部编版统编小学语文六年级上册第七单元《习作我的拿手好戏》教学设计.docx
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部编版统编小学语文六年级上册第七单元《习作我的拿手好戏》教学设计
习作:
我的拿手好戏
1.写自己的拿手好戏,把感受、看法写出来。
2.学习通过列提纲的方法,明确自己的思路。
3.写文章注意详略得当。
4.对照要求,个性作文。
重点
写自己的拿手好戏,把有关的故事写出来。
难点
详略得当,能把自己的感受和看法写出来。
1.写作目的。
(1)乐于用书面语言表达自己的拿手好戏。
(2)能写有关自己拿手好戏的趣事,注意语句通顺,详略得当。
2.写作内容。
(1)通过观察老师包饺子的演示,说清楚包饺子的过程,以及包饺子时发生的趣事。
(2)将自己的拿手好戏表演出来,并回忆与之有关的趣事,列出提纲。
(3)能根据提纲书写习作,写一篇不少于500字的作文。
3.写作形式。
包饺说句;演“戏”忆事;罗列提纲;依纲写文。
1.预习提纲
(1)课前先了解自己的拿手好戏。
(2)了解关于包饺子的故事与过程。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标:
1.学会运用动词说过程。
2.引导学生明确自己的拿手好戏,并回忆有关拿手好戏的趣事,激发写作兴趣。
3.学会列提纲,注意详略得当。
4.掌握根据提纲来写内容的写作方法。
一、拿手好戏课堂现,习作内容心中明
1.谈话导入:
老师有一项拿手的本领,逢年过节,我都会在亲戚朋友面前大显身手。
今天老师就把这项拿手好戏教给大家。
板书:
我的拿手好戏
课件出示:
习作:
我的拿手好戏
2.师:
请大家稍等。
(提示:
系上围裙)看老师这架势,你们能猜出老师今天要教大家什么本领吗?
(提示:
拿出所有包饺子的材料)今天,老师就要教大家包饺子,这可是我的拿手好戏,不仅如此,今天还要举办一个拿手好戏大赛。
(板书:
包饺子)
课件出示:
习作:
我的拿手好戏
《我的拿手好戏》
包饺子
【设计意图】
一堂课如同一首优美的散文,开头便要漂亮,引人入胜;一堂课恰似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦……上课伊始,为学生献艺——包饺子,激发学生的好奇心,为习作的学习做好铺垫。
二、能说会道展才华,书本为例写提纲
1.包饺子。
(1)过渡:
大家都看清楚,听明白了吗?
老师要开始献艺了。
(2)老师示范包饺子过程。
(提示:
边包边与学生聊天,包饺子这一拿手好戏是妈妈教会的。
在包饺子的过程中,提示学生看手上的动作。
一共示范包两个饺子,将第一个饺子包得漂漂亮亮的,展示给学生看,第二个饺子放许多馅,故意包破,在学生面前展示怎么包也包不拢。
)
2.说过程。
(1)过渡:
老师真是学艺不精,第二个饺子都包破啦,这场包饺子算是演砸了。
不过,老师看到同学们看得都入了迷,那我们请一位同学帮老师总结一下第一个成功的饺子是怎么包的。
(2)预设:
(提示:
要求学生有顺序地说过程,生补充,生评价。
老师指导:
用上顺序连接词,并恰当使用动词。
)
生:
首先,老师拿起饺子皮,放在左手掌心处。
然后用筷子在碗里沾一点点水,均匀地涂在饺子皮的周围。
接着,用勺子舀一勺饺子馅放在饺子皮上。
最后,将饺子皮捏拢。
(3)师:
同学们观察得可真仔细,知道老师是怎么练成这个拿手好戏的吗?
预设:
生:
老师刚刚讲过了,是老师的妈妈教会的。
(4)师:
没错,老师的拿手好戏包饺子是妈妈教会的。
(板书内容)
课件出示:
(5)师:
老师在包饺子的时候,听到许多同学忍不住笑起来,为什么?
预设:
生:
因为老师包的第二个饺子是破的,哈哈哈。
师:
真没想到,老师献艺闹了这么大的笑话,今天这个表演算是演砸了。
(提示:
边板书,边引导学生回顾包饺子的过程,抓住描述的动词)
3.演好戏。
(1)过渡:
这就是老师的拿手好戏,你的拿手好戏是什么呢?
表演给大家看看吧。
(2)指名表演。
(提示:
可让学生提前准备自己的拿手好戏)
(3)忆趣事。
同学们的拿手好戏可真多,表演得这么好,以前肯定表演过很多次,那有没有一些有趣的事情发生呢?
预设:
生:
我在跳舞的时候发生过一件事,那节课老师是教芭蕾舞,但是我记错了,穿着民族舞的服装去了。
如果你在场,你一定会看到穿着民族舞服装跳芭蕾舞的我。
生:
我有一次和朋友比赛爬树,因为爬得太快了,被树杈刮破了裤子,最后穿着破裤子回家的,还被妈妈揍了一顿。
生:
我最擅长剪纸,每年家里的窗花都是我剪的。
有一年我自告奋勇的准备为家里剪一个福娃,结果剪成了金刚葫芦娃。
……
4.列提纲。
师:
老师听了大家的趣事,都忍不住哈哈大笑了,好想听更多呀。
可是还有这么多同学没讲,大家快写下来,让老师一睹为快。
但是,今天老师有个特殊要求,在写作文前,我们要先列一个提纲。
师:
这就是提纲,黑板上老师也列出了包饺子这一拿手好戏的提纲。
仔细观察这两个提纲,思考我们这篇作文哪些地方应该详写,哪些地方应该略写?
预设:
生:
怎么学会拿手好戏的部分应该略写,与拿手好戏有关的趣事应该详写。
师:
总结得非常好,那还等什么,赶紧给自己的拿手好戏列一个提纲。
【设计意图】
通过献艺,引导学生“说”出包饺子的过程,明确写作时要注意使用动词;借助表演拿手好戏,积累素材,列下提纲。
环环相扣,层层深入,于无形中教学本次习作。
三、提纲展示定思路,下笔如神写文章
1.展示提纲。
师:
我们看看同学们都准备写哪些拿手好戏。
(提示:
实物展示学生列的提纲)
预设:
2.范文赏析
我的拿手好戏
屋子里,一阵阵墨香扑鼻而来,夹杂着几分纸的“古味”。
一张张,一列列,一个个……不厌其烦地书写着。
这就是书法,也是我的拿手好戏。
(点明拿手好戏是书法。
)
往往写着写着,就会记起小时候练就本领的那几年,不禁让我感慨万分。
万事开头难,没错,单就练习那个“杨”字,已经让我伤透了脑筋,怎么写都不像。
本来好强的我再加上妈妈的催促,急得内心像猫抓了似的,心急如焚,根本就没了谱。
(心理描写突出了“我”练会“杨”字的不容易。
)但转念一想,不行,我必须要写出来。
于是,我慢慢平静下来,专心致志的书写起来。
一张张,一堆堆……记不清写了多少遍,多少张纸,才写了一个像样的字来!
正所谓“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,成功是没有捷径的!
(简单地介绍了“我”是怎样练成书法这一拿手好戏的。
)
终于,“功夫不负有心人”,如今,我已经不用像以前那样反复琢磨,细细读帖才能临摹好一个字来。
现在我一幅作品很快就能完成,还参加各种书法比赛,都获得了很好的成绩,身边的亲戚朋友都夸我,给我加油,这也成为我在众人面前的拿手好戏!
尤其在书法课上,我的拿手好戏更是同学们眼中的活宝。
(更加突出拿手好戏的拿手。
)
“写得真好看,我什么时候才能写得跟你一样好呢?
”一位同学感叹道。
“你真厉害,帮我写一个呗!
”一位同学举着宣纸,挤到我面前,虔诚地说道。
“看,这就是我师父写的字,服不服?
”哪位同学在那夸大其词?
(同学的夸奖让“我”沾沾自喜。
)不过,此话一出,我忍不住笑了出来,打趣道:
“那还不跟着师父好好学习。
”同学听了哈哈大笑,那位同学挠挠后脑勺,低着头,尴尬地笑了。
“再写一个!
”“对,再写一个!
”同学们你一言,我一语,争先恐后地嚷嚷着让我给他们演示一下!
这下,我不得不给他们再写一个。
说来也怪,平时写得好好地,可一兴奋,居然把那个字写走了样。
(献艺演砸啦,我感到无地自容。
)弄得同学们都悻悻离去。
唉!
我的拿手好戏也有演砸的时候,真是“人有失足,马有失蹄”啊!
(详细写了有关书法的趣事。
)
我的拿手好戏不仅让我的字练得好,还磨炼了我的意志,开阔了我的眼界。
凡事不骄不躁,用一颗平常心去认真对待,这才是书法的最高境界啊!
(练习书法,不仅提高了书写水平,还获得了人生的启示。
)
四、布置作业
同学们这么多的拿手好戏,真让人羡慕不已。
课后请同学们结合自己的提纲,将拿手好戏写成文章,要注意详略得当。
写完后自己读一读,看看句子是否通顺,重点部分是否写清楚了,再改一改。
【设计意图】
老舍先生说过“有了提纲心里就有了底,写起来就顺理成章;先麻烦点,后来可省事”。
课堂上,用一小部分的时间让学生列提纲,可谓是“磨刀不误砍柴工”,可以有效地提高学生的写作效率。
第2课时
课时目标
1.让学生学会通过列提纲明确写作思路。
2.让学生发现自己作文的特点和长处,增强自信心,激发写作兴趣。
3.让学生学会发现和借鉴其他同学写作文的长处。
一、习作内容共赏析,互评互议促成长
1.导入语。
师:
相信同学们借助提纲已经完成这次习作的初稿,这节课让我们一起来看看两篇习作,一起探讨这两篇习作的优点和不足之处。
2.赏析佳作。
(课件出示优秀习作)
课件出示:
我的拿手好戏
除夕那天,妈妈满怀期待地说:
“儿子,今年团圆饭我想邀请你当我的助手。
”我沉思片刻后便爽快地答应了。
因为对于厨艺,我情有独钟,而且还会那么一两道小菜,借机露一手吧。
(点明“我”要露一露拿手好戏——炒菜。
)
我麻利地穿上围裙、套上袖笼,全副武装的随妈妈进了厨房。
(俏皮的话语让我们看到了“我”对露一手的迫不及待。
)
开始做全家最喜爱的第一道菜:
爆炒花甲。
妈妈首先(语序应该是“首先,妈妈”)捞出在冰水里浸泡了好几天的新鲜花甲,充分的沥干水后,倒入锅里用生姜水煮开,去腥味,过滤沙石,(恰当使用了“捞、倒”等动词,将花甲焯水的过程描写得生动具体。
)然后备用一锅沸水,放入适量的生姜、料酒。
煮到花甲开壳时,就可以关火,为了不让它煮老,我必须要静静地站在一旁观察等待关火时机。
(顺序词的使用使文章更有条理性。
)
花甲关键在爆炒的工艺了。
在妈妈鼓励的眼神下,我出场了。
开火!
热锅!
油壶高高一举,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,油直入式地冲向锅底,小火烧五秒钟后,火速放入切好的姜片、蒜蓉、花椒等香料。
我荡起锅,就那么晃一晃,家人们立刻像是奔驰着“汗血宝马”一样来闻浓香扑鼻的味道,纷纷过来观看我的表演。
花甲倒入!
此刻需要调成大火,油汁像是蹦跳的小精灵一样在锅上飞舞着。
蓝色火焰往上一蹿,火花纷飞,香味顿然升起,姐姐也在一旁啧啧称赞,直流口水。
快要熟了,我顺手拿起锅柄,上下抖动翻炒着,右手的锅铲也在上下不停地挥舞,像是在舞着一把剑一样,光影四处跳跃,又像是在和我玩捉迷藏似的。
(详细写出了炒花甲的过程。
风趣幽默的语言为文章增光添彩。
)
出锅了,最后还要加一点辣酱汁,每一滴滴在花甲上都是美味啊!
我的第一道菜终于上来了。
我拿起筷子尝一口,心里乐滋滋的,比花甲还美味。
接着,肥而不腻的东坡肉、肉质柔软的孜然羊肉、入口即化的山药汤等等,陆陆续续地上来了,满满一桌子的美味佳肴,色香味俱全。
终于可以开吃了,品尝之下,还是我的爆炒花甲最好吃!
连擅长烹调的奶奶都夸我的手艺好。
这时我瞅准时机,一边夹着菜一边慢悠悠地说道:
“谁说现在的孩子只要学文化知识,光有这些可不够用。
”语气中那份得意让姐姐直撇嘴。
(略写其他菜品的制作过程,详略得当。
)
这次的动手做菜,让我十分开心,也体会到了只要敢于、肯于认真地去干某一件事情,成功就会向你靠近。
(通过炒菜这一拿手好戏获得人生启示,让生活成为我们的老师。
)
3.学生评价。
(1)过渡:
这是班上同学的一篇习作,今天就让大家做一次小老师,给这篇习作打分。
课件出示:
五星评价法。
1.书写认真☆
2.书写认真、字数达标☆☆
3.书写认真、字数达标、内容真实☆☆☆
4.书写认真、字数达标、内容真实、描写细致☆☆☆☆
5.书写认真、字数达标、内容真实、描写细致、情感真挚☆☆☆☆☆
请同学们认真品读这篇习作,读完后,同桌之间交流意见,给出这篇习作的最终得分,并说说你们的评价理由。
(2)生交流
预设:
生1:
我觉得可以打4☆,这篇习作书写认真,内容翔实,详略得当,情感真挚。
生2:
这篇习作写得很好,语言幽默,语句通顺,重点部分写得详细清楚,我给5☆。
4.修改作文。
(课件出示习作)
课件出示:
我的拿手好戏
要问我有什么拿手好戏,嘻嘻,没有什么特别的!
只是一些雕虫小技而已。
我说了,你可别见笑喔!
就是游泳啦。
我是一年级暑假学会游泳的。
一到夏天,我就迫不及待地与朋友一起到游泳池游泳。
我的同伴喜欢游泳比赛,而每一次游泳比赛,我都是第一个到达对岸。
每次比赛过后,同伴们已经累得气喘吁吁,而我还在自由自在地畅游。
别看我那么瘦,游起来比别人快多啦!
也许是我爱游泳的缘故吧,所以我长得又高又瘦。
大家是不是很羡慕我喔?
和别人游泳比赛,我教你几招,保证你能赢。
第一招:
海豚跳法。
这招是以跳水来领先对手的。
第二招:
鱼式游法。
这招是以潜水速度来领先对手的。
怎么样,我教你的这两招还行吗?
能否战胜对手?
下次再教你几招。
过渡:
同学们,看了这篇习作,你们有什么想要说的吗?
预设:
生:
这篇习作内容过于简单,写了两招,却都是几句话,描写不具体,只能打1☆。
生:
字数不达标,拿手好戏是游泳,写游泳有关的趣事却只有寥寥数语,情节平淡,我一颗星都不想给。
5.教师小结。
同学们刚刚对这两篇习作的解读都很细致,通过对比,我们可以很快分辨出一篇好的习作一定要做到这几点:
书写认真、字数达标、内容真实、描写细致、情感真挚。
对重要部分要介绍清楚,文章要注意详略得当。
【设计意图】
赏析作文,重在“赏”“析”“评”,欣赏优秀作文,学习其优秀之处;分析不佳之作,避免走入同样的误区。
五星的评价方式让课堂更具趣味性。
二、习作要点了于心,修改作文助提高
让学生结合五星评价法,用自己喜欢的颜色的彩笔给自己写上评语,并对自己的作文进行修改。
习作对于小学生来说,是伤脑筋的事。
因此,我注重激发学生对写作的兴趣,并让学生有东西可写,看到作文会写。
我认为这节课的可取之处在于:
1.宽松情境。
上课伊始,我并未说明这堂课是作文课,而是以一位表演者的身份当堂包饺子,激发了学生的好奇心,为下一步习作教学做好铺垫。
2.课堂表演。
邀请部分学生在课堂上表演拿手好戏,让学生有素材可写。
使学生明确本次习作的中心内容。
3.人人参与。
本次习作要求列提纲,提纲对于学生来说很陌生。
因此,在表演后,我要求每位学生结合文本所列提纲和黑板上的提纲,自己写出拿手好戏的提纲,明确了写作的思路,也学会了写作的技巧,先列提纲后落笔。
4.五星评价。
五星评价机制让学生更直观地了解优秀习作的可取之处,以及部分作文的不足之处。
取长补短,让自己的习作更优秀。