新苏教版二年级的数学下册教案.docx
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新苏教版二年级的数学下册教案
新苏教版二年级的数学下册教案
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正文内容
学习数学是非常必要的，不仅让学生掌握了知识，更重要的是还让学生学会了数学的灵魂。
会用数学知识去认识社会，推动社会的发展，促进人类的幸福。
今天本店铺在这给大家整理了一些新苏教版二年级的数学下册教案，我们一起来看看吧!
新苏教版二年级的数学下册教案1
教学目标：
1.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。
3.通过估一估，量一量等活动发展估算能力。
教学重难点：
了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学过程：
一、创境激疑
1.我们以前学过的长度单位有哪些?
米（m）厘米（cm）
2.用手比一比1米和一厘米有多长?
3.你能正确使用这些长度单位了吗?
（1）房子高约4（）;
（2）一支铅笔长18（）;
（3）米尺长100（）;（4）课桌高约7（）;
二、互动解疑
1.认识分米
（1）猜一猜课桌高约7什么呢?
板书：
分米dm
（2）探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解?
1分米=10厘米1dm=10cm
（3）剪一剪，1分米到底有多长?
你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗?
（4）想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米?
（小棒、光碟盒的长度……）
（5）我们的直尺的长度大约是几分米?
（2分米）
2.米与分米之间的进率
（1）请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报
0——1010——2040——5090——100
（2）1分米与1米之间的关系
①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。
②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10个10厘米
所以1米=10分米1m=10dm
3.认识毫米
（1）请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米?
（2）讲述：
当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：
毫米。
①关于毫米，你都知道些什么?
1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。
所以1厘米=10毫米1cm=10mm
②建立1毫米的表象
A：
一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。
B：
课堂练习本，先估一估，再量一量。
4.阶段性小结：
今天我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。
如果测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系?
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米
三、实践运用
1.填一填
2dm=（）cm70mm=（）cmm800cm=（）m
6m=（）dm80cm=（）dm3m=（）cm
2.画线段
①20mm②3cm5mm③2dm
3.在括号里填上合适的长度单位。
练习本的长约（）;课桌宽约（）;一栋楼高（）;
数学书厚5（）;小亮身高135（）;课桌高9（）。
四、总结评价
比划所学过的长度单位。
新苏教版二年级的数学下册教案2
教学目标：
1、通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2、通过估计，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的实际作用。
教学准备：
教师：
数字卡片、
学生：
100以内的数字卡片
教学过程：
一、复习
1、同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。
2、交流判断大数的经验。
二、新授
1、教学“比一比”
（1）出示1084、982说说谁大，谁小?
（2）学生说：
三位数比四位数小，所以1084>982
（3）教师出示另一些数，学生进行比较。
（4）总结规律：
数的比较：
（1）数位比较多的一个数比较大
（2）从位比起，位的数大的大（数位相同）
（3）如果数位和位都相同，我们比较下一位。
2、练一练
（1）学生完成P36在O里填上、=
（2）说说自己为什么这样填
3、试一试
（1）教师指导学生读题，理解题意
（2）说说怎样能比较快地比出大小?
（3）教师总结：
先将这些数按数位多少分一分，再将相同数位的数进行比较。
99 4、想一想
（1）指导读题，理解题意
（2）最小的四位数1000，的四位数9999
5、数学游戏：
（1）告诉同桌你写了一个什么样的数，……
（2）请一个学生上台示范，全班再分组做。
6、练一练
完成练习题1、2两道题
三、小结
这节课，同学们都学到了哪些知识?
1、学会了比较万以内数的大小
2、四位数与三位数怎样比
3、都是同数位的数怎样比
4、如果很多数在一起比较大小，该怎样做
四、作业
1、最小的四位数是（），的四位数是（）
2、最小的三位数是（），的三位数是（）
3、在287、7650、80、285、1651、79这几个数中，二位数的有（），三位数的有（），四位数的有（）
4、427O5271620O620888O988
29O11099O9996080O3090
新苏教版二年级的数学下册教案3
教学目标：
1.通过实例，认识统计表中和条形统计图，知道条形统计图中1格代表1个单位。
2.能根据统计图表中的数据，提出并回答简单的问题，并作出简单的预测。
教学重难点：
1.根据实例，读懂统计表和条形统计图，从统计图表中获取信息。
2.根据统计图表中的数据，作出简单的预测。
教学准备：
草稿纸。
教学过程：
一、读懂纵向统计图
1.会看统计图。
师：
这是育才小学二年级同学最喜欢的电视节目统计图，请同学们认真观察：
这个统计图和你们以前接触过的统计图有什么不同?
学生可能会发现：
（1）现在的统计图中有很多的直条。
（2）在统计图的左边还有许多数。
师：
你知道统计图中的直条和左边的数各表示什么吗?
让学生自由发言，交流自己的想法。
教师说明：
图中的直条表示喜欢各种电视节目的人数;图中左边的数的意义是：
1格代表1个单位，在这里1格代表1个人，2格代表2个人……
2.从统计图中获取信息。
师：
这个统计图告诉了你什么?
（1）学生独立思考。
（2）然后在小组内交流。
（3）最后小组代表汇报。
学生可能会从图中看出：
喜欢卡通片的人数最多，有12热;喜欢看歌舞片的人数最少，才4人;喜欢看新闻和喜欢看电视剧的人数同样多……从图中还能计算出一共统计了39个人。
3.延伸。
师：
根据统计图表中的信息，你又想到了什么?
让学生说出自己的想法，充分发挥学生的想象力。
4.给统计图起名字。
师：
同学们仔细观察一下这个统计图，你认为给它起个什么名字好呢?
（1）让学生自由发言，说一说自己喜欢的名字。
（2）教师指出：
因为这种统计图是用直条的高矮表示数量的多少，所以我们给它起个名字，叫做“条形统计图”。
5.条形统计图的优点。
（1）学生说一说用条形统计图进行统计有哪些优点。
（2）教师总结：
条形统计图的优点是只管得看出数量的多少，一目了然。
二、读懂横向统计图
1、条形统计图可以是横向的。
师：
这是育才小学二年级同学最喜欢的体育项目统计图，这副统计图和第一副比较，又有什么不同?
学生会发现，第一副统计图是直条是竖着的，第二副的直条是横着的……教师肯定：
条形统计图也可以是横向的。
2、会看横向统计图。
鼓励学生自己说一说横着看、竖着看各表示什么。
3、从图中获取信息。
让学生与同伴说一说，从图中了解到了哪些信息。
4、讨论。
师：
如果我们班要组织单项体育竞赛，你认为组织哪项比赛欢迎?
组织学生讨论、交流。
当他们的意见不一致时，使学生体会到通过统计有助于做出决策。
三、读懂统计表
1、会看统计表。
师：
这是某地安装电话情况的统计表。
你们知道这个统计表中的第一行和第二行各表示什么吗?
（1）学生自由发言。
（2）引导学生说出：
统计表的第一行表示年份，每隔5年统计一次，而第二行表示这个地区安装电话的部数。
2、对统计表所呈现的信息作出分析。
对统计表所呈现的信息作出分析，学生会感到比较捆但。
教师可以引导学生作出简单的分析：
如1985年安装的电话很少，只有18部，以后每五年统计一次，电话数量逐年增加：
1985到1990年增加142部;1990—1995年增加190部;1995—2000年增加950部，远远高于前些年的增长速度。
3、估计。
在学生对统计表所呈现的信息作出简单分析的基础上，鼓励学生根据表中组数的变化情况估计一下现在可能有多少部电话。
四、课堂总结
学生说一说这节课的收获与体会，教师给予评价。
新苏教版二年级的数学下册教案4
教学目标
1.在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。
2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：
认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师：
同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?
教师：
瞧!
小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢!
（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。
教师：
谁来说说你在图中发现了什么数学信息?
教师：
它们表示什么意思呢?
教师：
对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。
要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。
你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?
学生可能会回答斤、公斤、两等。
教师：
对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。
为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。
教师板书课题：
克和千克。
二、探究讨论，获得方法
1.认识克
（1）借助生活物品认识克及其作用。
教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。
教师：
请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗?
教师：
老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。
教师：
你有什么感觉?
轻还是重?
教师：
对，它们都很轻。
计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g"，表示。
教师板书：
克（g）。
教师：
除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品?
教师：
这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。
板书：
一枚2分硬币重1克。
（2）掂一掂，感知1克。
教师：
请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。
（3）找一找，巩固1克的质量观念。
教师：
下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。
让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：
用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。
为后面的估量作铺垫。
教师：
刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗?
教师：
你取出的黄豆有几颗?
你是怎么知道它重1克的?
教师：
那到底多少粒黄豆重1克?
你有什么好办法吗?
2.认识天平
教师：
对，我们就要来称一称。
称比较轻的物品我们常用天平。
教师（出示天平）：
这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。
教师（出示砝码）：
瞧，这些就是砝码。
（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。
这盒砝码里最重的有100克呢!
你们听出砝码是用什么作单位的了吗?
教师（边说边用课件演示）：
在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。
教师：
瞧，7粒黄豆的质量是1克。
下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。
教师：
很好!
看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗?
教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。
3.认识千克
（1）认识千克。
教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。
教师：
请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息?
教师：
谁到黑板前来拿拿这两样物品?
教师：
说说你们有什么感觉?
轻还是重?
教师：
计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。
教师板书：
千克（kg）。
教师：
有谁知道多少克和千克的关系吗?
1千克等于多少克?
教师：
对，1千克等于1000克。
教师板书：
1千克=1000克。
（2）掂一掂，感受1千克。
教师：
老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?
学生1：
1000克。
学生2：
1千克。
教师：
很正确!
现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。
教师：
再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。
教师：
很好!
再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。
教师：
好!
下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。
教师：
看看藏在物品里的标签，谁找得最准?
教师：
你能说说自己是怎么找的吗?
教师：
现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受?
4.认识用千克作单位的几种常见秤
教师：
测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗?
教师用课件出示盘秤的刻度盘。
教师：
这是我们生活中的盘秤。
谁来说说这台盘秤是用什么作单位的?
学生：
盘秤用千克作单位。
教师：
千克也就是我们常说的公斤。
教师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重?
如果指针指着5呢?
教师：
很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。
学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。
教师用课件出示弹簧秤。
教师：
这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。
教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着10
教师：
谁能说出现在称的西红柿有多重?
有几个?
教师：
这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?
你是怎么想的?
教师用课件出示体重秤。
教师：
看看这台体重秤是用什么作单位的?
教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。
教师：
这名学生有多重?
当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。
指着30呢?
教师：
通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗?
学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。
三、实践运用，巩固拓展
1.口答
在（）里填上合适的单位。
一个梨重150（）一个西瓜重6（）一个鸡蛋重50（）
一只公鸡重2（）一个汉堡重280（）一桶油重5（）
一支铅笔约重180（）
2.完成第106页第6题
在○里填上“>”“ 2千克○2000克5千克○4900克
800克○1千克2500克○3千克
3.一抓准
（1）介绍全国劳模——张秉贵。
教师：
在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本领。
比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。
大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤!
（2）明确要求：
我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。
四、回忆交流，总结反思
教师：
同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识?
教师：
通过学习你有些什么收获?
教学反思：
在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
第二课时
1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表;
2、调查表
物品名称净含量（克、千克）
物品的重量物品的个数
1千克（苹果）（）个
1千克（盐）（）袋
2、同学汇报自身是如何进行调查的。
3、动手实践：
师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。
用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果（）克（）克（）克（）克
4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。
5、解决问题
问：
从以上数据中你能提出什么问题?
你会解答吗?
教学反思:
为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。
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