五年级语文13手指教案学案.docx

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五年级语文13手指教案学案

荣成市实验小学五年级《语》学科教案、学案一体化设计

题

13手指

型

新授

时

一时

设计教师

教学目标设计

1．借助词典、联系上下，理解不懂的词语。

2．了解主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学方法设计

教师教法：

启发谈话、点拨法。

学生学法：

自读感悟、讨论交流法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、激发兴趣，导入新

二、初读，理解大意

1．自已读一遍，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，主要写了什么内容？

三、自学感悟，读明理

　　出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1．自读，填表格。

2．理解句子：

“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把朗读两遍。

．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

教材分析：

《手指》是丰子恺先生写的一篇散。

开门见指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。

最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

与以前本中选入的先生的《白鹅》一样，语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。

全紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本虽是一篇略读，但由于我十分喜欢和欣赏先生的风，就当做精读讲的，前还请美术吴老师在黑板上画了插图。

教学重点：

初读，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。

一是要抓住第一自然段和最后一自然段进行整体理解。

了解主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图：

“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。

师导入

出示自学讨论题

巡视指导。

指导理解句子：

“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”

自已读一遍，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

边读边想，主要写了什么内容？

小组讨论

自读，填表格。

把朗读两遍。

表演自编本剧。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

五、拓展延伸，启迪思维

1．学习本单元时，我们基本悟到了读明理的方法，下面有一篇短，请你读一读，想想短蕴含一个什么道理？

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。

你有兴趣写写它的故事吗？

请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

3、学生口头说故事。

六、布置作业：

小练笔：

结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指。

词句分析

具体表现为：

身体矮而胖、头大而肥，构造简单。

从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。

然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。

具体描写了拉胡琴、水喷出、血要流出时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。