教育资料小学五年级语文《琥珀》教学实录1.docx
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教育资料小学五年级语文《琥珀》教学实录1
【教育资料】小学五年级语文《琥珀》教学实录1
师:
什么叫推测?
(板书:
推测)
生:
根据已经知道的事情想象不知道的事情。
师:
大家默读课文,思考文中哪些地方是已经知道的事?
哪些地方是不知道的?
(生边想边读)
生:
这块琥珀的样子是已知的,而它的形成过程和条件却是未知的。
师:
好,我们先来讨论未知的,请大家默看第三段。
(出示《琥珀形状》投影片,引导学生边读边观察边思考)大家想一想,这块琥珀有什么特征?
生:
它是由松脂球演变而成的透明化石。
生:
这块琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛两个小东西。
生:
我看到这两个小东西身上的每一根毫毛,它们的四周显出好几圈黑色的圆环。
师:
这段课文主要点明了一个什么问题?
生:
这段课文主要点明了琥珀的发现对科学研究的价值。
(师板书:
价值)
〔全文三段,篇末点题。
没按顺序讲读,而采用篇末入手的教法。
这样由果溯因能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处。
〕
师:
我们已经了解这块琥珀的样子,但琥珀是怎样形成的呢?
为了弄清这个未知的知识,作者推测出了这样一个故事。
请大家边听录音,边看幻灯,欣赏这个有趣的故事。
(将课文第一段编录为配音解说词播出,同时出示《琥珀》形成的活动投影片,教师抽拉演示,苍蝇和蜘蛛的活动,松脂下滴,动态画面不断出现,沧桑变化,松脂球变成化石的整个过程)
师:
听看了这个故事,同学们知道了什么?
生:
听着这个有趣的故事,看到这样动人的场面,我知道了琥珀是松脂球的化石。
生:
我懂得了透明的琥珀里两个小动物的来历。
〔教师的匠心不凡,所设计的配音、影片巧妙。
随着生动的解说词与逼真动化影像的展现,将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是:
有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景,寓教于乐,充分体现了观察椝嘉瑮表达的教学要求。
〕
师:
大家发言很积极,但是,讲得不够具体。
请你们再认真默读一遍课文,思考以下几个问题(出示幻灯片,自学提纲)
1.想想这块琥珀形成的过程。
2.这块琥珀的形成必须具备哪些条件?
3.这块琥珀是怎样被发现的?
〔教师遵循儿童心理学规律,运用认识论进行教学,通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。
这样的课教学设计,即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。
从而培养了学生的逻辑思维能力,并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。
〕
师:
(生默读后)大家首先考虑要想知道琥珀形成的过程,必须先弄清什么?
(板书:
过程)
生:
必须弄清琥珀形成的条件。
师:
对。
这个故事发生在什么时间?
(板书:
条件)
生:
发生在炎热的夏天。
师:
为什么能断定这个故事是发生在夏天?
(板书:
夏天)
生:
因为只有在炎热的夏天,松树渗涌出的松脂才多。
生:
只有渗出的松脂多,才有可能滴下来。
师:
对。
请大家再默读三、四、五节,说说每节写了什么内容?
生:
先写一只苍蝇飞进树林,再写苍蝇停在一棵大树上,后来又写一只蜘蛛爬过来,想吃掉苍蝇。
师:
这三节课文写的是在这一个古老的树林里,苍蝇和蜘蛛有趣的活动(板书:
苍蝇和蜘蛛)。
请同学们轻读课文,边读边想象当时的情景,要读出感情来。
注意第三节要读得轻快,第四节要读出苍蝇悠闲自在的样子;第五节要读出小苍蝇将要被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。
生:
(轻读课文,略)
师:
正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候,又发生了什么事?
请大家带着这个问题默读第6-9节(生默读)
生:
晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林,许多老松树渗出许多松脂,正当蜘蛛扑向苍蝇的时候,一大滴松脂刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
生:
后来,松脂继续滴下来,又刚好滴在树干上,把两只小虫重重包裹在里面,积成一个松脂球。
师:
(板书:
刚好)刚好这一词是什么意思?
生:
事情的发生是一种偶然的巧合。
生:
这件事是极少见的,是刚好发生的一件巧事,是极个别的现象。
生:
所以这个松脂球成了不同一般的东西。
师:
回答得很好。
下面请大家再看幻灯,根据课文内容加上自己想象、推理,把松脂球的形成复述一遍。
(出示幻灯,慢速度抽、拉活动投影片,屏幕上再次出现苍蝇飞、苍蝇停、引出蜘蛛过来,蜘蛛正要扑过去,大滴大滴的松脂刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。
学生边观察,边推理,边复述,最后,大家评议。
)
师:
松脂球形成了,那么松脂球又是怎样变成化石的呢?
师:
谁知道这个松脂球原来在什么地方?
后来呢?
最终起了什么变化?
我们看下面三节课文(指名读)。
生:
这个松脂球起初挂在一棵老松树上,后来被淹没在沙下面,最后变成了化石。
师:
这个化石就是棗
生:
(齐)琥珀。
师:
大家再想一想,松脂球变化的原因和条件是什么?
生:
几千年时间转眼过去,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来。
生:
又是几千年过去,地壳发生了变化。
师:
(板书:
地壳变陆沉海漫几千年时间长)我们已经知道琥珀是怎样形成的,同学们认为这个故事说得怎样?
生:
这个故事生动有趣。
生:
我认为这个故事形象逼真。
师:
好。
我们就带着真情实感来读这一段(生齐读)。
师:
后来这块琥珀是怎样被发现的呢?
默读第二段。
生:
在海滩上被一个孩子挖了出来。
师:
渔民说这是很少见的,这很少见与第一段哪些句子有关系?
有什么关系?
生:
与第一段刚好成千上万是前后呼应,也说明琥珀的形成是一种巧合。
生:
正因为是一种巧合,所以这一琥珀很少见,因而更显出它珍贵。
师:
对。
大家一齐读文章的最后一句话。
这句话说明了什么?
在全文起什么作用?
生:
说明了这块琥珀在科学上的价值,在全文起到点明中心的作用。
师:
从句子中的哪些词看出这一点呢?
生:
从推测一词中看出这块琥珀的价值。
师:
课文中写这块琥珀形成的故事是根据什么推测出来的?
生:
是根据琥珀和特征推测出来的。
师:
作者是怎样进行推测的呢?
生:
从这块琥珀是松脂球的化石,推测出这个松脂球的形成,是在很久很久以前,而且是一个炎热的夏天,在一个古老的松林里。
生:
从这两个小动物还是好好的躺着,推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。
生:
从它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环,推测出当时两只小虫在松脂里挣扎的情景。
师:
同学们想象得很合理,分析得很正确,这个故事虽然是推测出来的,但是有科学根据,是合情合理的、令人信服的。
师:
请大家再想一想:
学了这一课,你有什么收获,弄明白了什么?
生:
我明白了在远古时代,世界上早已有苍蝇和蜘蛛了。
生:
苍蝇和蜘蛛虽然是常见的小虫,但到底什么时候就有了这样的小虫呢?
上万年前的苍蝇和蜘蛛是怎样生活的呢?
这块琥珀不但给科学家们提供了一个研究根据,也给我们小学生留下了一个待要完成的作业,我将来也要进一步去研究它。
点评
庞宜聪老师所执教的《琥珀》,上得很有新意,别具一格。
我感到新就新在她的教学观念新,注意更新教学法,把依据学生记忆规律,提高课堂教学效率贯串于教学过程之中,寓教于读,寓教于乐。
具体表现在以下几个方面:
一、因材施教、注重阅读教学的灵活性
她所执教的《琥珀》第二节(讲读课)采用了篇末入手、逻辑提问、由果溯因的变序教学法和电化教学手段,这种方法可以营造宽松的课堂气氛,激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率。
二、无意识记和有意识记和谐发展
在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体,又不完整,因为这个阶段是初步的无意识记,学生的认识带有一定的盲目性,缺乏一定的系统性,为此,庞老师及时指导学生,带着问题去默读课文。
这个学习过程,使无意识记转化为有意识记而进入注意的中心思想,这样,学生获得和输出的信息,都是系统、完整、具体的。
这种无意识记和有意识记的和谐发展,达到了长期记忆的目的。
三、创设情境活动,多种感官协同识记
心理学研究表明,学生在学习时,各种信息通过感官传达到大脑皮层的种径通路都是不一样的。
如果通过多种分析器协同活动,就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路,留下彼此相同的多方面联系的痕迹,有效地提高记忆效率。
据此,庞老师精心设计了活动幻灯片、录音等,创造情境,为学生提供生动活泼的视听形象,加强语文信息刺激,使学生眼、耳、口、手协调识记,加深对所学知识的印象理解,提高学习兴趣,从而提高记忆效果。
庞宜聪老师勇于实践,不断创新,形成了自己的教学风格。
她的教学经验是我们小学语文教学的宝贵财富。