农村初中数学小班化教学研究.docx

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农村初中数学小班化教学研究

　　摘要：

随着社会的不断发展，国内的教学技术也在不断发展，我国农村的教学也在发生着变化，尤其是初中的教学也得到了一定程度上的改革。

改变了以前的教学模式，跟上现在的教学理念，激发学生的学习兴趣，促进学生全面健康地发展。

　　关键词：

初中数学；小班化教学；教学研究

　　在以前农村教学中，由于现实情况的限制，一般在课堂教学中是大班形式。

在这种教学模式中，老师无法对每个学生进行因材施教，能力也得不到很好的发展，学生听课兴趣也下降了，导致很多本来基础就差的学生更不愿意学习。

数学在整个义务教育阶段起着很重要的作用，在初中的时候，学生就开始接触到函数，这相对来说开始变得抽象，所以，在农村会发现有很多基础不好的学生就辍学了。

为了解决这个问题，很多农村的初中学校也开始尝试小班教学，激发学生学习兴趣，提升学生认知能力，提高学生学习成绩。

　　一、分组学习，研究合作

　　学校开展小班教学，就是建立在班级人数比较少的基础上，所以，在小班教学过程中，可以将学生进行分组，每组的组员要根据学生的学习成绩和学生的性格进行平均分配，让学生能够进行友好的交流和合作，从而能进行探究式学习。

将学生进行分组也可以便于老师对学生的管理，对每个小组出现的问题进行适当及时的指导，也可以充分调动更多学生的学习积极性。

　　例如，在讲到“全等三角形”这一章节的时候，学生在上课之前，用生活中常见的东西动手做几组三角形，每一组两个边是相等的。

在课堂教学中，老师可以对每组进行抽查提问，让学生回答什么是两个全等三角形。

等学生回答完以后，然后对学生的回答进行肯定，接下来就是对全等三角形的概念和定理进行讲解。

　　举不同形式下的全等三角形的例子，让每组的学生结合自己做的三角形和老师所讲解的性质定理和判定定理，在小组内讨论这些图形是否为全等三角形。

对于学生中间遇到的问题，老师可以先让学生进行组内讨论解决，给予适时的引导和帮助，对于比较普遍存在的问题，引导全班进行讨论。

这样不仅可以提高学生的积极性，提高学生学习数学的兴趣，也让学生在数学课堂上更好地掌握了数学知识，提升了学生的学习能力和合作能力。

　　二、根据学生的实际情况，设定情景，创设问题

　　学生在学习数学的时候，学习兴趣是非常重要的，初中数学比小学数学更可以锻炼学生的思维逻辑能力，但是由于难度的提升，所以，很多想学好的学生就会心生畏惧。

开展小班模式进行教学，老师可以在课堂上根据学生的接受能力和理解能力，创设课堂的教学情境，创设合适的问题情境，引导学生发现自己学习中的不足，然后在老师的指导下，将这些问题解决。

同时，老师也要根据学生之间的不同，进行合理的教学安排，以帮助更多的学生学好数学。

　　例如，在讲到“平行四边形”的时候，我们一般可以先对学生讲解什么是平行四边形，平行四边形的性质有哪些。

然后根据学生的实际情况进行情景的创设。

让学生举出在生活中能见到的有关平行四边形的例子。

学生则会针对这一问题进行讨论，能够将老师在课堂上讲到的理论知识运用到实践中。

学生会找出答案：

“家中常用的木制挂衣架，铁丝网的推拉门，小区门口的电动门，升降机的支撑铁网”等。

学生的答案均可以在日常生活中见到，与我们的日常生活是密切相关的。

学生学习数学也是为了将数学能够更好地运用到生活中，所以，因地制宜，在课堂上设置这样的情景，可以让学生将理论知识与实践相结合。

提高了学生的求知欲，激发了学生学习数学的兴趣，也能让学生在轻松的氛围中学到更多的知识。

　　三、课堂以学生为主体

　　现在的教学理念中，提倡的是学生为主体，老师只是课堂的指引者。

这在小班数学教学过程中是非常重要的。

例如，老师在讲解新内容的时候，可以让学生尝试在规定的时间内对新知识进行预习，并尝试着对例题进行解答，并检查学生对知识的运用和掌握情况。

了解了学生的情况之后，再出几道类似的例题让学生进行解答，对于做对的学生，可以适当地增加难度，对于做错的学生可以进行适当的讲解。

如此循环下去，不仅可以帮助学生独立地解答数学题，也可以激发学生探索在数学中所要学习的知识。

在学生独立完成题目的时候，老师要给予适当的肯定和鼓励，挖掘学生的优势，让学生更有信心地去学习数学，锻炼学生的思维。

　　综上所述，对于农村的初中数学教学，可以结合学生和学校的实际情况试着进行小班化的教学方式，也需要每一个教学工作者共同努力，积极探索更多有利于激发学生学习兴趣、提高学生思维能力的教学方式，让农村的初中教育得到更好的发展。

　　参考文献：

　　[1]卢进林.农村初中小班化数学课堂教学的研究与实践[J].数学大世界（上旬），2016（4）：

18-19.

　　[2]李宏魁.浅谈在农村初中小班化数学教学中的一些尝试[J].新课程（教育学术），2011（10）：

26.