统编版部编版语文二年级上册23 纸船和风筝 教案设计表格+文本式共2篇.docx

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统编版部编版语文二年级上册23纸船和风筝教案设计表格+文本式共2篇

人教部编版语文二年级上册教学设计

文本式+表格式（共2篇）

23纸船和风筝

1.认识“筝、鼠、折”等11个生字，正确书写“折、张”等7个生字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。

2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，并对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

重点

读懂课文内容，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

难点

学习默读课文，感受人物内心的变化。

1.识字写字

本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。

初读课文时，可画出不认识的生字，然后进行猜读。

教师可安排互动交流环节，引导学生读准字音。

如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。

关于写字，本课要书写的7个生字中，有6个生字是左右结构，且除了“扎”左右宽窄相当，其余都为左窄右宽。

教师可联系语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构的汉字的书写要点。

2.默读课文

默读是本课的教学重点。

学生虽然对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段。

教学时，可联系《雪孩子》一课，引导学生回顾默读要求，明确要点。

还可以提几个简单的问题，检查学生的默读质量。

比如，默读第1至6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话；默读第7至11自然段，想一想谁先提出和好的请求，让学生在默读中提取简单信息。

3.理解运用

词句理解时，教师可以借助图画、想象画面来理解。

比如，“乐坏了、很难过”，可以激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说。

小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？

小熊很难过，它会难过成什么样子？

在想象画面中，深入体会小熊当时的心情。

因为这是一个童话故事，所以很适合用情景导入的方法让学生在不知不觉中感悟文字、懂得道理。

一开始，教师可以从认识两个主人公入手，引出题目，然后用想象画面的方法让学生先充分感受两个好朋友之间的美好情谊，再深入体会两个好朋友之间情感的不断变化，从而懂得当朋友之间感情和友谊出现问题的时候，宽容、谅解才是最好的解决办法。

1.预习提纲

（1）初读课文，初步了解故事的内容。

（2）默读课文，自学会认字和会写字。

2.多媒体课件、动物图片、词语卡片、风筝图片、纸船图片

教学课时

2课时

第1课时

课时目标：

1.认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”11个生字，正确书写“折、张、祝、抓、但”5个字，会认“纸船、松果、纸条、难过、但是、屋顶、和好”7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，试着不出声，默读课文。

3.学习课文第1至6自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。

一、情景创设，激趣导入。

1.同学们，今天这节课，我们班上来了两个可爱的小客人，看看他们是谁呢？

（课件出示松鼠图和小熊图）

2.瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！

（注意“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音）

3.课件播放松鼠折纸船、小熊扎风筝的视频。

指导学生读词，正音：

“折、纸、船、扎、筝”是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声。

4.齐读课题，读准字音。

设计意图：

根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习活动中来，从而提高课堂效率。

二、初读课文，识记字词。

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.课件出示词语，学生朗读并理解词语，教师评议。

课件出示：

山顶山脚小溪松果草莓

幸福折纸船扎风筝受不了

乐坏了漂哇漂飘哇飘吵架

对比理解，把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，你还认识它们吗？

课件出示句子。

课件出示：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

轻声读这些句子，你又发现了什么？

（明确：

“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

）

设计意图：

结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。

按一定的规律排列词语，让学生能结合词语联想到课文内容，为后面整体感知课文奠定基础。

三、再读课文，学习第1至6自然段。

过渡：

纸船漂哇漂，风筝飘哇飘，让两个小动物成了好朋友。

请同学们默读第1自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家在哪儿。

1.学习第1自然段。

（1）出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶？

哪是山脚？

请将词语贴在黑板上的合适位置。

（2）指导学生朗读第1自然段。

过渡：

同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊住在山脚下，它们虽然离得很远，可是却成了最好的朋友！

那它们是怎么成为好朋友的呢？

我们一起来看看吧!

2.学习第2、4自然段，感受美好的举动。

课件出示：

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（1）分男女生读。

比一比，这两组句子有什么不一样？

明确：

第一组的第二个句子，多了“漂哇漂”，就写出了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯曲曲，说明了漫长的“漂”的过程。

（2）教师引导学生观察第二组句子，并说说自己的发现。

（3）拓展练习：

请学生也来学着说一说，表达出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦。

课件出示：

①小兔子跳到了山那边。

②乌龟爬到了终点。

指名说，课件出示：

①小兔子跳哇跳，跳到了山那边。

②乌龟爬呀爬，爬到了终点。

3.学习第3、5自然段，感受喜悦的心情。

过渡：

小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？

默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。

（1）课件出示：

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

（2）“乐坏了”还可以怎么说？

（开心极了、高兴极了、高兴得不得了……）

（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。

教师评议。

（4）创设一问一答的情境，引导学生说话。

师：

小熊，小熊，你为什么这么开心呀？

生：

因为我收到了松鼠折的纸船，收到了香香的松果，收到了松鼠的祝福，感觉很幸福。

（不唯一）

师：

松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？

生：

因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福，感觉很幸福。

（不唯一）

4.齐读第1至6自然段，感受松鼠和小熊的友谊。

小结：

真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

那你们想知道他们之间后来又发生了什么事吗？

我们下节课再来一起看看吧！

设计意图：

让学生亲自贴卡片，以此来激发学生的学习兴趣。

这样，学生不仅能了解松鼠和小熊家的位置，而且能区分“漂”和“飘”的不同意思。

以读代讲，给学生充分的朗读时间，教师引导学生读出自己的感悟，充分体现学生才是学习的主体。

四、复习交流，书写指导。

1.读词语，说说你会用什么办法记住加点字的读音。

课件出示：

松鼠抓住树枝哭了幸福

明确：

“鼠”可以看图猜读；“抓、枝”可以借助形声字构字规律猜读；“哭、幸”可以结合语境，联系上下文和生活经验猜读。

2.书写指导。

学写“折、张、祝、抓、但”5个左右结构的生字。

强调这几个字都是左窄右宽，注意“祝”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“抓”的关键在于右边的“爪”，不要写成“瓜”。

3.学生练习，教师巡视指导。

设计意图：

教师充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

通过关键笔画的指导，引导学生书写正确的汉字，强化了学生的书写能力。

第2课时

课时目标：

1.会写“扎、哭”2个字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。

2.学习课文第7～11自然段，理解课文内容。

3.懂得当朋友之间出现问题的时候，宽容、谅解才是最好的解决办法。

一、听写词语，复习导入。

1.听写“纸船、松果、纸条、难过、但是、屋顶、和好”7个词语，同桌互相检查，纠正错误。

2.回顾上节课的内容，指名说一说。

松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。

小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。

纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。

小熊和松鼠成了好朋友。

设计意图：

词语听写，达成本课的基础知识目标。

回顾上节课的内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。

二、默读课文，学习课文第7至11自然段。

1.学习第7至9自然段，感受难过的心理。

过渡：

每天清晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝福。

可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。

从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（教师摘下风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（教师摘下纸船图）

（1）指名读第7至9自然段，教师相机指导。

（2）引导学生想象松鼠和小熊的心理活动。

如，小熊想：

小松鼠，你好吗？

我还想和你做朋友。

小松鼠想：

小熊，你能原谅我吗？

我不想失去你这个朋友……

2.学习第10、11自然段，感受友谊的力量。

过渡：

他们吵架了，可是他们为什么还是每天扎风筝，折纸船？

这是怎么回事呢?

（1）指名读第10自然段。

指导学生朗读：

①“再也受不了啦”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

②“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!

”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。

（2）齐读第11自然段。

①理解“哭”的含义：

这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。

②“美丽的风筝”中“美丽”说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜。

小结：

纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶。

（教师贴上纸船图和风筝图）松鼠和小熊和好如初了。

设计意图：

阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

本环节，教师力求将每一个学生带入课文所表达的情境中，深入体会文中小动物的心情及思想，用情感联络学生的感官、感受。

三、练习说话，拓展升华。

课件出示两个问题，引导学生进行想象说话。

1.课件出示问题一：

松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢?

示例：

小熊看到纸船向他漂来，高兴地说：

“太好了，我和松鼠又和好了。

”

2.课件出示问题二：

学完课文，你懂得了什么？

示例：

①以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

②和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

小结：

我们要学会用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊。

当朋友之间出现问题的时候，宽容、谅解才是最好的解决办法。

设计意图：

本课是一篇充满温情的童话故事，目的是教会学生呵护友谊的方法。

因此，此环节的设置就是检测学生的学习效果，通过自主表达，既落实了本课的目标，又提升了学生的语言表达能力。

四、书写指导，认真书写。

1.学写“扎”字。

教师范写，强调要点。

2.学写“哭”字。

学生交流书写注意点：

“哭”的下边是“犬”，不要写成“大”。

3.学生练习，教师巡视指导。

设计意图：

二年级是学生识字、练字的重要时刻，为了使学生写字更加规范化、科学化，加强书写方面的训练是必需的。

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。

文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福。

从此，纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

即使他们吵架了，这条纽带也没有断。

教学时，我主要做到了以下几点：

1.创设情境，体现童趣。

学生是语文学习的主人。

在教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。

于是，我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，和小动物们进行心灵交流。

通过这些活动，学生们的兴趣浓厚，课堂表现也非常精彩。

2.注重语文基本功训练。

在教学中，我非常注重语言文字训练。

课文中出现了“漂、飘”，一个是纸船漂在水里，一个是风筝飘在空中。

我抓住这两个音同义异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，说出发现，进而理解两个字的区别之处。

同时在教学的最后环节，通过设计让学生回答“你懂得了什么”这个问题，既巩固了本课所学，又对学生进行了口语训练，提升他们的语言表达能力。

但课堂也有很多地方不太理想。

如，对于学生的回答，倾听得不够仔细，评价得不够及时，遗漏了一些精彩的地方。

人教部编版语文二年级上册教学设计

23纸船和风筝教案

课题

23纸船和风筝

课型

讲读课文

授课

时间

2课时 

教学

目标

1．会写本课的“折、张”等7个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学

重点

1.识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。

2.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。

教学

难点

综合使用多种方法识字，读懂课文内容。

第一课时

教学

目标

1.会写本课的“折、纸”等8个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解小熊和松鼠之间的友谊。

教具

准备

教学课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、实物导入，引发兴趣。

1.教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：

“请看老师手里拿的是什么？

”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

2.板书课题：

纸船和风筝

3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？

纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？

【设计意图：

实物展示的是学生熟悉的小玩具，引起学生学习的兴趣。

】

新课

教学

（ ）分钟

二、识字解词，自读课文。

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示2）

（1）借助拼音，轻声自由练读课文。

（2）在生字下面做“△”记号。

生字重点拼读。

（3）在难读的句子下面画“”线。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）

zhézhānɡzhùzāzhuādànkū

折张祝扎抓但哭

各自拼读，读好前鼻音“但”，后鼻音“张”，平舌音“扎”，翘舌音“折、纸、张、祝、抓”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

zhēnɡshǔpiāoxìnɡyuànqǔ

风筝松鼠漂流幸福但愿取下来

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

理解、记忆。

③识记生字

形声字结构识记：

“筝、漂”形旁分别是“⺮、氵”，声旁是“争、票”。

观察汉字演变过程图识记：

“鼠、取”。

形近字辨析识记：

“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，注意“漂流”中“漂”为一声。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）请学生说说读了课文后你读懂了些什么？

读一读，小组讨论交流。

（课件出示5）

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

三、识记生字，指导书写。

（课件出示6）出示生字：

折纸张祝扎抓但哭

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“纟”加“氏”是“纸”；“弓”加“长”是“张”，“礻”加“兄”是“祝”，“扌”加“乚”就是“扎”，“扌”加“爪”就是“抓”。

（2）换一换：

“担”减“扌”换“亻”就是“但”。

“听”减“口”换“扌”就是“折”。

（3）猜谜语：

“格格不入缺点大”是“哭”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写。

“折”：

左右结构，右面是个“斤”，不是“斥”。

“祝”：

左右结构，左窄右宽，右边是“兄”，不是“兑”。

“哭”：

上下结构，注意下面是“犬”，不是“大”。

另外，“张、扎、抓、但”都是左右结构，左窄右宽。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

【设计意图：

先学后教，以学定教，这是尊重学生主体地位的教学理念，是遵循教学规律的先进做法。

】

【设计意图：

书写的指导，可谓细致入微，难写字的指正，规范了学生的书写，养成好的写字习惯。

】

课堂作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

扌（）（）礻（）（）亻（）（）

2.看拼音，写汉字。

zhézhǐzhānɡzhùzā

（）一（）（）福（）风筝

3.形近字组词。

筝（）漂（）幸（）

筝（）飘（）辛（）

参考答案：

1.扌（折）（提）礻（神）（祝）亻（但）（他）

2.折纸张祝扎

3.筝（风筝）漂（漂流）幸（幸福）

筝（风筝）飘（飘动）辛（辛苦）

第二课时 

教学

目标

1．能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

 2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教具

准备

 教学课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

 一、复习导入，习旧迎新。

1.认读词语：

（课件出示8）

风筝松鼠树枝抓住祝你幸福漂流取下来但愿

 2.小熊和松鼠是如何闹别扭，又是怎样和好如初的呢？

我们继续学习课文。

（板书：

纸船和风筝） 

新课

教学

（  ）分钟

二、精读感悟，重点突破。

1.学习1—6自然段

（1）（课件出示9）自读1—6自然段，松鼠和小熊之间发生了什么事？

为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？

（2）指名交流。

师随机板书：

快乐、幸福

（3）指导朗读“祝你快乐！

”“祝你幸福！

”当松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？

你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？

（4）指名读，小老师读，齐读。

（5）齐读1—6自然段。

2.学习7—11自然段

（1）（课件出示10）自由读7—11自然段，松鼠和小熊之间又发生了什么事？

（2）指名交流，随机板书：

飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。

（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？

（4）用“飘荡、漂流”造句。

（5）指导朗读，读出松鼠和小熊难过的心情。

师：

松鼠和小熊为了一点小事儿吵架，心情一定很——

生：

难过、伤心。

板书：

难过

谁能读出松鼠和小熊现在的心情？

（6）指名读，齐读。

（7）最后他们和好了吗？

他们是怎么做的？

（课件出示11）出示：

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

”指名读，小组读。

（8）齐读7—11自然段。

三、解决难点，深入理解。

1.（课件出示12）指名读第11自然段，既然小熊愿意和松鼠和好，松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？

而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢？

（也许松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许它是在为自己首先和松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣……）

2.让我们带着这种复杂的心情，齐读第11自然段。

四、总结提高，拓展延伸。

1.如果你是松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？

生试写一、二句话。

（小熊，是我不好，我愿意和你和好！

或者：

小熊，我们和好吧，和从前一样，再也不闹别扭了！

）

2.汇报交流。

3.齐读课文。

【设计意图：

分段学习前6个自然段，感受友谊带给小熊和松鼠的无尽的快乐和幸福。

】

【设计意图：

抓住关键词句理解课文，感受人物内心的情感，在此基础上才能进行感情朗读。

】

板书

内容

23纸船和风筝

         快乐  幸福                   

         飘荡   漂流

         难过

         高兴得哭了

课堂作业新设计

1.填空。

纸：

结构，第三笔是，第五笔是,共画，组词

为、。

哭：

共画，第二笔是，组词为、。

2.在括号里填上合适的量词。

一（）山一（）风筝一（）纸船

一（）小溪一（）树叶一（）纸条

3.用下面的词语造句。

漂流：

飘荡：

答案：

1.左右提竖提7纸条白纸

10横折哭笑哭闹

2.座只只条片张

3.树叶随着溪水轻轻地漂流着。

五星红旗飘荡在空中，随风呼啦啦地响。

教学反思

成功之处：

低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。

教学中我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住“快乐”“很难过”“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和松鼠的情感变化。

让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

不足之处：

这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。

要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。

激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

在课堂上，我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。