让孩子变聪明的方法是阅读阅读再阅读.docx
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让孩子变聪明的方法是阅读阅读再阅读
让孩子变聪明的方法是阅读阅读再阅读
苏霍姆林斯基曾说过：
“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”童年时代的广泛阅读是孩子积累知识的基础，能为他们以后的发展提供广阔的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。
所以，作为家长，我们有责任教会孩子去热爱阅读和享受阅读。
方法篇：
有趣入手，选择小学生爱看的童书
●李一慢
“我的孩子7岁了，应该看什么图画书”“图画书之后看什么有什么书目推荐”，或者“有什么书看了会不胆小”“哪些书看了可以识字”这些问题是我在最近几年的阅读推广中被家长们问得最多的问题。
图画书的阅读是一个人阅读生涯的起步期，是很多家长引领孩子开始阅读的最初读物。
家长接触图画书的时间较短，需要经过很多了解后才具备鉴别一个出版社、童书品牌和阅读需求之间良性选择的关系。
这种困惑反过来对童书的提供者，家长和老师也是一个折磨：
到底给如何给孩子选书
遵循孩子早期阅读的发展水平
儿童的阅读有其顺序性。
人从出生到长大成人，都是通过眼睛看、耳朵听获得外部的信息，由此我觉得儿童阅读有着从阅读图多字少的图画书，到图文并重的桥梁书，再到文字为主的章节书这样一个从初级到高级、从简单到复杂的连续不断的发展过程。
可能，其中的某个阅读阶段持续的时间不同，但是这个顺序还是基本科学的。
儿童的思维总是从动作思维发展到形象思维再发展到抽象思维；记忆总是从无意识发展到有意识记忆，从机械记忆发展到意义记忆；情感总是从喜怒哀乐等一般的情绪，发展到理智感、道德感等。
所以，我们让孩子看图，让孩子听我们读出的故事，会对孩子的成长大有裨益。
我们不要一上来就抱着识字、增长智力等目的给孩子选那些功能性童书。
儿童阅读的发展有其阶段性。
孩子在不同的年龄段表现出某些稳定的、共同的典型特点。
这就要求我们根据孩子不同年龄段的特点分阶段地提供阅读材料，进行不同的阅读指导。
在不同的年龄段提供既有延续性，又有特殊性的儿童书籍。
不能超越孩子的年龄让他们读这个学那个。
我们要发现孩子阶段性阅读的特点，比如男孩子都有喜欢恐龙啊、汽车啊这类内容的阶段，我们可以持续地丰富这些阅读材料，比如从宫西达也的恐龙系列开始亲子共读，再到“恐龙大陆”系列，还有《恐龙百科》，以及“神奇树屋”等系列书中的恐龙部分。
儿童阅读的发展又有其不平衡性。
同一本书在不同阅读水平的家庭、学校会有不同。
比如，同样一本《神奇校车》，阅读早的孩子在学前就可能亲子共读过，而有的孩子上了小学也可能初次接触。
实用的“三有”选书方法
“三有”说的是按照亲子阅读作为培养孩子阅读习惯这一目标中所承担的作用为标准，可分为有趣的书、有用的书和有益的书三类。
有趣的书顾名思义就是能够吸引孩子，能够让孩子接触书、亲近书，熟悉亲子阅读的节奏，同时也让家长在共读中没有困难，能够独自进行亲子共读的书。
无论是刚开始亲子共读，还是鼓励孩子独自阅读，选有趣的书是不二法则。
有用的书指的是经过趣味引导后的孩子能够从阅读中得到教育，得到知识，获得审美，从而锻炼孩子的思考力、想象力和表达力的书。
很多科普类以及和学业有关的书，应该是很多家长熟悉的，我就不多说了。
唯一的建议是要增加人文图书的比重，只有在小学生阶段我们才有时间让孩子阅读更广泛的书，奠定一些基础，中学以后的孩子估计都要被学业所累，阅读的时间越来越少。
有益的书说的是有益的狭义概念，对孩子的成长大有裨益的生命教育、哲学思考的书。
这点和“四大”中的大爱相近，就放在后面介绍。
实用的“四大”选书方法
“四大”指的是大奖、大师、大卖和大爱。
大奖有些混乱，有些书说是获得国际大奖，实际上也就是某国的国内奖项，比如西班牙、芬兰青少年文学大奖，不是说不好，是我们有更多的更好的大奖作品可以去选择。
图画书的大奖有凯迪克大奖、格林威大奖，文字书有纽伯瑞大奖、安徒生奖。
这些获奖作品已经非常多了，都有显著的标志和文字提示。
大师可以分成两种，一种是自写自画的图画书大师，一种是儿童文学大师。
前者我个人曾经排出了22个明星阵容，包括阿诺德·洛贝尔、安野光雅、艾瑞卡尔、安东尼·布朗、大卫·威斯纳、迪克·布鲁纳、克里斯·范奥尔斯伯格、宫西达也、李欧·李奥尼、罗伯特·麦克罗斯基、玛西亚·布朗、莫里斯·桑达克、威廉·史塔克、五味太郎、苏斯博士、汤米·狄波拉、汤米·温格尔、杨志成、尤里·舒利瓦茨、约翰·伯宁罕、约克·米勒、谢尔·希尔弗斯坦等。
其中除了迪克·布鲁纳和宫西达也的作品比较低幼外，其他大师的作品都很适合小学生阅读。
儿童文学大师相信各位家长都会有自己的喜爱和选择。
我们要兼顾国际国内，兼顾不同时期，肯定能为孩子找到合适的文字书。
大卖指的是畅销的儿童文学作品，像我们很熟悉的皮皮鲁系列、《哈利·波特》系列小说等书。
这个只要问问孩子同学们都在看什么也就能了解一个大概了。
不过，建议家长们不一定要随波逐流。
如果孩子有了较好的阅读基础、看书范围很广泛，可以让他也“跟风”读一读校园快餐小说，毕竟需要和同学进行交流。
如果看书时间少而精，完全可以选择更有营养的儿童流行小说。
比如以《战马》闻名的莫波洛的作品，比如每一本都是一个有趣又惊险还能获得不同基础知识的冒险故事的“神奇书屋”系列，或者是每一本都以一个西方流行文化为线索的“魔法女孩”系列，读完后孩子会对亚特兰蒂斯、维京海盗、吸血鬼、骑士等有所了解。
大爱是从内容来说的，主题能够引发孩子思考的有关成长、生命、环保等。
比如我很喜欢的适合十二三岁孩子看的《印第安人的麂皮靴》，讲的是如何从别人的角度出发看待事物；《动物远征队》说的是一群小动物在家园被人类建设破坏后历经千辛万苦“搬家”到自然保护区……这些书不是说教，而是通过生动有趣的故事引发孩子思考。
我说的这几个方法是需要家长在选择和阅读的时候慢慢提高能力，形成最适合自己孩子的有效供应。
另外，有些成熟的书目可以直接拿来应用，比如我参与选编的“中国小学生基本书目”和“天图小学生书目”等挺不错，前者是面向大众的，精选出100本的基础书目，后者是面向小学生图书馆的，选了3200册童书。
最后我要说的是，成长比成绩重要，快乐比快跑重要。
培养了孩子的阅读兴趣，才是儿童早期阅读的主要目标。
让孩子们觉得阅读很有趣，我们的书就选对了。
可以这样培养孩子的阅读兴趣
●安雪梅
书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。
阅读，是一种能给我和孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是我们获取知识，开阔视野的有效渠道。
所以，现在越来越多的父母开始关注孩子的阅读。
作为母亲，我当然也不例外。
让孩子爱上阅读，我是这样引导的。
父母做好表率
许多父母都羡慕别人家有爱看书的孩子，都在埋怨自己的孩子怎么就不喜欢看书呢其实，兴趣的培养需要一个过程，不是你今天给他买了一堆书放那儿孩子就能喜欢上看书的。
父母是孩子的第一任老师，我们要做好表率，不管你是否喜欢阅读，为了孩子，都要养成看书读报的习惯。
家庭氛围很关键，如果孩子在房间写作业，试想你们在客厅看着电视哈哈大笑，孩子的心理能平衡吗换位思考，我们要做到以身作则，在孩子看书的时候，我们最好也拿本书看。
不要遏制孩子的兴趣
如果孩子对一本游戏书很感兴趣，有些家长会说，那有什么用啊，还不如看本xx书呢！
其实，家长，您错了，孩子的视野应该是宽广的，不应只锁定在课本知识的范围。
不要随意地给书本下定义，没有什么好与不好，都是相对的，孩子感兴趣就应该是好事。
前几日，我家孩子在楼下跟大孩子玩，学会了一种叫“植物大战僵尸”的游戏牌，回家让家人带着买了一大盒子游戏牌，每天下楼玩得不亦乐乎。
几天后，他又要“三国杀”的游戏牌，因为这事，我跟他发了脾气，不是心疼钱，是感觉刚买了一套，玩了没几天，再说都是差不多的东西，只不过改改名字而已。
孩子很不服气地对待我的指责，他说他喜欢。
故事按说到这里就该告一段落，但是后来的事情让我的观点有了改变。
“三国杀”里面的游戏牌都是三国里面的人物，因此，孩子开始看《三国演义》《三十六计》，研究里面的人物特征和关系，我想如果不是玩这个游戏，也许孩子这段时间不会想起去重温三国，研究历史。
我也适时地抓住这个机遇，自己也恶补历史，以便和孩子更好地交流。
所以，什么都是相对的，没有绝对的好坏。
只要孩子喜欢读的书，尽量满足。
当然，家长还是要适当地把关，把握好度。
广泛阅读是关键
听到有的家长说，她的孩子只要带字的东西都看。
这虽然是让人感觉很好笑的话，但是说明这个孩子阅读的广泛性，也说明这位家长是位成功的家长，让孩子爱上了阅读。
孩子现在还小，不是专门研究学术的时候，阅读的目的是拓宽视野、增长见识。
没必要每天都让孩子去背唐诗，看名著，大搞题海战术。
不要限制孩子的阅读，在完成作业的情况下，给孩子比较宽松的环境，让孩子看他喜欢看的书。
以前我不建议孩子看《冒险小虎队》，感觉单从名字看就是一套打斗类的书籍，不喜欢让男孩子接触暴力的书籍。
后来在网上搜索了一下，其实这是一套探险类的小说集，不是漫画类的书，而且作者从小就喜欢探险，所以那么年轻就写出了《冒险小虎队》套系的书。
我家孩子到现在为止都看了这套书三个不同版本的四十本书，他特别喜欢。
所以，我觉得孩子看书的权利不应当受到限制，放开我们的双手，让孩子在兴趣的引导下，尽量多的去接触各类图书。
读书要循序渐进
从孩子呀呀学语到上幼儿园、小学、中学，我坚持给孩子定书、买书，《幼儿画报》、《儿童文学》、《小学生月报》、《小学生作文》、《中学生》等等，并随着他视野的开阔，阅读的广泛，《中国通史》、《纯真年华》、《中国国家地理》也走进了我们的家庭。
兴趣是最好的老师，选对了感兴趣的图书，孩子就把读书当成了乐趣、享受，伴随着他成长的每一天。
孩子现在已经是初中的学生了，我就慢慢先引导他读一些简单的儿童书籍，再去读一些陶冶情操的书，以及能给人动力、让人积极向上的书，比如《泰戈尔散文诗选》、《名人传》等，我希望孩子通过读书，以后能在困境中学会励志与自强，失意时看到未来和希望，平淡中体会宁静和幸福，成功后懂得感恩与珍藏！
与子女共读效果好
在孩子读书的过程中，我不仅仅只给他买书，还陪他一起读书，和他一起讨论和交流。
《十万个为什么》里的秘密：
为什么冬天晚上看到的星星比夏天少、北半球有哪些看不到的属相星座、力的作用力与反作用力、乘坐飞机时为什么大家一般不说“祝你顺风”……还有《地心游记》里阿克赛尔和李登布洛克教授的神奇旅行，《海底两万里》的诺第留斯号潜艇和尼摩船长，《安徒生童话》里历经千辛万苦、重重磨难但心中有着梦想的丑小鸭，中国南北地理分界线……都是我和孩子探讨的话题。
有时候，连《淘气包马小跳》里那个走路背挺得笔直的夏林果也是谈论的对象。
我发现，通过亲子阅读，不仅拉近了家长和孩子的距离，使我们在一起谈心时无话不说；也让孩子在平时的讲话和理解能力上，有了明显的提高，尤其是孩子更懂事了，知道尊敬长辈、谦让弟弟妹妹等等。
读书要学以致用
孩子在阅读的过程中，学会了许多道理，懂得了世间的真、善、美。
读书丰富了孩子的心灵。
读书不仅能丰富孩子的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣、提高各种能力。
我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。
学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，自然就激发了孩子好学的兴趣。
当孩子读了书中部分内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。
这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。
孩子天生就充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。
这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其阅读能力。
我们不仅感受到孩子成长的快乐，更感受到读书给孩子带来的丰厚知识财富。
孩子在一天天的长大，知识在一天天的积累，这正是每个做父母的所期待的。
书中自有花香，在每一本书当中，都一定会有什么东西悄然飘进孩子的内心，能够在孩子善感的心灵中激起波澜，使其有所思，有所悟。
“读书之味，愈久愈深”，在书香陪伴孩子和我们走过的十三个春秋中，我们一起共同享受读书带来的快乐，一起海阔天空地探索世界、探讨未来。
读书，已经在孩子的心中悄悄开花，引领孩子和我们共同健康成长。
家长篇：
我家的个性亲子“悦”读
●张慧青
我女儿7岁，今年9月份就要上小学了，和很多妈妈一样，如何引导孩子阅读、如何让孩子爱上阅读等问题曾经困扰着我。
后来，通过和一些妈妈分享经验，我才慢慢发现：
原来孩子阅读和识字并没有太大联系！
原来阅读可以用我们喜欢、或是想象的任何一种方式来进行！
而且还应该在阅读活动中提倡：
在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。
抓住兴趣来选材
兴趣是最好的老师，某样东西只要孩子感兴趣，她就会想方设法、千方百计把这个东西搞懂弄透。
因此我始终注意引发和保持女儿对图书的兴趣。
比如女儿对某个故事特别感兴趣，她听完了一遍不过瘾，还总是要缠着我再讲一遍。
听了几遍还不过瘾，她还要缠着我把图画一一指给她看。
再后来只看得懂图文也不过瘾了，她就要指着字问你这是什么、那是什么……这时，我教她认字就实在是再容易不过了，而且她一定会印象深刻。
同时，为培养女儿对阅读的兴趣，每讲完一个有趣的故事，我会趁机告诉她，故事都在书上，每本书都有一个好听的故事，只要你学会了看书，就能自己“看”故事、“讲”故事；我还经常带孩子参与阅读活动，和女儿一起看书、读书、讲故事，既给女儿一个正确的示范，又能吸引她参与“我来读”的活动；另外，我还采取“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戏形式。
如告诉女儿：
“这只大灰狼正躲在书里，请你把它找出来！
”“有个小女孩一会儿哭、一会儿笑，这是为什么我们从书中把她找出来，帮助她好吗”
我发现：
女儿在阅读画面时，往往缺乏对画面进行仔细观察的能力，而是不停地翻阅。
因此，我选择单幅色彩鲜艳、人物形象生动的画面，让她和我先比一比，比谁看得又快又仔细，把画面中的东西都找出来；再比比谁能把所看到的用几句话描述出来。
通过使用不同形式的游戏，让女儿自己寻求答案，成为发现者，阅读过程成了游戏的过程。
这样，女儿的兴趣被激发了，体验到了看书的乐趣。
创设环境来指导
阅读环境的创设，应该以“亲和、舒适、愉悦”为基本方向，因为在这样的环境中，孩子才会产生愉快、积极的情感体验。
我在家中为女儿开辟了一个“沙发书屋”，在里面摆放一些诸如小沙发、小靠垫和可爱的长毛绒之类的东西，女儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由的享受阅读的乐趣。
“沙发书屋”里的图书除了买现成的，还可以是和女儿一起动手用废旧图书自己剪贴制作的。
“自制”的图书往往更能激发女儿的阅读兴趣。
在家中我专门设计了“悄悄话角”，找找“什么变了”。
每一次发现，都是女儿自己运用语言表述的好机会。
有一次，我把“动物乐园”里的大象拿了下来，女儿很快地发现了，并询问：
“大象到哪儿去了”于是，我就反问她：
“你猜猜大象到哪儿去了”女儿展开了想象的翅膀：
“我想，大象一定是去小河里洗澡了。
”“我猜大象是去给小动物运粮食了。
”“我觉得，大象是生病了，回家休息了。
”……多么丰富的想象，多么形象的话语，这就是创设环境辅助孩子说话的效果。
发挥互动来阅读
美国学者们发现，在亲子阅读中，如果父母的态度亲切温和，让孩子感觉很愉快，孩子就会把这种愉快的情绪与阅读活动联系起来，于是对阅读活动本身产生兴趣。
所以现在与女儿的阅读，我打破了“家长读，孩子听”的方式，因为那样的阅读，女儿是被动的听众，虽然也能感受到故事的魅力，却体会不到参与的乐趣。
正如不停地被父母往嘴里塞食物。
有的故事可以在讲述中设置悬念，讲着讲着，到紧要关头，突然来个刹车——接下来会怎么样呢你猜猜看！
这时，女儿往往是迫不及待地要进行下去了!
女儿的情绪极易受他人的感染。
所以，如果成人与孩子，孩子与小伙伴之间经常交流自己所看的书，比个人单方面看书的效果要扩大好几倍。
换种方式来尝试
同一本书，可以用几种不同的方法和孩子一起阅读，从而得到几种不同的体验和收获。
如《小青蛙听故事》这本书我是这样尝试的：
第一遍，看图阅读。
“那你看，这本书上画着什么”我希望精彩的第一页能吸引女儿的注意力。
“妈妈，上面有月亮姐姐。
”“还有小鱼呢。
”“我知道那只亮的是萤火虫。
”女儿的回答说明了她开始尝试阅读。
“那第二页和第一页有什么不一样呢”我用问题引导她。
“月亮躲到云里去了”，女儿惊喜地大叫，“小鱼也游走了。
”“哇，你真聪明，那你猜猜它们为什么要走呢”我决定趁热打铁，继续追问……接下来，女儿已经不用我提问，就积极主动地描述着后面三页的故事情节。
我很高兴，女儿的看图阅读能力大大提高了。
第二遍，声音阅读。
别以为阅读只是用眼睛去看，其实嘴巴也起着很大的作用。
所以，在和孩子进行阅读时，我们一定要大声地念，要做到声调尽量多变，抑扬顿挫，富有情感。
如《小青蛙听故事》这本书，我鼓励女儿用不同的声音来尝试。
如小鱼对小青蛙说：
“别吵，听故事要安安静静的。
”这句话要轻一点。
女儿读的时候把食指放在小嘴上，那样子可爱极了。
而模仿小青蛙“呱呱呱”要大声地朗读，当读到“月亮生气了，皱起了眉头，躲进了云里。
小鱼儿也钻进了水里不见了。
”这句话我们应放慢速度。
总之，这个故事讲完以后，女儿也学会了哪个地方要快哪个地方要难为情等等。
第三遍，数字阅读。
我问：
“女儿，你能告诉妈妈书中有几条小鱼几只蜗牛几只萤火虫几只青蛙一共几样动物”女儿开始数：
“3条小鱼，1只蜗牛，1只萤火虫，1只青蛙，一共6个小动物。
她数得完全正确。
”“真聪明1，2，3，4，5，6有6种小动物。
”女儿热情高涨。
“花呀，荷叶呀，月亮呀，小鱼呀，谁的数量多”面对我的提问，女儿仔细地算起来……呵呵！
我和女儿居然能用故事来玩数字游戏了。
其实，只要我们花一些心思，用一些创意，并细心去引导，而不是机械的念故事，那孩子就一定能爱上阅读，并从书中找到快乐！
做“有协助能力”的家长
●黄爱丽
哪个父母不期望自己的孩子喜欢阅读因此，很多家长会慷慨地“一掷千金”给孩子买上整屋子的书，以证明自己足够关心。
不久以后，他们就很失望地发现：
我的孩子不喜欢阅读！
这个结果是意料之中的。
他们忘记了阅读是需要引导的。
如果我们的孩子能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助，分享他的阅读经验，那么他将可以轻易排除各种横亘眼前的阅读障碍。
这就像一颗种子播撒到土地中，需要土地和雨水的滋养才能健康茁壮地发芽一样。
只要我们做对孩子阅读有协助能力的父母，相信我们的孩子一定会爱上阅读的。
为孩子大声朗读
很多家长认为，孩子进了小学，就应该多看文字书，鼓励他自主阅读，所以没必要再花精力和时间做亲子阅读工作了。
其实，最理想的状态应该是家长每天都能让孩子有机会听一段故事。
因为当孩子聆听故事的时候，孩子就将阅读的任务交给了讲述者，不管听讲者是否认识书上的每一个字，在这个时候，阅读是没有压力而全然放松的，孩子可以尽情感受和体会故事带来的愉悦感。
如果孩子在刚识字阶段就被扔到磕磕绊绊的认读环境中，容易在磕磕绊绊中产生对自主阅读的挫败感。
同时，为孩子大声朗读故事，也能鼓舞、引导孩子有机会拥有充满想象的画面世界。
通过这样的努力，当孩子对阅读产生亲切感时，才有可能爱上阅读。
让孩子讲自己的故事
有些人或许会说不喜欢读故事，但不喜欢听故事的人却很难找到。
想一想，我们生活中哪一天能离得开故事当我们和朋友聊天说笑时，总是避免不了谈论自己和别人，我们可以谈话“××做了什么”、“怎么做到的”、“为什么这样做”……每个人都有自己的故事，也都拥有讲故事的能力。
一位老约翰绘本馆的会员妈妈曾说，自己在借阅第一本无字绘本时感到很茫然，不知道如何讲起，后来试着让孩子讲，他却反过来给了大人一个不可思议的童话。
不同于大人的世界，孩子除了有限的来自本身经验和故事外，更多的是想象空间。
如当他们按照自己的逻辑向大人阐述故事时，也习惯添加许多自己的奇思妙想。
当我们向一个哭泣的孩子追究伤心的原因时，他就会将自己重新融入整个故事情节中，并思考如何将故事讲述出来。
毫无疑问，他所有的听过看过的故事都会储存在内心某个角落，在需要时帮助他创造出属于自己的故事。
延伸阅读的乐趣
当孩子读完一本好书，他总会想要保留其中的乐趣，探索书本带给他们的启示，因此，我们也要大胆地鼓励孩子愉悦地响应阅读，如让孩子给作者寄一封信或创作一幅画。
让孩子在作品中尽量表达阅读原书带给他们的想法，他们可以在里面用插画、引用笑话，附上图片、或自己创作故事来与书的作者进行交流。
如有可能，孩子也会收到作者的回复，这对彼此来说，都是极好的鼓励和激发。
作为老约翰绘本馆儿童阅读指导人，在组织儿童故事会的过程中，我们也经常将创意手工和绘画作为故事延伸活动。
据研究显示，有些孩子，在画画或手工创作时更容易表达心中的想法，这也可以用来作为引导孩子述说阅读感想的一种方式。
做阅读引导有心人
不管怎么样，怎么阅读，只讲策略和技巧都是无效的。
最重要的是，我们要有时时引导孩子阅读的心。
只要我们愿意，就一定能找到很多方法让孩子爱上阅读，例如：
开读书会、演儿童剧等等。
孩子需要阅读促进成长，家长更需要知识的更新来做个“有协助的大人”。
书香满墙
●文澜
父亲不喜烟酒，也不爱喝茶。
一辈子只一个嗜好那就是买书。
原来我家老宅是典型的北方农村一明两暗的格局。
进得堂屋，左手西屋里，迎面的山墙上层层叠叠，放眼望去全是书。
古人有云：
“汗牛充栋”。
那书确实顶到了房顶。
整个山墙上全是父亲自己动手做得一层层的书架，山墙长约六米，有七八层的样子，架子和板子都是用膨胀螺丝固定上去的。
因为最上边的一层已经顶到了屋顶，所以取书要用折叠梯。
这个开架藏书的方法，量大，省钱，省时。
书都是分门别类的。
冬天天冷，孩子们可以在炕上看书。
我家的原则是，书是看的，要放在最方便拿的地方。
随手拈来即可阅读。
那个时候孩子们还小，大一点的小学一二年级，小的幼儿园大班，常见的场景就是每一个孩子都人手一本书，在那里默默地看。
其实阅读是要有气氛的，当别人都在默默看书的时候，最闹的孩子也会拿起书来看，这就是熏陶与感染的作用。
家里的书房也要有大学图书馆的氛围。
看书也有规矩，看完了要放回原处。
书架上贴有父亲写的纸条：
“阅后放回原处。
”孩子们都知道每本书是有家的。
看完书让书回家，有个办法，拿书的时候顺势把旁边的书横过来放倒，像是给书留个门儿，书就能准确地回家了。
书有了固定的家，查找非常方便，熟了伸手即得不会错。
爱护书也是必须的，不能折角，也不能在书上写画。
孩子们的书也是多种多样。
童话类的，寓言类的，最多还是科普类的，有《我们爱科学》，还有《房屋告诉我们很多知识》、《奇妙的半导体世界》、《南极捕鲸记》……
爱看书的孩子知识多，成熟得早。
当自己的书读得差不多了，她们也会涉猎大人的书籍。
看什么书则由她们自由选择。
小侄女偏爱《三国》。
先是看小人书，再大点就看原著。
不认识的字也好办，可以请教姐姐，连字典都不用查。
她很小就知道，刘备字玄德，曹操字孟德。
你要考一考她：
“杨修字什么呀”她会告诉你：
“杨修字德祖呀。
”一点也难不住她。
而今她已经远赴美国专攻化学专业了。
再也不是那个拿着《宝黛话红楼》翻来覆去看的小女孩了。
孩子阅读的地方要相对舒适暖和。
冬天的时候孩子看累了也会做一做游戏。
那个年代正热播《红楼梦》。
分配角色的时候，六岁的大外甥女说：
“某某，你来演王善宝家的吧。
”令我惊异的是，王善宝家的是红楼梦一书中不起眼的配角，只是在抄检大观园时，为虎作伥地风光了一把，一个孩子难能可贵地记住了这个反面人物配角，这也和她喜欢看《红楼梦》有关。
最近，作为光学博士研究生的她，因论文被选中，还去了一趟圣彼得堡。
以后又搬了家。
父亲依法泡制，把整墙的书架搬到了楼上。
规模大了，藏书多了，做工比原来也精细了。
南宋大诗人陆游喜藏书，书过万。
他形象地称之为“书巢”：
“吾室之内，或栖于椟，或陈于前，或藉于床，俯仰四顾，无非书者
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