第一课醒悟讲解.docx
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第一课醒悟讲解
课题：
第一课醒悟
教学内容：
（词语）
第一，二课时
教学目标：
1.知识与技能：
掌握本课词语的字音、字形 ，词义和用法。
2.过程与方法：
掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。
3.情感态度价值观：
丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
教学重难点：
重点：
记住本课词语的词义和用法。
难点：
丰富学生的词汇知识，将能灵活运用在练习与生活实践当中。
教学方法：
熟读词语：
解释词义，学生组词，造句。
学法指导：
学生自主学习法，合作交流法
教学用具：
课本，黑板，词典
教学步骤与内容：
导入新课：
看到你的期末考试，你们有什么感受？
有没有醒悟？
组织学生读词语并大家一起来进行解释。
（老师纠正错误，学生造句）。
查字典，掌握下列词语的读音和词义
前提测评：
让学生解释“醒悟”这个词
读音：
xǐngwù
词义：
觉醒明白。
在意识上由模糊而转向清楚由错误而转向正确．
同义词：
觉醒 觉悟反义词：
迷惑 迷茫
近义词：
清醒
造句：
他终于醒悟了，不再参加传销活动。
1.操心：
费心考虑和料理
如：
操碎了心｜老支书日夜为队里的事～。
【近义词】:
费心
2.默写：
凭着记忆把读过的文字写出来
3.移民：
迁移居民到外地或外国去落户。
4.开小差：
原指军人脱离队伍私自逃跑,现在常用来比喻擅自离开工作岗位或逃避任务的行为犯开小差罪,比喻思想不集中,做事不专心。
如：
用心听讲，思想就不会～。
5.救星：
比喻帮助人脱离苦难的集体或个人。
6.寻常：
平常（古代八尺为‘寻’，倍寻为‘常’，寻和常都是平常的长度）
如：
拾金不昧，在今天是很～的事情了。
【近义词】:
平常
7.瞌睡：
由于困倦而进入睡眠或半睡眠状态；想睡觉
如：
打～｜两宿没睡觉，白天～得很。
【近义词】:
打盹,打盹儿
8.震撼：
1、指土地剧烈摇动（这层意思多说自然灾害）2、指心理受到强烈的冲击和感动，令自己有感触。
如：
震撼大地｜震撼世界人民的心。
（表示对人心灵的影响大）
9.异样：
（１）两样；不同：
多年没见了，看不出他有什么～。
（２）与寻常不同的；特殊：
人们都用～的眼光打量他。
【近义词】:
异常
10.唠叨：
＜轻＞说起来没完：
唠唠叨叨｜～半天。
【近义词】:
絮聒（xùguō）
11.宁愿：
宁肯
如：
宁愿吃苦受累,也要把工作做好。
【近义词】:
甘愿,宁肯
12.悠久：
年代久远
如：
历史～｜～的文化传统。
【近义词】:
悠长
13.孕育：
怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
14.长进：
在学问或品行等方面有进步。
【近义词】:
上进
15.少言寡语：
指平时说话不多
16.见解：
对于事物的认识和看法：
～正确｜他对于中医的理论很有些新的～。
【近义词】:
看法
17.哄笑：
起哄并大笑如：
他的动作令大家哄笑不止。
近义词：
讥笑、嘲笑
18.整洁：
整齐清洁：
衣着～｜房间收拾得很～。
19.启发：
阐明事例，引起对方联想而有所领悟：
～性报告｜～群众的积极性。
【近义词】:
开导
20.出版：
把书刊、图画等编印出来：
～社｜～物｜那部书已经～了。
【近义词】:
出书
板书设计：
第一课醒悟
默写：
凭着记忆把读过的文字写出来
移民：
迁移居民到外地或外国去落户。
布置作业：
抄写词语，背词语
课后反思：
课题：
第一课醒悟
教学内容：
课文一，（练习）
第三，四课时
教学目标
1，知识与技能：
通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2.过程与方法：
理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。
3.情感态度与价值观：
让同学们知道学习汉语的重要性，无论走到哪里要好好学习汉语。
教学重，难点；
重点；掌握课文内容和结构。
难点；掌握课文中的重点句型。
教学方法：
读书指导法，提问法，讲授法，讨论法
教学工具：
词典，教科书。
教学步骤与内容：
1.前提测评:
让学生听写词语并读课文。
2.导入新课：
一、要求带着以下问题读课文：
问：
上语文课时，老师为什么总是站在“我”的前面？
问：
“我”在课堂上的表现怎么样？
问：
“我”为什么回答不出老师的问题？
问：
张老师是如何关心，鼓励“我”学习中国语文的？
问：
从哪些方面可以看出“我”的学习进步了？
问：
最后一堂课张老师对“我”说了一些什么？
这些话有什么教育意义？
问：
学习课文以后，你有什么感想？
二、重点句型：
1.宁愿
这是一个取舍选择句，省略了从句。
由关联词语“宁可
也不”连接的取舍选择句，“宁可”连接的是选取，肯定的部分，“也不”连接的是舍去，否定的部分。
“宁愿”的意义和作用同“宁可”，只是“宁愿”还可以出现在单句中，“宁可”则不行。
（取舍：
要或不要）
如：
我宁可淋点雨，也不在这儿等。
我们宁愿一起走着去。
我宁可死，也不嫁给你。
2.“哪怕
”这是表示条件关系的复句，“哪怕”表示退一步说的条件。
本句中“哪怕”连接的分句放在后面，表示强调。
如：
我反正一定要去，哪怕你们都不去。
我一直坚持锻炼身体，哪怕刮风下雨。
练习一、用指定的词语完成句子。
1.每天复习完功课，我默写学过的词语.（默写）
2.他上课的时候开小差,所以没听见老师的讲课。
（开小差）
3.一到晚上看电视，我不知不觉得打瞌睡.（打瞌睡）
4.他的情绪有点异样,不知道发生了什么事？
（异样）
练习二、用所给句式改写句子。
1.用“宁愿······也不········”改写下列句子。
1）我不休息。
（我不耽误工作。
）
我宁愿不休息也不耽误工作。
2）他们自己走路去。
（他们不坐别人的车。
）
他们宁愿自己走路去也不坐别人的车。
3）我们要带些东西。
（我们不愿等到用时干着急。
）
我们宁愿带些东西，也不愿意等到用时干着急。
2.用“把”字句改写下列句子。
1）我发短信告诉了他这条消息。
我把这条消息发短信告诉他了。
2）他们开来了汽车。
他们把汽车开来了。
3）这本书老师送给我了。
老师把这本书送给了我。
板书设计：
第一课醒悟
问：
“我”在课堂上的表现怎么样？
1）我发短信告诉了他这条消息。
我把这条消息发短信告诉他了。
布置作业：
做练习册
课后反思：
课题：
第一课醒悟
教学内容：
课文二，思考与练习
第五，六课时
教学目标：
1.知识与技能：
熟读课文，理解内容及课文中词句的意义和结构。
2.过程与方法：
掌握课文内容，能用自己的语言复述课文。
3情感态度与价值观：
通过学习本课课文，学会充分发挥想象力。
教学重难点：
重点：
掌握本课中的词语并理解意思
难点：
掌握重点词语的用法
教学方法：
讲授法，讨论法，鼓励法，提问法
教学工具：
教科书，词典
教学过程与内容：
1.测试学生复习与预习情况；（让学生背诵课文一并指名学生分段朗读课文）
2.导入课文：
1.见解：
名词jianjie________指看法；观点。
如：
就这件事情，你有什么见解。
2.哄笑：
动词hongxiao________嘲笑；许多人同时大笑。
如：
班上的同学一阵哄笑。
3.整洁：
形容词zhengjie_______干净整洁。
如：
她穿着整洁的衣服走上讲台。
4.启发：
动词qifa_________说明事例，引起对方联想而有所领悟。
如：
他的这句话启发了我。
5.出版：
动词chuban_________把书刊、图画等编印出来，把音像、磁带等制作出来。
如：
这些书刊是哪个地方出版的？
要求带着以下问题读课文：
问：
年轻漂亮的女老师为什么听了同学们的回答后很高兴？
问：
女老师是怎样批评星子的？
问：
遭到老师的批评和同学的哄笑后，星子有什么变化？
问：
星子当老师后，为什么又提出了同样的问题？
问：
田菲提出不同看法以后，星子是怎样鼓励她的？
问：
文中几次提出哪个问题？
为什么学生的回答都一致？
问：
星子和星子的老师，对学生的回答的态度有哪些不同？
问：
你认为“弯弯的月亮”还可以想什么？
二、重点句型：
1.“除了
之外”
这是表示递进关系的关联句。
如：
我们除了学好母语之外，还要学好汉语。
思考与练习
根据课文内选择恰当的答案。
1.年轻的老师为什么对同学们的回答很满意？
（）
A.同学们的看法完全一致B.同学们的回答和他的答案一样
C.同学们很快就回答出来了D.同学们异口同声的回答
2.年轻的女老师为什么对星子的回答不高兴？
（）
A.她的回答太幼稚B.她的回答太特别
C.她的回答与同学们不一样D.她特别有见解
3.收到老师的批评后，下面哪一项不是星子发生的变化。
（）
A.从此不敢提问B.变得很少说话
C.不喜欢这位女教师D.决心上师范学校，将来当老师
4.当星子做了教师后，对学生田菲与众不同的回答，抱什么态度?
（）
A.当场给予批评B.给予表扬
C.给予肯定，并启发大家再想D.很高兴
5.田菲为什么要给星子寄书？
（）
A.感谢星子培养了她B.她的创作起源于“弯弯的月亮”这一问题
C.“弯弯的月亮”这一问题启发了她D.星子的启蒙教育使她健康成长
自读扩展阅读部分，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？
说明了什么道理？
板书设计：
第一课醒悟
问：
女老师是怎样批评星子的？
当星子做了教师后，对学生田菲与众不同的回答，抱什么态度?
（）
A.当场给予批评B.给予表扬
C.给予肯定，并启发大家再想D.很高兴
布置作业：
练习册
课后反思：
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