幼儿园中班幼儿园观察记录.docx

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幼儿园中班幼儿园观察记录

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2015.9

观察地点：

活动室

观察对象：

许心语、薛智耀等

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

定点观察法

观察目的：

通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察内容：

益智区拼图

观察背景:

益智区拼图的难易程度幼儿能否掌握。

事件：

许心语一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩，许心语就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使许心语皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得她直抓头。

这是在一旁观察的薛智耀兴奋得叫起来：

“这块应该放在这，你看这不是吗！

”边说薛智耀边把一块拼图放在了合适的地方。

杜福涛进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，杜福涛拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，杜福涛看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

评述：

对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展:

中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2015.9

观察地点：

活动室

观察对象：

范恩宜、汤译泽等

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

观察目的：

培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木。

观察内容：

建构区搭积木

观察背景:

幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的。

事件：

我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。

今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，范恩宜是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。

我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？

他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：

“老师，房子搭好了！

”还真挺回动脑筋的；汤译泽在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。

他一开始搭的是电风扇，他说：

“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？

他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：

“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。

”很有创意的。

段佳丽年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。

她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：

“这里就是火车头！

”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：

“老师你看，这个我电视里看过的！

”还用手转动着上边的座位，真棒！

评述：

孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。

我想在下次的活动中：

　　1.让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力。

　　2.如何让幼儿的思路更加打开呢？

我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2015.9

观察地点：

活动室

观察对象：

宋逸锋、郁紫萱等

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

观察目的：

旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。

观察内容：

图书区

观察背景:

对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。

分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。

事件：

宋逸锋来到图书区很兴奋地拿起《恐龙家族》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找郁紫萱，说：

“郁紫萱这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？

我看了一半后面看不懂了。

”郁紫萱把自己的玩具收了，来到图书区给郁紫萱一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：

“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。

”整个活动区时间他俩都在看这本书。

不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

评述：

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。

图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。

在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2015.9

观察地点：

活动室

观察对象：

朱一诺、王璐瑶等

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

观察目的：

培养幼儿的想象能力，能根据自己的经验进行泥工的创作。

观察内容：

美工区

观察背景:

幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的。

事件：

活动一开始，孩子各玩各的，朱一诺和丁玉琳在捏饺子、王璐瑶在做饼干、黄德旺在捏小鸭。

黄德旺捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：

“你们看。

像不像小鸭？

”

“真的很像，就是脖子有点短了。

”丁玉琳说。

“那，我再加点！

”朱一诺看到黄德旺捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。

接着，其他孩子也捏起了小动物。

不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。

可是全是趴着的，平面的。

只有一只小兔是站着的。

丁玉琳好委屈的问：

““老师，我的小兔站不起来？

”“对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，”王璐瑶一脸困惑的说。

评述：

黄德旺捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。

我启发道：

“那你们想一想为什么呢？

为什么小的站的起来，大的站不稳呢？

”“太重了呗！

身体那么大，腿那么细，怎么站的住？

”聪明的朱一诺叫了起来。

“那你们想想办法吧？

”王璐瑶在我的提示下，把腿加粗了。

这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2015.10

观察地点：

活动室

观察对象：

李嘉盛、朱佳慧等

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

观察目的：

1.大胆想象，探索,提高与他人合作的能力。

2.在做一做的操作过程中激发幼儿的主动性和积极性。

观察内容：

科学区

观察背景:

孩子们对创造性、探索性的科学活动更感兴趣，它们可以帮助幼儿丰富和积累有关主题的知识。

事件：

李嘉盛将瓶中的绿豆和回形针反复摇晃，然后拿着磁铁在瓶子外面从下往上吸，可是每到瓶颈打弯处，回形针都会因为吸力不足而掉下去，朱佳慧反复探索，一枚回形针都没有取出，最终放弃。

用磁铁吸引里面的回形针，在瓶颈处回形针掉落，朱佳慧再次尝试，快到瓶颈处将瓶子倒过来，结果绿豆洒出来，满桌都是。

在遇到同样挑战的环节里，她将瓶子稍稍倾斜，结果，回形针被一点一点吸引出瓶口，整个活动，朱佳慧将瓶子中的所有回形针都取了出来。

李嘉盛看着朱佳慧，学着她的方法也尝试取出回形针，试了几次也成功了，他高兴的把回形针捧到我跟前，说：

老师，我终于成功了！

我摸摸他的头，送他一个大拇指。

评述：

对于5-6岁孩子来说，对创造性、探索性的活动更感兴趣，它们可以帮助幼儿丰富和积累有关主题的知识，而老师材料的投入，有利于拓宽幼儿思维，激发幼儿的创新意识。

但是这样的活动具有一定的挑战性，孩子们只有不断尝试才能尝到成功的喜悦。

区域活动并不是完全按照教师的计划执行，教师必须经过实时观察，根据幼儿的活动情况随时调整，教师在区域活动也是以一个观察者，支持者，合作者的身份参与其中。

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2015.10

观察地点：

活动室

观察对象：

李梓璇、夏文祥等

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

观察目的：

幼儿进行钱的存和取都涉及到计算。

观察内容：

银行

观察背景:

幼儿对于爸爸妈妈去银行的事情很感兴趣，对这一契机，我们班级创设银行活动，让每个幼儿都能参与其中。

事件：

在今天的游戏中，我在洋洋银行里增添了新的游戏材料：

每人一张银行卡。

游戏一开始，我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。

由于一开始都是取钱的顾客，“取钱”的柜台就非常忙，而“存钱”的营业员李梓璇没事做。

见到这一情况，我马上提醒负责“存钱”的营业员现在可以先帮助负责“取钱”的夏文祥小朋友。

由于第一次玩新材料，孩子们都没有经验。

很多孩子都说取10元，两个营业员马上给了取钱的孩子一张10元的钱。

但他们很快发现，10元的钱币不多了。

评述：

在游戏前，考虑到今天是第一次玩新材料，我请了能力比较强的孩子做银行里存钱和取钱的人员。

这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。

当游戏过程中出现了问题后，我马上参与到游戏中，引导幼儿解决游戏中出现的问题。

存钱时比较拥挤的问题，在游戏后引导幼儿进行了讨论，通过讨论孩子们说营业员有了一些钱以后可以马上去存。

当新的游戏材料投放在游戏区后，一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要老师在游戏中不断地指导和帮助。

在今天的游戏材料中，钱的存和取都涉及到计算，对孩子们来说就更加有难度了，在区域中，我将引导孩子进行这方面的练习，先巩固对钱币的面值的认识，再引导进行简单的换算，这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了。

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2015.10

观察地点：

活动室

观察对象：

谢家慧等

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

观察目的：

引导提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，重新唤起幼儿的注意。

。

观察内容：

生活区娃娃编辫子

观察背景:

教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。

本次活动我通过预设新的情景，将幼儿再次吸引到本次活动之中。

事件：

在生活区，我们精心设计了一个立体的娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。

今天，在我的鼓励下谢家慧来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问她：

“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴，这是为什么呀？

谢家慧抿了抿小嘴，显然，她被这个问题难倒了。

“是拉过的，拉了就变长了”马上有人应答。

“我没有拉啊，一拉会断掉的”谢家慧说。

我接话道：

“这样吧，明天如果有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么原因，好吗？

”

评述：

教师要善于深入发掘、利用现有材料的潜在价值，一般讲，教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用。

教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。

对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。

经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。

“编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法。

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2015.11

观察地点：

活动室

观察对象：

孙灿航等

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

观察目的：

一人一个操作玩具，不争抢。

观察内容：

相邻数魔方

观察背景:

由于现在的宝宝都是家长的好宝贝，他们往往会养成比较自私霸道的性格，不懂得与其他人分享。

事件：

今天孙灿航早上来园选择游戏时将自己的游戏插片插到了益智区活动区内，在这个活动区内这个星期我投放了新的游戏材料是有关学习巩固相邻数的多用魔方，游戏时间一到他就向着游戏区奔跑，几个同他一起选择该游戏区的孩子中一个孩子先拿到了多用魔方，他没能拿到只见他站在那里两手抱胸嘴里直抱怨，因为我在活动区内只投放了一份操作材料，目的就是在学习巩固知识的同时还要培养孩子学会等待和谦让。

我站在一旁观察着他，看看他今天会怎样，是否会想以前那样去跟同伴争夺，哎，这次只见他抱怨了一会儿，主动走到小朋友的身旁说“你玩好后给我玩好吗？

”小朋友答应后他就去拿其他的材料玩了起来。

评述：

孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。

我想在下次的活动中：

　　1.让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力。

　　2.如何让幼儿的思路更加打开呢？

我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2015.12

观察地点：

活动室

观察对象：

张家兴

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

观察目的：

培养幼儿爱护图书的能力，能培养幼儿爱护图书的同情心。

观察内容：

三味书屋图书破旧

观察背景:

图书区的图书越来越破，在区域当中并没有出现什么争抢事件，是什么原因造成图书的破旧。

事件：

从开学到现在我们区角“图书吧”里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对“图书吧”进行了观察。

今天又到了区角活动时间，跟平时一样孩子们陆续进入了书吧，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，他身边的孩子就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。

我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。

评述：

为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小游戏：

书吧的书架里住着书宝宝，它们跟小朋友做游戏，书宝宝教孩子学知识、学本领。

可是这几天书宝宝要考考孩子们。

出示图片你们用表情来表现出答案。

“小朋友乱撕书，哭泣的表情”。

“轻轻翻书静静看书，微笑的表情”“图书散落一地，大哭的表情”“书架的图书摆放整齐，开心的表情”等。

这样在游戏中孩子们会感到看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。

我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧。

虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。

通过我的引导，孩子们逐渐懂得了爱护书籍的好习惯。

五星街道中心幼儿园幼儿观察记录

观察时间：

2016.1

观察地点：

活动室

观察对象：

郁紫萱

对象年龄:

6岁

观察者：

霍瑛

观察方法:

观察目的：

培养幼儿的社会交往能力。

观察内容：

肯德基

观察背景:

幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的。

事件：

郁紫萱选择了肯德基餐厅服务区，将自己的照片插在工作人员的服务卡中。

她穿上了小围裙，系上了小帽子，她显得格外兴奋。

当我问她你要扮演什么角色时，她回答我说：

“扮演收拾卫生的”。

开始顾客很少，她站在那里，不知道要做些什么，只是拿着抹布站在回收垃圾的地方，我走过去说：

“你为什么不去收拾一下桌面卫生呢？

”她马上就开始行动了，把桌子擦了又擦，又站回了自己的位置。

顾客越来越多了，这次我没有提醒，她很快的走过去把桌上的垃圾放入餐盘中，还帮助客人把衣服上的杂物擦掉。

当顾客将餐盘送回回收垃圾处时，她还主动把餐盘擦了一遍。

顾客走后，她又站在了那里，而且还和其他小朋友聊天。

评述：

郁紫萱在活动时能够融入角色，可是在冷清时却不知道做些什么，说明幼儿不能够认真工作，容易受其它环境影响。

为了让幼儿能够充分进入角色中，不让幼儿有等待空闲的时候，在没有顾客时，多提示幼儿的职责，引导让幼儿整理餐厅的桌椅、物品，避免闲聊。