部编中考 语文小说阅读专题训练专项训练及答案.docx
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部编中考语文小说阅读专题训练专项训练及答案
部编中考语文小说阅读专题训练专项训练及答案
一、中考语文小说阅读专题训练
1．阅读下面的文字，完成下面小题。
永恒的文赤壁
曹矞
熟悉文史的人皆知，赤壁有文赤壁、武赤壁之别。
武赤壁，自然指的是史上曾发生赤壁之战的武昌赤壁；文赤壁，指的是北宋大文豪苏轼因乌台诗案贬谪黄州，误把黄州赤壁当作赤壁之战古战场，曾于1082年秋冬先后两次游览，写下不朽的诗赋名篇“一词二赋”的地方。
文赤壁自古素有“风景如画”之美誉。
至于为何称之为赤壁，说法不一。
或许因其山崖陡峭，壁如刀削，犹如城壁一般，且呈赭红色，故称之。
或许当年苏轼见当地人把黄州的赤鼻矶叫作“赤鼻”，误把“赤鼻”当“赤壁”，再观其地形酷似，就不曾深究，误认为它是赤壁之战的古战场。
于是，他排遣愁绪，赤壁怀古，寄情于山水之间，撰妙文于笔端，方有了后人击节赞叹不已的千古绝唱。
这真是黄州百姓之荣光，实在是个美丽的错误！
如今，慕名而来游览文赤壁的观光客，从四面八方纷至沓来。
驱车到武汉，向东走一个多小时的车程，就到了湖北黄州的文赤壁。
一下车，就可远远望见儒雅文豪苏东坡，那是山坡下一尊高高站立的汉白玉石雕像。
为他铸造这么一尊高大石雕，是应该的，苏东坡理所应当是这里的主角。
大家纷纷走近前去，仰视这位彪炳千古的大文豪，高兴地和苏东坡合影存照。
我凝视苏东坡良久，他英俊洒脱，气宇轩昂，那眉宇间，襟袍临风处，无不溢出文人雅士的睿智和大度，仿佛他正在拂袖挪步，缓缓走来。
正欲上前与之搭讪时，不禁一愣，哑然失笑。
迎面一座山，不高，随同众游人拾级而上。
居高临下，山壁下面只剩两池死水。
抬头北望，远处才是白茫茫的长江。
在宋代，长江就在这座山脚下拍壁奔流的啊，几百年后已淤积成滩，如今滩地上已盖满了密密麻麻的房子。
遥想当年，苏轼就在此地与友人一起两度泛舟游玩，怡情山水，饮酒作乐，感叹过“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。
试想，他第一次秋游之后，写下《赤壁赋》；仅仅三个月后的冬天，重游赤壁再写《赤壁赋》时，就曾感叹“曾日月之几何，而江山不可复识矣”。
何况他去世九百多年后的今天呢?
早已星转斗移，时过境迁，江山易改矣。
而今虽依然涛声依旧，毕竟江面已远去，古时东坡赤壁以及泛舟游览情景，唯有梦里再现了。
黄州之于苏轼，简直太重要了。
黄州是苏轼做官时间最长的地方，有四年零两个月之久。
他大体上做了四件事：
躬耕东坡、放浪山水、修身养性、激情创作。
黄州优美的山水风景，他自身特殊的人生经历和境遇，给了他无穷的创作源泉。
谪居黄州期间，苏轼以挥洒自如的笔力，创造了具有开拓意义的新的生活和新的艺术形象，冲破了艺术樊篱，开拓了诗词歌赋反映现实生活的新路子。
他一生中最有影响的作品多出自黄州，他艺术上的顶峰是在黄州。
据悉，在数量上，在黄州写了753篇作品，其中诗歌214首，词79首，散文457篇，赋3篇。
在质量上，文学上的代表作有“一词二赋”，书法上的代表作是《寒食帖》。
平均每两天一篇，每周3.3篇。
乃至饮食上的东坡肉、东坡饼、东坡羹等名菜也都是他在黄州时发明的。
这些都是黄州一笔极其宝贵的文化遗产啊。
哦，对了，包括苏轼的号“东坡居士”，也是他躬耕于黄州东坡之时取的。
东坡是营地，长期无人耕种，是瓦砾之场，不适合耕种。
又因当年大旱，从未躬耕的苏轼饱尝了开荒种地的艰辛，但是他仍然很乐观，很豁达。
一个月夜，苏轼拄着拐杖，走在东坡的田间小路上，诗兴大发，写下著名的小诗《东坡》：
“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
”
余秋雨在《苏东坡突围》中写道：
“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。
”苏轼被贬谪到黄州，反而为他营造了创作名篇佳作的主观情绪和客观环境。
这真是逆境出成果，逆境造就人才的典范。
苏轼个人之不幸，命运的阴差阳错，反而成就了黄州赤壁之大幸，更是中国文学之大幸！
苏轼遭遇贬谪，遇厄运而不悲观消沉，失意而不失志，胸襟开阔大度，“不以物喜，不以己悲”，怎不让人敬佩万分？
他文如其人，直抒心灵，率直本真，赤壁怀古之赋、之词，皆于悲愤之中更见其旷达情怀。
永远的苏东坡，永恒的文赤壁。
《苏东坡传》的作者林语堂曾说：
“像苏东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。
”作为后人的我们，崇敬仰慕苏东坡如此。
我们这些后人的后人，自然还会如我们一般敬仰于他，甚或有过之而无不及。
苏东坡千古流芳，文赤壁亦随之而名垂千古。
（摘自《中国散文家》，有删改）
（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ ）
A.苏轼把黄州的赤鼻矶称作赤壁，是因为苏轼见当地人把赤鼻矶叫作赤鼻，再看它的地形酷似城壁，于是将错就错，把赤鼻矶当成赤壁之战的古战场。
B.文章叙议结合，先叙后议，既叙述了作者游览文赤壁的经过，叙写了苏轼被贬黄州的生活场景，时空转换自然，使得文章事，理，情融为一体。
C.作者说苏轼误把黄州赤壁当武昌赤壁是个美丽的错误，是因为苏轼为此写下不朽的诗赋，并使本来默默无闻的黄州赤壁成了游览胜地。
D.余秋雨认为苏轼个人之不幸成就了黄州赤壁和中国文学之大幸，使黄州名扬天下，并写下了许多在苏轼一生中最有影响且在中国文学史上地位极重的作品。
（2）文章用了不少笔墨写苏轼的雕像，有什么作用？
（3）余秋雨说：
“黄州也成全了苏东坡。
”结合文本，说说你对这句话的理解。
【答案】
（1）C
（2）①直观地展现苏轼儒雅的形象；②说明苏轼是黄州的主角，自然而然地引出下文对苏轼在黄州事迹的描述；③表达对苏轼的景仰之情。
（3）①文学方面，苏轼被贬谪到黄州，黄州优美的山水风景和自己特殊的经历反而为他营造了创作名篇佳作的主观情绪和客观环境，从而写下了大量的名篇佳作。
②思想性格方面，苏轼在黄州开荒种地，但是他仍然很乐观，很豁达，成就了一个旷达洒脱的苏轼。
③生活方面，苏轼在饮食上发明了东坡肉，东坡饼，东坡羹等名菜，使之成为黄州一笔极其宝贵的文化遗产。
【解析】【分析】
（1）A项，“将错就错”说法错误，原文是说苏轼“误认为它是赤壁之战的古战场”。
B项，“先叙后议”说法错误，应是夹叙夹议。
D项，“苏轼个人之不幸成就了黄州赤壁和中国文学之大幸”不是余秋雨的观点，而是作者的观点。
故选C。
（2）对苏轼的雕像的描写主要集中在3、4两段，结合“为他铸造这么一尊高大石雕，是应该的，苏东坡理所应当是这里的主角”突出苏轼是黄州的主角；“他英俊洒脱，气宇轩昂，那眉宇间，襟袍临风处，无不溢出文人雅士的睿智和大度”等分析，对他外貌的描写，直观地展现了苏轼儒雅的形象；结构上的作用主要是引出下文，引出下文对苏轼在黄州事迹的描述；情感上的作用就是表达对苏轼的景仰之情。
（3）“黄州也成全了苏东坡”，重点要分析黄州在苏轼的一生中的作用。
从文章的第6段“黄州之于苏轼，简直太重要了”开始，以后的几段重点介绍了黄州在苏轼的一生中的作用，可结合关键句子来分析。
如“黄州是苏轼做官时间最长的地方，有四年零两个月之久。
他大体上做了四件事：
躬耕东坡，放浪山水，修身养性，激情创作。
黄州优美的山水风景，他自身特殊的人生经历和境遇，给了他无穷的创作源泉”“他一生中最有影响的作品多出自黄州，他艺术上的顶峰是在黄州”“乃至饮食上的东坡肉，东坡饼，东坡羹等名菜也都是他在黄州时发明的。
这些都是黄州一笔极其宝贵的文化遗产啊”“哦，对了，包括苏轼的号‘东坡居士'，也是他躬耕于黄州东坡之时取的”“被贬谪到黄州，反而为他营造了创作名篇佳作的主观情绪和客观环境”“苏轼遭遇贬谪，遇厄运而不悲观消沉，失意而不失志，胸襟开阔大度，‘不以物喜，不以己悲'，怎不让人敬佩万分”等。
最后根据这些关键句子进行整合，可概括为三个方面：
文学方面，思想性格方面，生活方面。
故答案为：
（1）C；
（2）①直观地展现苏轼儒雅的形象；②说明苏轼是黄州的主角，自然而然地引出下文对苏轼在黄州事迹的描述；③表达对苏轼的景仰之情。
（3）①文学方面，苏轼被贬谪到黄州，黄州优美的山水风景和自己特殊的经历反而为他营造了创作名篇佳作的主观情绪和客观环境，从而写下了大量的名篇佳作。
②思想性格方面，苏轼在黄州开荒种地，但是他仍然很乐观，很豁达，成就了一个旷达洒脱的苏轼。
③生活方面，苏轼在饮食上发明了东坡肉，东坡饼，东坡羹等名菜，使之成为黄州一笔极其宝贵的文化遗产。
【点评】
（1）本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
这类是综合考查题，考查的角度比较多，有内容的概括，有技巧的分析，有语言的品味，有主旨的体悟。
解答此类题型，需要首先明确题干要求，把握各选项考查的方向，然后有针对性地分析。
（2）本题考查分析文段作用的能力。
具体为要求分析文章用了不少笔墨写苏轼的雕像的作用，属于概括题。
可从内容，结构和情感等角度来分析。
（3）本题考查立理解文中重要句子的能力。
理解句子，可从句子在文中所处的位置考虑其作用；从句子的表现形式考虑其表达效果；从文章的内容，考虑主旨、人物或作者的思想感情。
2．阅读下面的文字，完成各题。
汽笛·布鞋·红腰带
陈忠实
①他那时刚刚勒上头一条红腰带。
这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物。
他那时只是为了那条鲜红的线织腰带感到新奇而激动不已,却不能意识到生命历程的第二个十二年即将开始……半年以后,他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。
领着他们去报考的是一位40多岁的班主任,姓杜。
②这是一次真正的人生之旅。
③从小镇小学校后门走出来便踏上了公路。
这是一条国道,西起西安沿着灞河川道再进入秦岭,在秦岭山中盘旋蜿蜒一直通到湖北省内。
为了这第一次走出家门三公里以外的旅行,他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。
他肩头挎着一只书包,包里装着课本、一支毛笔和一只墨盒、几个混面馍馍,还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。
④开始,他和老师、同学相跟着走,大约走出十多里路也不觉得累。
后来的悲剧是从脚下发生的。
他感觉脚后跟有点疼,脱下鞋子看了看,鞋底磨透了,脚后跟上磨出红色的肉丝淌着血。
母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。
当他看到脚后跟上的血肉时便怯了,步子也慢了。
杜老师和一位大同学倒追过来,他立即擦干了眼泪。
抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯,他没有说明鞋底磨透磨烂的事,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。
老师和大同学临走时留给他的一句话是:
“往前走不敢停。
慢点儿不要紧只是不敢停下。
我们在前头等你。
”
⑤似乎不单是脚后跟上出了毛病,全身都变得困倦无力,双腿连往前挪一步的勇气都没有了,每一次抬脚举步都畏怯落地之后所产生的血肉之苦。
他看见杜老师在向他招手,他听见同学在前头呼叫他。
他流下眼泪来,觉得再也撵不上他们了。
他企望能撞见一位熟人吆赶的马车,瞬间又悲哀地想到,自己其实原来就不认识一位车把式。
⑥他已经看不见那支小小的赶考队列了。
他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚,踮着脚尖跛着往前赶,走了一段路程,布巾磨透了,他把布巾倒过来再包到脚上,直到那布巾被踩磨得稀烂。
他最后从书包里拿出了课本,一扎一扎撕下来塞进鞋窝……只要能走进考场,他自信可以不需要翻动它们就能考中；如果万一名落孙山,这些课本无论语文或是算术就都变成毫无用处的废物了。
可那些纸张经不住砂石的蹭磨,很快被踩踏成碎片从鞋窝里泛岀来撒落到砂石国道上,像埋葬死人时沿路抛撒的纸钱。
直到课本被撕光,他几乎完全绝望了,脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳,走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。
⑦他站起随之又坐下来,等待有一挂回程的马车,即使陌生的车夫也要乞求。
他对念中学似乎也没有太明晰的目标,回家去割草拾柴也未必不好…伟大的转机就在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了,他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。
⑧他被震得从路边的土地上弹跳起来。
他慌乱不知所措而茫然四顾,终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。
这是他平生第一次看见火车,第一次听见火车汽笛的鸣叫。
列车飞驰过去,绿色的车厢,绿色的窗帘和白色的玻璃,启开的窗户晃过模糊的男人或女人的脸,还有一个把手伸出窗口的男孩的脸……直到火车消失在柳林丛中,直到柳树梢头的蓝烟渐渐淡化为乌有,直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响,他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光？
尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩。
⑨天哪!
这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!
他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅!
他无端的愤怒了:
不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净,咬着牙重新举步。
脚后跟还在淌血还疼,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,而是属于另一个怯懦鬼的。
……在离考场的学校还有一二里远的地方,他终于追赶上了老师和同学,却依然不让他们看他惨不忍睹的两只脚后跟。
⑩后来他成为一个作家,这个作家回顾整个生命历程的时候,所有经过的欢乐已不再成为欢乐,所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦,变成了只有自己可以理解的生命体验。
剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。
（有删改）
（1） 请用四字短语概括“他”在报考中学途中心理的变化过程。
（2） 分析文中划线句子如何表现人物矛盾的心理。
（3） 文章以“汽笛·布鞋·红腰带”为题有什么好处？
请简析理由。
（4）综观全文结合文章最后一段划线字部分,谈谈这场“人生之旅”带来的启发。
【答案】
（1）①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲笑而感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅,感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。
（2）运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。
作者连用了三个“直到……”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。
作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤怒。
接下来连发两问：
火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
他们看自己会是怎样的眼光？
写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。
（3）①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。
红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定的阅读提示；③有象征意义，暗含主旨。
“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。
“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。
“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。
（4）①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。
②这次赶考令主人公获得了独特的生命体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩解，而是充满希望和勇气。
【解析】【分析】
（1）“为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠”，表现出他第一次旅行，激动兴奋，难以入眠；“他没有说明鞋底磨透脚跟磨烂的事，他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸”，说他鞋底和脚后跟被磨破，因担心被嘲笑而感到卑怯；“直到那布巾被踩磨得稀烂。
一直到课本被撕光，他几乎完全绝望了，脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳，走进考场的最后一丝勇气终于断灭了”，说他布巾磨烂课本撕光后，感到绝望和崩溃；“他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。
他被震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾”，说他听到火车的嘶鸣，惊惧茫然；“这世界上有那么多人坐着火车跑哩而根本不用双腿走路！
他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一步蹭血地踯躅！
他无端的愤怒了”，看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅，感到愤怒；“咬着牙重新举步一似乎那越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的，而是属于另一个怯懦者“生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！
因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程”,说他咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得坚定勇敢。
（2）划线句子描写的是主人公在进城赶考途中，鞋底被磨破，步履艰难之时，平生第一次遇见火车。
作者精心描写了主人公看到火车时的心理变化过程。
先用了三个“直到……”构成排比句，写出了火车慢慢从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。
作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公感到命运的不公，从而激起了愤怒。
接下来连用两个问句：
火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
他们以及那个和自己年纪相仿的男孩看自己会是怎样的眼光？
写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。
于是，主人公忘掉疼痛，加速赶路，追上了队伍。
（3）本文标题是“汽笛·布鞋·红腰带”，应该明确：
红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华。
因此标题是本文的线索。
还要注意：
“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。
“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。
“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。
因此标题有象征意义，从而暗含了主旨。
分点作答，意思对即可。
（4）文章中作者的赶考经历是前半部分，后半部分才是自己的人生的改变，所以总结的内容主要从后半部分来总结。
尤其是文章的后三段：
不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新举步。
无论往后的生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！
因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程。
故答案为：
⑴①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲笑而感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅,感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。
⑵运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。
作者连用了三个“直到……”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。
作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤怒。
接下来连发两问：
火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
他们看自己会是怎样的眼光？
写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。
⑶①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。
红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定的阅读提示；③有象征意义，暗含主旨。
“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。
“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。
“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。
⑷①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。
②这次赶考令主人公获得了独特的生命体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩解，而是充满希望和勇气。
【点评】
（1）本题考查学生梳理文章结构，分析人物心理的能力。
解答此类题目，一般来说，要先梳理故事情节，抓住了故事情节就抓住了归纳概括要点的突破点然后要分析小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是需要重视的线索。
（2）此题考查赏析句子的能力。
赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。
（3）此题考查分析文章标题作用的能力。
可以从如下角度分析：
是全文的线索；题目点明中心；表明写作对象；引起读者阅读兴趣；点明故事发生的时间（季节）、天气、地点等；点明主要人物及其特点；点明主要事件；揭示情感主旨；题目有双关义；与结尾相互照应等。
（4）本题考查把握文章的主旨，对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。
答题时先通读全文，之后结合文章的内容、主旨和自己的人生经历谈出自己的感受。
3．阅读下面的文字，完成小题。
抉择
刘磊
烟一支接着一支，饭却是一筷未动。
知夫莫若妻，见雷峻这样，洪茹就知道他遇到难事了。
她深知丈夫的脾气，不便过问，只是内心难免纳闷儿。
作为新淮县纪委书记，雷峻是个响当当的人物。
为政多年，脚稳身正，名声颇佳。
工作上他坚持原则，雷厉风行，堪称黑脸包公。
在家是个模范丈夫，对洪茹呵护有加，体贴入微。
只是有一条，那是从他走上纪检岗位就定下的规矩：
工作上的事，绝不容许家里人打听一句。
洪茹是育才中学英语教师，半年前校长为侄儿违纪一事找到她，请她回去给雷书记说说，好求个通融。
洪茹实在拗不开校长的面子，不得已只好应承下来。
那天，她瞅着丈夫的情绪很好，便吞吞吐吐地将事情说了出来。
没料到前一分钟还满脸阳光的雷峻，转瞬间变成了震怒的雷公，斥责如雨点一般向她砸来。
说实话，洪茹对丈夫还是理解的。
自有了那次教训，她就再不干预丈夫工作上的事了。
夜越来越深，书房中的雷峻却仍无睡意。
他久久地盯着墙上那幅放大的黑白照片，眼神变得有些复杂起来。
照片上是形如父子的两个男人。
年轻的一个正是二十年前的雷峻，而那年长者面容慈善，发间已微露斑白。
照片的背景是雷峻就读的大学操场。
父母早逝的雷峻全赖邻居杭伯的拉扯才没有辍学。
杭伯当时做点儿小生意，虽比一般人家宽裕些，可两个儿子都在读书，生活担子并不轻。
三个孩子的学杂费，是一笔不小的开支，杭伯宁愿一家人节衣缩食，也从没想过放弃对小峻的培养。
不仅如此，杭伯还是雷峻的救命恩人。
那年冬天，流行性感冒肆虐甚广，雷峻也未能幸免。
一天夜里，雷峻突然浑身发抖，脑门像火炭一般烫。
惊醒后的杭伯眼见土郎中的药不顶事，立马从热被窝中爬起来，背起小峻就朝县医院跑。
医生检查后说，亏你送来得及时，再迟一些这孩子就没救了。
想到这里，雷峻的眼窝再次湿润了。
是啊，杭伯对自己的恩情太重了！
如果没有他，绝对不会有自己今天的。
越是想到这些，雷峻就越是无所适从、坐立不安。
他的烦恼，来自一封举报信。
纪委接到举报，揭发了杭裕田贪污受贿的事实。
这让雷峻震惊不已，也让这个在案子面前从不曾皱一下眉头的硬汉子陷入两难的境地。
杭裕田是杭伯的二儿子，也是杭伯唯一的儿子，杭伯的长子在八年前的抗洪抢险中已英勇献身。
许是闻到风声，杭裕田已暗中找到雷峻。
他已全然失去昔日官场上的威风，苦苦哀求雷峻看在老爷子的份上放他一马。
一连三天，雷峻都是在极度的精神煎熬中度过的。
第四天，雷峻做出了一个痛苦的抉择。
也就在这天晚上，苍老的杭伯上门了。
雷峻连忙迎上前去，紧紧攥住杭伯的手，杭伯也紧紧地盯着雷峻。
“峻儿，你决定怎么做了吗？
”杭伯的声音很轻。
“杭伯，我决定了。
”雷峻垂下眼睑，不忍正视老人那饱经沧桑的面孔和似有祈盼的眼神。
“你准备怎么做？
”杭伯依然紧盯不放地问。
“杭伯，对不起！
”雷峻的声音若有若无，还带着几丝喑哑。
雷峻真想不出下面该怎样和杭伯说了，他不敢正视老人的目光。
没料到杭伯听了这话，尽管脸上依然布满悲伤，可神色却放松了不少。
他握住雷峻的手说：
“峻儿，你可知道杭伯刚才有多紧张吗？
我怕你念及杭伯的情面做出你不该做的事啊！
”
雷峻的心头一热，眼睛湿润了……
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