对人物的生平进行“流水帐”式的叙述。
魏巍《谁是最可爱的人》节选
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。
这支部队的先头边就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
一场壮烈的搏斗就开始了。
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。
可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。
这场激战整整持续了八个小时。
最后，勇士们的子弹打光了。
蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。
飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。
这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，。
有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。
另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。
在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。
……这个连虽然伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。
在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下来做饭。
刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。
有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。
这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。
他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。
他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。
小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。
当他叙述到这里的时候，他说：
“我能够不进去吗？
我不能！
我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？
朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
我就踹开门，扑了进去。
呀！
满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。
我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。
我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。
先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。
我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。
他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。
我心想：
‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！
’这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。
我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。
凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。
我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。
……”
谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。
但战士们是怎样想的呢？
有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。
我问他：
“你不觉得苦吗？
”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：
“怎么能不觉得？
我们革命军队又不是个怪物。
不过我们的光荣也就在这里。
”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说，“就拿吃雪来说吧。
我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。
他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。
”他又指了指狭小潮湿的防空洞说，“再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。
可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。
他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话也行。
只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。
所以，”他又把雪放到嘴里，像总结似的说“我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！
”我又问：
“你想不想祖国啊？
”他笑起来：
“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。
如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？
’我怎么答对呢？
我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？
”我接着问：
“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？
”他想了一下，才回答我：
“我们什么也不要。
可是说心里话，——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白，“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。
”
《写作·记叙文》答案
【学习要求】
3.学会观察生活，积累真实的作文素材。
4.掌握记叙文写作的选材和组材的方法。
【学习重点难点】
学习重点：
选材和组材的关系。
学习难点：
掌握记叙文选材和组材的方法。
【学时安排】二学时
第一学时：
了解记叙文选材和组材的方法。
第二学时：
写作实践
【学习过程】
一、课前尝试
（一）知识储备
1.记叙文的概念。
记叙文是以叙述，描写的表达方式为主的文章，叙述的基本特点是陈述过程，描写的基本特点是描绘形象。
3.记叙文的分类。
叙事记叙文、写人记叙文、写景记叙文
3.记叙文六要素：
时间、地点、人物、起因、经过、结果。
4.记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙。
（二）写作训练
进入职业学校，你已经接触了许多教师，他们给你留下了深刻的印象。
一谈起他们，你的脑海中就会浮现出他们独特的风采，请以“我的职校老师”为题，写一个两三百字的写人片段。
二、写作指导
1．材料要真实。
真实地反映生活并非按生活的原样，一丝不爽地照描葫芦。
真正懂得写作的人追求的并非生活真实，他们力图通过艺术形象的塑造，达到艺术的真实。
比如，京剧《小放牛》演出时，有的导演就把真牛牵上台，结果只是引得观众哄笑，并无美感。
这种完全按照生活的原样照搬的方法，就反而不真实了。
倒是由一根马鞭子代表骏马一匹，几个龙套就是千军万马；演员的几个动作（如关门、开门等），立即就能竖起一道“门”，虽然看不见，却实实在在存在于演员和观众的脑际。
这才是真实的，是艺术的真实。
同理，如果我们同学们写作文时，什么都按照生活里的原样东西去描写，甚至乎一点不漏地全都写出，这就像把真牛牵上台一样，反而显得不真实了。
有些同学为了完成老师布置的写自己坚强或勇敢的作文，竟然说自己的爹妈死了或重病了，以此来表现自己是坚强或勇敢的，这也会使人觉得你写得不真实，干吗非得说爹妈死或病，来表现自己坚强、勇敢不可呢？
即使真是爹妈死或病了，那也是极个别的，大家都这么写，不就一下子露了马脚么？
“白发三千丈”，“燕山雪花大如席”，在生活中从未见过，但谁也不会怀疑。
李白的《将进酒》有句：
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”河水仿佛从天而泻，可见黄河浊浪的汹涌澎湃。
这些景象鲜明而且逼真，却都不是实际的呆板写照。
一句话，不要完完全全地照搬生活，把生活里的真实的本质现象，反映出来，取精去粗，详加选择与提炼，这就是真实。
2．材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。
这样，笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
结合文章，请找出哪三个例子，概括回答：
（1）二次战役时,战士们英勇战斗，牺牲惨烈，遗体保留各种姿势
（2）汉江南岸阻击敌人时，一位战士奋不顾身地抢救一个孩子和他家大人
（3）战士在防空洞就雪吃炒面，希望立功而归
典型事例的安排应注意以下几点：
（1）从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
（2）不平均使用笔墨，应当详略结合。
一般至少有一件事要详写。
（3）多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
3．组材要合理有序
（1）要合乎情，即合乎上下文、场合氛围、人物心路历程、特定情境下的人物真情
（2）合乎理，即合乎日常事理、生活原理
（3）要合乎逻辑，包括层次、次序、因果等内在的逻辑关系
三、习作交流
1.就同学的习作指出其成功与不足之处。
审题上必须注意是中职阶段的老师，所写必须是两人或两人以上。
片段选材和构思上介绍自己印象深刻的几位老师，透过人物的外貌、动作、语言等细节描写，体现了老师们的独特风采，形象鲜明地刻画出所写职校老师的性格特点。
2.小结记叙文的写作要求。
记叙文写作时，我们要选择那些能够充实文章内容、突出文章中心的材料，并结合中心的需要作出恰当的剪裁，做到安排材料主次合理、详略得当。
四、范例评析
【示例1】阅读习作《堕落·奋起》，指出这篇作文在选材和组材方面的不足。
堕落·奋起
我的初中三年是在某某中学度过的，这个学校给我留的印象，就像焊在了记忆的高壁上，永远也不会被抹去，在这里，我找到了属于自己的人生道路，懂得了要靠自己去获得成功。
初一时无知的，升初中那年的分班考试，由于我的状态低迷，成绩不是很好，只差一点儿就进了重点班，这使我后悔不已，对我的触动在当时是很大的，妈也为此落了泪，于是我决心要争第一，上半学期经过我的努力，果然取得了第一名的桂冠，但到了下半学期，由于骄傲心理加之本班的环境不好，名次骤然下降至第七名，我有点自暴自弃了。
初二是堕落的，在初二我染上了许多毛病，比如上课说话、走神，甚至和老师作对，同时和本班倒数也是学校倒数的同学混在了一起，我知道老师已不再重视我了，因为他把我从第三排调到了最后一排，我开始觉得这样子下去不行了，但坐在后排根本台上老师在讲什么，我有种被抛弃的感觉，但我是不甘堕落的，平时依旧和“兄弟”玩在一起，混在一起，可晚上回家我开始疯狂的补习，每天都很晚才睡。
同时还找了个家教为我补初二的课程，此时我已明白，再这样下去我就废了，我要奋起，我要靠自己去成功。
初三是奋起的，进入初三，我已经明白事理了，我开始努力拿回我在这班里应有的地位，终于“我回来了”，我得了第三，班主任看到我终于“睡醒”了，又把我调回第三排，同学们都对我刮目相看，班主任又在最恰当的时候给予了我最大的鼓励，同时还告诉我，初二把我调至后面的用意。
我感动极了，我和几个好同学一起立志和中考“拼了”。
终于我如愿以偿的升入了重点中学。
成功的门是虚掩的，只要用力推，会开的。
习作不足之处：
1．选材不典型，选择的材料也比较宽泛，像是在记流水账。
2．选择的材料是真实的，但真实性不是简单机械地照搬照抄，而要经过文学加工，要能体现文章的中心思想。
3．立意决定选材，选材要服从中心，要对材料加以提炼，取“小”舍大，取“深”舍“浅”。
4．在组材方面，将所选的材料按照了时间堆砌在了一起，应要有结构意识，由浅入深。
【示例2】请指出下面这篇文章在选材、组材方面的成功之处。
母亲手中的稻草绳
就在昨晚我还伸手摸了摸枕下的稻草绳，胸中的热血流遍全身……
母亲啊，您可曾知您坐在门前编制稻草绳
升级会员 