部编版三年级下第七单元口语交际劝说教案优质版.docx
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部编版三年级下第七单元口语交际劝说教案优质版
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标：
1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、视频导入，激发兴趣。
师：
嗯哼这个小朋友你们认识吗？
《爸爸去哪儿》看过吧，你瞧，他今天也来到我们的教室里（要一脸神秘样），出示视频。
师：
嗯哼想去游乐园，不想去锻炼身体，经过妈妈和小朋友们的劝说，最后他是去锻炼身体了，还是去游乐园了？
（去锻炼身体了），看来劝说的力量真大啊！
今天我们就来学习怎样劝，才能让人服？
怎样说，别人才肯听。
二、出示例子，自由劝说。
1.师：
最近啊，我在课间发现一种情况，让我很苦恼，你能帮帮我吗？
瞧，大屏幕。
师：
有一个二年级的小同学，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到靠右慢行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
如果是你遇到这种情况，你会怎么劝？
生1：
我会对他说，小同学，你这样做是不对的，万一你摔下去，受伤了怎么办？
师：
你在为他担心，你怕他会受伤，你是站在谁的角度思考问题（小同学），你真是个善良的好孩子，好，现在你就把我当成小同学，谁借我一根红领巾（谢谢你，你也是个乐于助人的好孩子），劝劝我，注意劝说不能太啰嗦，把你刚才站在小同学的角度，担心他的话，大声地说出来。
生劝说，老师埋头认错：
我知道错了，我下次不会了。
师：
遇到我这种调皮的学生，你们还有其它什么办法吗？
生2：
我会一把把他拽下来，对他说（对我说），你怎么违反校规啊？
太不应该了。
师：
这个哥哥有点急，说的太快了，你们听清了没？
（没有），那你是小同学，你会听从哥哥的劝说吗？
（不会）可见，语速要慢一些，让别人听清楚。
再来一次呗！
生再次重复。
师：
你是谁啊，你凭什么管我？
（如果学生无话可说，老师马上点评：
瞧，出现僵局了，劝说没有效果。
）（如果学生说：
我是高年级的哥哥姐姐，我有义务教育你。
老师立马一溜烟就跑了。
）瞧，劝说失败，人还跑了。
谁能说说为什么的失败？
师：
再请一个同学来说说，遇到这样的情况，你怎么办？
重复的内容不再说。
生3：
我会一把把她拉下来，让我去见老师，老师肯定会批评他。
师：
你来试试，他拉你，你就要跟他去见老师吗？
我不去，我不去，（瞧，又陷入僵局）其他同学想帮忙，你说？
生4：
我力气大，直接拉到办公室去，要不再找几个同学一起把他拖过去。
师：
请老师帮忙解决也是其中一种办法，但是不能这样以多欺少，会激化矛盾，劝说要劝到心里去，劝出道理来。
生5：
我会批评他，你这样做会撞到别人的。
师：
撞到别人又没撞到我，
生5：
你这个人怎么这么不讲道理？
师：
不讲道理就不讲道理，关你什么事？
师征询大家：
像我这样的被劝者可不可爱，讨不讨人喜爱？
（不可爱，不讨人喜爱）所以当别人说的有道理的时候，试着听从别人的劝告，做一个可爱的人。
师1：
咱们班同学刚刚想了很多办法来劝说这个小同学，我把你们的劝法总结了一下，咱们来看看，刚才劝法为什么有的成功？
有的失败了？
找找原因。
（学生有各种各样方法劝说）
师2：
咱们班的孩子都很善良，都能站在小同学的角度换位思考，关心小同学的安全，我有一群学生，他们和你们一样大，他们也想劝一劝这个小同学，你看，他们是这样劝的，你觉得他会接受谁的劝说，不接受谁的劝说，为什么？
（学生方法都局限于换位思考这个角度）
三、通过案例，推出劝说的方法
1.出示：
小红：
你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
小明：
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
丁丁：
小同学，别这么玩！
扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
小组交流汇报。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：
指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：
指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）丁丁的劝说：
不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！
因此更能打动人！
看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？
（抽生说）
评价语：
聪明的孩子，你有一双亮眼睛，你会劝说了，你掌握到方法，你一学就会，真厉害。
这把劝说的金钥匙送给你：
1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
（读一遍）有了它，你就能在劝说中战无不胜。
当然，劝说中还有更多的金钥匙，需要我们自己去实践中探索，你们想要试一试怎么劝，别人才会服，怎么说，别人才肯听吗？
四、开放环节：
全员练习劝说。
师：
那你在生活遇到过劝说怎么劝都没用的情况吗？
想一想。
（抽生说）
抽几名生说自己遇到劝不动的情况（劝妈妈给我玩手机/买玩具/买零食、劝弟弟妹妹怎么听话、劝同学不要讲话/浪费粮食、劝家人不抽烟/不喝酒/少打麻将/多运动）
师：
这么多都没成功啊？
真的有这么难啊？
来一个你们最感兴趣，劝妈妈给你买一个你很想要的玩具！
（一二大组为被劝说者，三四大组为劝说者。
我一会儿是被劝者，一会儿是劝说者。
）
师：
开始劝说之前，我要送你们一把神秘的金钥匙，有了他，你的劝说就能成功一半了。
别人在说话时，你要认真倾听，迅速思考，这样你才能有效的驳回，说出道理，以理服人。
（从学生的劝说中提取出：
顾全别人的面子、语速慢，说清楚，语气不能太夸张，让人感觉不到你的真诚，用上手势、动作，预示恶劣的后果，加强你的气势、态度诚恳、引用诗句名言、讲故事、讲案例、正反激将法）
师总结：
谢谢你，小宝贝，我以后一定·······
人家都已经被劝服了，你们还想劝啊，热情太高了，这样吧，前两天，我在我们班上收集了一些他们平时都劝说没法成功的情况，你们来帮帮他们。
咱们班有小组吧，好，那就小组合作，一个组解决一个问题。
请每个组组长来抽取一个，
最后抽一组劝说成功的。
评价语：
恭喜你们组的孩子，你们已经完全掌握了劝说的技巧，即会劝，也会听，送你们一个小小纪念品。
抽一组劝说不成功的展示。
提示：
他们的劝说有没有问题，比如：
（抽生说。
你来帮忙劝一劝，说的不错，可为什么劝不成功啊，因为生活中总有解决不了的事情，没事，这次没成功，还有下次，顽石总会点头，你也一定会成功，继续加油！
）
师：
孩子们，劝说有技巧，希望你掌握，劝出道理来，劝进心里去。
好，下课！
第七单元口语交际劝说教学设计
知识目标
回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
技能目标
引导学生学会得体地劝说他人,让学生了解得体地表达方式。
情感态度 价值观目标
体会养成良好的行为习惯的重要性。
学习重点
培养学生的口语交际能力,让学生敢于表达、乐于表达,并在口语交际过程中使用文明的语言,做到大方得体。
学习难点
了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人
教学过程
一、巧设情境,导入话题。
同学们,今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情,觉得很有意思,想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。
1.出示课本中所给的劝说事例。
2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说?
为什么?
如果是你,你会怎么劝说?
二、观看小品,探究方法
让我们来看小品颖颖劝爷爷戒烟,其他人思考：
1. 爷爷对抽烟这件事持什么样的观点？
2. 颖颖劝爷爷戒烟成功了吗？
说出理由。
3. 教师出示吸烟有害的相关资料，进一步让生劝说爷爷戒烟。
学生发言
爷爷认为：
1.香烟是个好东西。
2.抽烟不会影响到身体健康。
3.抽烟对身边的人也没什么影响。
生：
具体说出劝爷爷戒烟的方法，以理服人，语气委婉，换位思考，以情感人 设计意图:
通过具体的事例，掌握正确的劝说技巧
总结:
劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、小组合作,模拟表演.
1.小组为单位模拟情景。
（1）选取最感兴趣的情景练习模拟表演,组长注意分配好角色。
（2）要按照劝说技巧来进行。
（3） 想想怎样动之以情、晓之以理地劝说。
（4）如果劝说不成功,可以请另外的同学再次劝说。
生:
表演情景剧：
劝表哥不要玩电子游戏
表演情景剧：
劝同学不要浪费粮食
表演情景剧：
劝小朋友不要乱扔垃圾
表演情景剧：
劝同学不要横穿马路
设计意图：
引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高口语交际能力。
四、分享展示，组织评价
评一评:
对话理由是否充分,态度是否诚恳,表达是否婉转,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?
设计意图：
引导学生从口语交际的要求出发,评议同学的发言,作出中肯的评价
五、总结收获，积累名言
一句真诚的劝说能平息一场风波,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾。
劝说别人需要语言的艺术,接受劝说需要足够的勇气,让劝说成为你、我、他文明的纽带!
让我们走出课堂,将劝说引向生活,让我们的生活更加和谐美好。
六、板书设计
口语交际 劝说
劝说技巧
1.以理服人
2.语气委婉
3.换位思考
4.以情感人
第七单元口语交际劝说教学设计
一、教材分析、
本单元口语交际安排了“劝告”, 从学生校园生活（从楼梯上滑下）的常见事件引入，通过展示三位同学不同的劝说,让学生进行比较和选择。
进而引导学生思考社会生活（违反交通规则）、家庭生活（玩电脑游戏）中遇到其他事件时又该怎样展开劝说。
从而懂得劝说要注意说话的语气,多从别人的角度考虑,而不要一味指责,不顾他人感受。
本话题来自儿童生活,贴近现实生活,容易激发交际兴趣。
教材还用了小贴士的形式提示本次口语交际的重点（劝说的技巧性知识）“注意说话的语气，不要用指责的口吻”和“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”。
其中第一点“注意说话的语气,不要用指责的口吻”的要求，与以往口语交际教学中出现过“有礼貌”方面的教学，如“有礼貌地提问”（二年级上册）“有礼貌地回应”（三年级上册）有相近之处，但亦有所不同，在本次的口语交际中更多强调说话的语气。
在教学中，首先要关注到本交际话题为互动交往的类型，区别于独白式的口语交际类型。
在合理组织相应的交际活动的同时，将交际方法策略融入交际活动，既实现真正的交际任务，又实践了交际方法，做到交际情境真实，学生交往自然。
二、教学目标
1.通过情景还原比较，让学生注意劝告时的语气，不要用指责的口吻。
2.让学生学会多从别人的角度着想，让劝告更容易被接受。
教学重难点：
让学生学会多从别人的角度着想，让劝告更容易被接受。
三、教学准备
教具准备：
教学课件、情景信封
四、教学过成
（一）聆听故事，明确劝告含义
课前播放视频故事《螳螂捕蝉》。
1.师生交流故事：
故事的最后，固执的吴王取消了攻打楚国，那你知道是什么让他改变主意呢？
（是少年对吴王的劝告）
2.揭示课题，板书：
劝告。
3.师生交流：
你们在生活中有对他人进行过劝告吗？
4.总结并明确劝告含义，相机出示：
纠正错误做法，改掉不良习惯，指明正确方向。
）
（二）情景比较，注意劝告语气
1.情境还原：
有同学下课时趴在楼梯扶手从上往下滑。
音频播放两位同学的劝告：
“你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
”
“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
”
2.问答引出“语气”
师问：
小东可能会接受谁的劝告呢？
（第二位同学）为什么？
（听着让人不舒服）
a.“太不应该”直接指出错误，是在指责他人。
（1）请生列举类似“不应该”这种表示否定的词语并板书罗列：
不可以、不行、不准、不能、别……
（2）师总结：
劝告时，否定的词语不说，不指责他人。
（板书：
不指责）
相机出示:
没有指责的话语，让人听着很舒心。
b.“反问句”加强了对他人的指责。
（1）师生探讨：
劝告用上怎样的语气比较合适呢？
（委婉的、温和的、有礼貌的……）
（2）引导生说一说礼貌用语（请、您、可以吗？
好吗？
行吗？
……）。
（3）师总结：
劝告时用上礼貌用语，可让他人听着舒心，让劝告更容易被接受。
（板书：
礼貌用语）
师总结：
所以我们在劝告的时候一定要注意语气，太过直接可不行。
（相机出示：
劝告语气要注意，太过直接可不行。
）
3.出示生活情景，练习劝告语气。
情景一：
吃过午饭后，有位同学将满满的一盆饭菜倒掉。
情景二：
阅读课时，几位同学在阅览室里大声喧哗。
4.生劝，师引导从语气方面进行评价。
5.师总结并通过提问来引出劝告要注意的第二个方面：
音频播放第三位同学的劝告：
“小同学，扶手很滑的，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
”
6.问答引出“角度”
（1）就内容，比较与第二位同学的不同。
（2）师总结站在被劝告人的角度（板书：
角度）去考虑，这样能够让对方感受到你对他的关心，这样的劝告也是容易让人接受的。
（3）相机出示：
多从他人角度想，你的关心他爱听。
（三） 生生互动，明确劝告
1.播放情景视频：
几位同学在走廊上追逐打闹。
2.生生互动讨论如何劝告。
3.师请生点评从语气和角度两方面进行点评。
4.师总结：
从被劝告人的角度去考虑这样做会为他们自己带来的危害，这样充满关爱的劝告是很容易让他们接受的。
相机出示：
反面劝说谈危害。
5.音频出示同班同学的劝告：
同学们，先停下来走到走廊边上吧。
如果刚才你们不追逐打闹，大家都会觉得你们是讲文明懂礼貌的人，而且这样还让你们的身体不受到伤害。
身体健康，才可以快乐游戏，你们说是吗？
6.对比劝告，得出劝告不一定只谈危害，还可以反过来，从正面讲一讲改掉这个
坏习惯带来的好处。
相机出示：
正面劝说讲好处。
7.师：
对比劝告，选择更容易接受的一种，并探讨原因。
8.师得出结论：
想要劝告更容易被接受，我们可以多讲好处。
板书：
多讲好处。
9. 出示图片，请生用讲好处的方式劝一劝爱抽烟的爷爷。
请生劝，请生评，并提醒注意礼貌用语等。
10.师总结并相机出示：
要想劝告更成功，请把好处都讲明。
11.相机出示《劝告小贴士》，总结劝告要点。
劝告小贴士
劝告语气要注意，太过直接可不行。
没有指责的话语，让人听着很舒心。
多从他人角度想，你的关心他爱听。
要想劝告更成功，请把好处都讲明。
（四）小组合作，感受劝告魅力
1.出示小组合作要求
（1）利用集体智慧，对信封中的不良行为进行劝告。
（2）请组长分工，有人演，有人劝。
（3）劝告的时候眼睛要看劳对方，可适当加一些动作。
（4）劝告完了，请小组评一评，可根据《劝告小贴士》进行修改完善。
2.生领取装有劝告情景的信封，并分组讨论，还原情景，进行劝告。
情景一：
面对爱躺在沙发上玩手机的爸爸，勇敢开口劝一劝他吧。
情景二：
面对一边开车一边打电话的妈妈，勇敢开口劝一劝她吧。
情景三：
面对正在抄别人作业应付老师的同桌，勇敢开口劝一劝他吧。
情景四：
面对来参加家长会却在教室里不停吐痰的同学爸爸，勇敢开口劝一劝他吧。
3.请四组上台演一演，劝一劝。
大家评一评。
4.师总结劝告在生活中的意义，并鼓励学生运用上今日所学，尝试劝告，勇于劝告。
第七单元口语交际劝说教学设计
教材分析：
《劝告》是部编小学语文教材三年级下册第七单元口语交际。
这组教材围绕把事物写清楚，初步学习整合信息介绍事物。
《劝告》主要是让学生了解和感悟劝告的语言和技巧，能态度真诚地劝告别人。
设计理念：
口语交际教学主要培养学生大方自信地表达自己交流的内容，是这节课设计主旨。
这节课通过教师搭建好交流平台，创设良好的交际情境，激发学生交际的热情和欲望，让学生了解和感悟劝告的语言和技巧。
教学目标：
1、通过口语交际,让学生学会用正确的方式劝告别人，使别人容易接受。
2、培养学生的口头表达能力和认真倾听的习惯，提升他们的交际能力。
教学重点：
让学生学会用正确的方式来劝告别人。
教学难点：
在口语交际的过程中，培养学生的口头表达能力和认真倾听的习惯。
教学时间：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一．激趣导入，引出主题
1.同学们，你们在生活中劝告过别人吗？
或者接受过别人的劝告吗？
说说你是怎样劝告别人的？
2.你的劝告别人接受了吗？
质疑：
为什么有的劝告很容易被别人接受？
而有的就不会呢？
3. 到底该怎样来劝告别人呢？
今天，我们就关于“劝告”展开一次口语交际！
板书课题“劝告”并讲解意思。
二、对比分析，学会劝告
1. 自读本次口语交际的要求，了解劝告的原因。
2. 抽生朗读后说说：
假如看到这样的情况，你会怎样劝告他呢？
学生自由发言，教师指导学生进行正确、连贯地表达，其他学生认真倾听。
3.高年级的三位同学也看到了这个情况，来看看他们是怎样劝告的呢？
⑴认真读三个人的劝告语，（在屏幕出示）然后模仿他们的语气来劝劝这位同学。
⑵抽同学劝告。
⑶你们劝说得真好！
那位滑楼梯扶手的同学能不能接受呢？
换个角度，假如你是那位滑楼梯扶手的同学，你会愿意接受谁的劝告？
为什么？
⑷大家都愿意接受第三个同学的劝告，那么，我们来看看，她说的话妙在哪里呢？
出示第三句话，分析这样劝的好处在哪里？
（亲切、充满关心）
⑸听到这么亲切而温暖的话，谁都肯定会接受劝告的。
再来对比其他两位同学的劝告，又有什么不妥之处？
⑹出示男同学的话，分析得出结论：
为别人考虑了，却没有关心这个孩子。
⑺出示女同学的话，分析得出结论：
语气上带着责备，让人不舒服。
4. 现在大家说说，怎样的劝告才能让别人接受呢？
（教师总结并板书：
注意语气 换位思考……）
三、实践运用，促进沟通
1.在课本的要求里任选一个话题，试着来劝告。
2.你在学习和生活中还发现过哪些不正确的人和事?
也来用好方法劝告一下他。
3.点拨：
重视交流方式，提升交际能力。
四、布置作业
以《劝告》为题，选取这节口语交际课里的任意一个话题，完成一篇写事的习作。
“横穿马路,闯红灯”的劝告表演中，小结出劝告时要注意安全，学会保护自己，相机板书。
板书：
注意安全 自我保护
五、课堂总结，拓展延伸。
1、这节课你们有收获吗？
2、课堂总结：
这节课，同学们收获满满，表现得非常精彩。
希望同学们在劝告别人的同时，也做个遵守纪律的好孩子。
如果以后遇到类似现象，我们一定要毫不犹豫地上前劝告，只要大家尝试着经常练习，一定会成为小小劝告家的！
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