作文范文之作文教学定位黄厚江.docx

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作文范文之作文教学定位黄厚江

作文教学定位黄厚江

【篇一：

黄厚江老师《记叙文写作课堂实录》（胡春燕整理）】

《记叙文写作》课堂实录

执教：

江苏省语文特级教师黄厚江老师

时间：

2014年5月8日下午第二节课

地点：

江苏省苏州工业园区东沙湖学校

师：

今天我们上一节作文，同学们知道作文课干什么？

生齐：

写作文。

师：

同学们很聪明，上作文可就是写作文，今天上一节课写记叙文，平时同学们都是一个人写自己的作文，今天我们大家一起来写一篇作文，而且和另外一个大家一起写一篇作文。

下面先看看这篇文章已经有了一个开头，哪位同学来把开头读一读？

（个别学生举手，选其中一位同学读）

师：

好，这位男同学，其他同学要思考问题的，看看这段内容里有什么特别的地方？

生1：

（出示投影，教师读）

今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

下班时路过院子里的雪人，我发现一个奇怪的现象，雪人的颏下似有一张纸片，我这人好奇心重，仔细看像是贺卡，插在雪人怀里，抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，……里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

师：

这位同学读得特别好，声情并茂，情感特别饱满，读得好就帮助大家思考了一半问题。

大家在他读的时候有没有想好？

这段话主要是写了一个什么角色？

师生齐：

写的是雪人。

有没有注意这个雪人有没有什么特别的地方？

生2：

颏下有一张贺卡。

师：

除了贺卡外还有没有特别的地方？

生3：

贺卡上有一个男孩，还有很多字。

师：

其他还有什么特别的地方？

生4：

贺卡上有一个满脸雀斑的男孩。

生5：

贺卡是一个小男孩写的。

师：

大家发现问题能力很强。

要写好文章呢，就要善于发现事物特别的地方，发现得越多就越好。

那么这个雪人很胖是特别的地方，这个雪人上有张贺卡，贺卡上有一个满脸雀斑的男孩，这个男孩还穿了成人的牛仔装，这些都是它特别的地方。

一般说特别的地方背后就有故事，写记叙文就要写出故事来，所以我们发现特别的地方就要去琢磨一下，它背后会有什么样的故事。

你们想想这张贺卡会是什么人写的？

生6：

两个非常要好的小朋友写的。

师：

两个人写的？

生6：

他们互相赠送贺卡。

师：

两个男孩互相赠送贺卡。

有没有同学想的和他不一样呢？

（话筒递给一男孩）你觉得呢？

生7：

我觉得给雪人写的。

师：

有没有第三种理解呢？

你们觉得哪个同学的想象更合理？

认为他（指着学生6）想得合理的请举手，认为是两个男孩之间写的。

（部分学生举手）

师：

同意这个同学（师朝向学生7）的请举手，是认为一个男孩写给雪人的。

（大多数学生举手）

师：

大多数同学是赞同你的意见（师指向学生7）。

（对学生6）你能否定一下他的意见吗？

你能说他的意见是不合理的吗？

如果是两个男孩之间写的呢？

生7：

如果是写给另一个男孩的话，直接就发到他的邮箱中就好了，也不需要这样夸张吧（部分学生笑）。

（师朝向学生6）你觉得他说得有道理吗？

生9：

我觉得吧，如果我们拿一种现实的平常人的眼光看，有可能的话，这贺卡是遗落的，掉在那雪堆上的。

师：

掉在雪人身上去的？

他的想象力很丰富。

从平常人的眼光看这个很好，现在再琢磨一下，大家看看这贺卡是插进去的还是掉进去的？

部分学生：

插进去的。

师：

插进去的。

插进去应该说就不是掉的，（对学生6说）对不对？

那么还就是一个小朋友写给雪人的。

那么从故事的角度看，你们觉得是两个男孩之间写贺卡的故事更好玩，还是一个男孩写给雪人的故事更好玩呢？

（部分学生说第二种）

生10：

我觉得是男孩写给雪人更好玩。

师：

男孩写给雪人更好玩，男孩写给雪人这就特别了，因为一个男孩写给一个男孩有什么特别的，对不对？

大家想想这个男孩会是什么样的男孩呀？

生11：

我觉得他应该是一个很孤独，一个很寂寞的男孩。

因为他没有什么朋友，只能把贺卡送给那个雪人。

师：

他说的有没有道理？

有道理，一般的人想不到给雪人写贺卡，一般我们都是朋友之间写，对不对？

元旦、春节啦，教师节啦。

这位同学举手了，你有什么好的想法呀？

生12：

我觉得这是一个调皮的小孩，因为他是小孩还穿着成人的牛仔服。

师：

你的意思是贺卡上画的画就是他自己，对不对？

他是一个比较调皮的男孩。

其他同学呢，有没有想法？

生13：

我觉得他是一个天真烂漫的男孩，如果他不是这样的男孩，他就不会给雪人写贺卡。

师：

确实，天真的人，烂漫的人才会写出很美很美的文章来。

让我们都做天真的人，烂漫的人，当然，暂时也做一下孤单的人。

现在你就是那个男孩，请你给这个雪人写一张贺卡。

大家写过贺卡吗？

有没有同学没写过贺卡的？

现在请你们拿出纸来，拿出笔来，现在你就是那个男孩了，请给这个雪人写一张贺卡。

那么这张贺卡应该怎么写呢？

大家还要好好想一想，不是写给黄老师的，

是写给那个雪人的，你也不再是你，你是那个满脸雀斑的小男孩。

（学生写3分多钟）写贺卡呢一般不会写得很长的，贺卡和信的区别呀，就像明信片和信的区别一样，它一般是用简短的话表达想表达的内容和情感。

写得差不多了吧？

大多数同学写得差不多了，也有些同学平时不

常写贺卡，是吧？

（问一名学生）平时写过吧？

（学生回答没写过）还是要会写的。

日常生活中写贺卡还是会经常用到的，差不多了吧？

没写好的回家再写吧，大多数写好了，听听其他同学怎么写的，然后回家再写，好吧？

刚才呢，看了好几个同学写的，再讨论一个细节的问题，写贺卡开头都要有一个称呼，是吧？

你们觉得这个称呼写什么好呢？

我看到了几个同学不同的称呼，这位同学是写的，写给雪人先生，雪人先生你好！

这位同学是，亲爱的雪你好！

还有同学说，亲爱的雪人你好！

还有同学说是，雪人哥哥你好！

还有同学说是，雪人兄你好！

还有同学说，亲爱的雪儿你好！

你们觉得哪个称谓比较恰当？

（话筒递给一男生）你觉得呢？

称什么比较好？

生14：

“亲爱的雪人”比较好。

师：

你觉得呢？

生15：

“亲爱的雪人哥哥”比较好。

师：

为什么呢？

生16：

可能在他的眼里雪人比他大一点。

师：

你心中理解的这个小男孩比较小，对不对？

你觉得雪人先生好不好？

生17：

（学生思考片刻，犹豫地说）也可以。

师：

有点勉强，对不？

为什么勉强？

生17：

我觉得先生太成人化。

【篇二：

《写出人物的个性》教学实录（黄厚江）】

《写出人物的个性》教学实录

师：

同学们，今天我们一起来上一堂写作课，学习怎样写出人物的个性（板书“写出人物的个性’）。

那什么是人物的个性呢?

生:

我认为是人物独有的特点。

（师板书‘独有，’）

师:

是的，所谓的个性就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。

请大家从学过的课文中列举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。

生:

魏巍的《我的老师》中的老师，教学生写字，表现了老师慈爱负责的个性。

师:

是的，这是通过具体的事件写出人物的个性。

除了通过事件写人物之外，其他也还有许多细节也可以写出人物的个性。

《我的老师》中有写出蔡芸芝老师个性的细节吗?

生:

“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”的细节，表现了老师的和蔼亲切。

师:

很好，这个细节就是老师充满爱的个性动作。

其他同学还能说说不同的例子吗?

生:

动作描写也能表现出人物的个性。

如第五课《赵普》，他向宋太祖推荐人才，太祖不任用，他就反复推荐，气得太祖撕坏了他的奏章。

他回去把撕坏的奏章粘贴好，第二天还是推荐这个人，最后太祖终于采纳了他的意见。

这表现了赵普敢于坚持自己的正确意见。

师:

有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解，这位同学从文言文中学习写作的手法，非常可贵。

生:

还有外貌描写。

鲁迅的胡子是‘隶体的‘一’字”，头发是根根直竖的，这就写出了鲁迅的个性。

师:

反映鲁迅什么样的个性呢?

（板书隶体“一”字）有人看过鲁迅的肖像吗?

生:

看过。

师:

你看过鲁迅肖像后的最深刻的印象是什么?

生:

他很瘦，很严肃。

师:

他的瘦削和严肃，表现了他的顽强、倔强与刚正不阿，像“隶体的‘一’字”的胡子，根根直竖的头发也是如此。

除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性，其实一句话往往就能表现出人物的个性来。

《‘诺曼底”号遇难记》中的主要人物是那位船长，他的一句话就能表现他的性格，有同学记得吗?

生:

‘?

?

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60个人救出去。

”反映了船长的高度责任感和舍身为人的精神。

师:

大家能举出语言表现人物个性的例子吗?

（同学没有反映）《社戏》里面的双喜，大家还有印象吧?

生:

有印象。

当大人们迟疑不决时，双喜大声地说:

“我写包票!

船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!

”这些话反映了他的聪明，也使得大人放心地让我去看戏了。

师:

是的。

双喜的这段话，可以说是个性化的语言，写出了他的聪明能干。

因为消除一了大人们的所有顾虑，主客观的因素都作了考虑，确实见出了他的聪明能干，大人们相信他也是理所当然的了。

其实还有一句很能见出个性的话——

生:

在偷豆子吃的时候，他说:

‘偷我们的罢，我们的大得多呢。

”这表现了他的纯朴善良。

师:

通过上面的回忆学习，我们知道，写出人物个性的方法很多，事件叙述、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写等等都可以表现出人物的个性。

下面就请同学们运用这些方法来写出一个人物的个性。

具体要求是:

用8-10分钟的时间，通过一两个片断，写出一个你熟悉的人物的个性。

大家首先要想想你准备写谁，还要想一想他的个性特点是什么。

应该写自己熟悉的、印象深刻的人，这样才容易写出他的个性来。

写身边熟悉的人可以，有同学愿意写我当然也行，但内容一定要具体。

下面请大家开始写作。

（学生写作，老师巡视）

师:

好，时间到了，大家也都写得差不多了，没有完成的内容请课后继续写。

写作文，动笔写是提高的一个途径，评价、批改别人的作文，和别人交流写作的感受，也是一个重要的途径。

下面就请同学们相互批改，前后座位的两位同学互批，一篇文章要经过两位同学的批改。

只要你认为他能够写出个性就可以打优（80分以上），个性鲜明的可以打得更高，没有写出个性的可以打不及格。

同座位的两位同学批改的时候一定要根据自己的认识，那种取一般化的折中做法最要不得，也就是最没‘个性”的表现，希望你们一定要坚持自己的认识，该打多少就打多少，坚持自己打分的标准。

〔学生互相批阅作文，老师巡视并解答学生的疑问）

师:

同学们大都批改结束了，我们来一起交流。

有没有打60分以下的文章，也就是不及格的?

生:

有。

生:

〔读作文）‘他有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方。

一张嘴巴里时不时地有东西在翻滚。

他十分爱动，但也十分爱睡觉，他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。

他爱吃，他什么都吃，也许是一头猪的转世?

?

”师：

好像还没有写完，认为他的作文不管怎么说还是可以及格的同学请举手?

生:

我觉得他写得蛮好的。

有肖像描写，而且还有动作描写，内容也比较集中?

?

师:

你能说出他写的是什么个性吗?

生:

他贪吃爱睡。

师:

对，倒的确写出了人物贪吃爱睡的特点。

他是如何写出这个特点的?

生:

一个是肖像，“有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方’，一个是细节，“一张嘴巴里时不时地有东西在翻滚”。

师:

大家想一想，‘有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”这样的肖像描写能表现“贪吃爱睡”的特点吗?

生:

不能。

师:

哪一处肖像描写就能呢?

生:

“他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。

”

师:

对。

‘好像是大熊猫”说他睡觉是“一团”的确能表现他特别能睡。

大家能一起修改一下，使这个句子能更好地表现人物“贪吃爱睡”这个特点吗?

生:

在“嘴巴”后面加一个词“一直”。

师:

“嘴巴一直在动”，嗯，改得不错，但还可以更具体一些，哪一位同学在嘴巴一直在动”后面再加一个句子，把这句话说得更具体一些，好吗?

生:

加一句气总好像吃着什么最喜爱吃的东西”。

师:

非常好。

生:

再加一句‘还发出咂巴咂巴的声音”。

师:

真是太好了。

其实还有一个句子可以改得更具体一些，哪个句子?

生:

手里抓着东西。

师:

你能改一下吗?

生:

手里总抓着一根火腿肠。

（生大笑）

师:

是改得很好。

但总是“抓着一根火腿肠”，是不是又过于绝对了，我想只要改成“手里总抓着吃的东西”就可以了。

大家同意吗?

生:

同意。

师:

大家再看看，‘有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”这个句子应该怎样改呢?

生:

应该突出他的胖，因为“贪吃爱睡的人都是很胖的。

师:

是很有道理，不过具体的修改，就留给这位同学自己了。

尽管这位同学的片段的确有些问题，但总的说，还是写出了人物个性特点的，所以我觉得应该在60分以上。

大家同意吗?

生:

同意。

师:

好，有没有两个人的评分差距比较大的?

好比说我批优秀，他批良好一一这也正是有个性的表现，我最赞赏这样的同学。

（生提供作文）

师:

（接过作文片段）:

你们分别打多少分?

生:

我打85分。

生:

我打75分。

师:

差距是蛮大的。

（读作文）“?

?

窗外是白茫茫的一片雪，突然马路上传来擦擦的扫雪的声音，一个人的身影映入我的眼帘。

那是一个七十多岁的老人，一看就像是个农民或者退休一人，穿着一身厚厚的棉衣，两只冻得发紫的双手紧紧地握着一只扫帚，一步一步地艰难地在扫着雪，白白的发丝已爬满了他的头发。

可以看出，他是一位年龄很大的老爷爷，我急忙跑过去想劝他回去休息，他说:

‘我已经老了，不能再为国家效力了，就让我在这里为大家服务吧。

’老爷爷的精神很让我感动，我就跑回家拿来管帚，和老爷爷一起扫起了雪。

一边扫雪，我还一边和老爷爷聊天。

我起初不会扫，慢慢地就会扫了?

?

”后面还有都是写自己感受的，我们就不全读了。

师：

我们请打85分的同学说说理由。

生:

我认为文章对老爷爷的外貌描写很成功，也写出了他乐于奉献的精神，语言也很生动。

师:

再请打75分的同学说说理由。

生:

我认为她没有写出老爷爷的个性，所以应该打80分以下。

师:

老师同意这位同学的看法。

如果这个作文是我批的话，我会打75分。

尽管小作者的思想觉悟很高，但文中老爷爷的个性还不是很明显。

个性是一个人独有的特点，当然这也是相对的，但“为人民服务”一般还不能代表某个人物的个性。

另外，写人的文章一定要集中地表现这个人物，后面写“我”的内容偏多了，未能集中地来写老爷爷这个主要人物。

其实，我给75分左右，还有一个重要原因。

我觉得这位同学所写的人物，可能没有这个人或者没有这件事，就是说我对事件的真实性有点怀疑。

请问这位同学，有这样的事吗?

生:

我听说过这样的事。

师:

看来事情也不全是假的，但黄老师猜的也没有全错。

同学们想一想，这个片段中，哪些内容让我们觉得不太可信。

生:

不可能有这样的老农民，现在还有谁愿意义务扫马路上的雪呢?

生:

这也不能绝对，但如果不交代具体的情况，老大爷这样做的确很危险，也会影响交通的，我想如果扫村口的路就比较可信。

生:

老大爷的话，也不太可信，一个老农民不可能说“我已经老了，不能再为国家效力了，就让我在这里为大家服务吧。

”

师:

这很有道理，这很像一个英雄人物说的话，或者一个领导干部说的话。

我想这与作者对这个人物不熟悉有关系，写文章适当的想象自然是必要的，但要合理，要切合人物的身份，描写人物的语言是体现人物个性很重要的方法，一定要能体现个性，切合身份。

文章中有些细节，我觉得也可以推敲。

我再读一读，大家再想一想是哪些细节。

“那是一个七十多

岁的老人，一看就像是个农民或者退休工人，穿着一身厚厚的棉衣，两只冻得发紫的双手紧紧地握着一只扫帚，一步一步地艰难地在扫着雪，白白的发丝已爬满了他的头发。

”——啊，有同学要发言。

生:

离那么远，怎样可能看到“白白的发丝已爬满了他的头发”呢?

生:

我觉得“一步一步地艰难地在扫着雪”也不准确或者不真实，因为老大爷并没有病。

师:

都有些道理。

还有吗?

还有一个细节需要推敲——看来大家都没有劳动的体验——啊，有同学发现了。

生:

“两只冻得发紫的双手紧紧地握着一只扫帚，的“两只冻得发紫的双手，不真实。

师:

为什么呢?

生:

那么远，看不到。

师:

你的确发现了问题、可对问题的原因认识得不够准确。

我想不是看不到，而是不可能。

黄老师有过几年的农民经历，数九寒冬在冰天雪地里劳动过，不管多冷的天，只要在劳动，双手就不可能“冻得发紫”，而且一般说穿着“一身厚厚的棉衣”的可能性也不大。

由这些可以看出，不写熟悉的内容，随意地写，或者人家怎么写就怎么写，很容易出现问题，所么黄老师一开始就强调要写自己熟悉的人。

师：

有没有哪两位同学共同发现一篇可以打90分以上的优秀文章的?

师：

（有同学举手）请你（批改的一位同学）读一下片段好吗?

生:

“我的奶奶:

奶奶是一位年近70的老人，她天天闲着没事，时常买菜烧饭，经常为楼下的阿姨们洗洗衣服。

只要她一有事做就开心得不得了。

所以她不是每天都有事做?

?

虽然她经常觉得自己很无用，常常一个人坐着发愣。

奶奶觉得很孤独，在这样的环境中?

?

难道她要孤独地度过晚年吗?

决不，因为还有我呢。

奶奶很爱我，只要我去了她家，奶奶的脸就会变成一朵花，连那深深的皱纹也绽放开了。

”

师:

（问另一位批改的同学）你也给这篇作文打了90分以上，请你说说她这篇文章好在哪里?

生:

能表现奶奶的善良和慈祥，我认为可以打90分。

师:

有没有认为打不到90分的?

生:

我认为不应该打90分，因为奶奶的个性还不是很鲜明。

奶奶孤独，爱孙女，不能算是她的个性。

师:

〔对片段的作者）你的作文之所以能打动两位评委，是因为你的作文语言细腻生动。

且融人了自己真实的感情。

如果内容再集中一些，能再选取典型的事件来写出奶奶的特点，作文就会更好。

大家想一想，如果内容要集中一些，你们说写什么比较好?

爱劳动?

帮助邻居?

孤独?

爱自己外孙女?

〔学生意见不很统一）

师:

黄老师说说自己的意见。

我觉得从写个性的角度看，写爱劳动或者帮助邻居比较好，因为孤独算不上是个性，孤僻就是个性，不知这位同学的意思是哪一种?

作者（小声）:

孤僻。

师:

如果你的意思是孤僻，那就和热心帮助邻居矛盾，一般说热心帮助别人的人，就不会孤僻。

——好的，至于爱自己的外孙女，也是绝大多数外婆都会做到的，说个性也不够鲜明，所以我觉得写爱劳动或者帮助别人比较好。

师：

有没有同学想借这个机会，主动把自己的文章拿出来让大家欣赏评价一下的?

生:

（读自己的习作）‘他一头蓬乱的白发，一双眼睛充满着对光明的向往和追求。

长满皱纹的黝黑的脸，四肢瘦小，他的破烂的衣服显得那么的可怜又是那么的无奈。

他成天向路边的行人乞讨，看到了谁，他都会不停地在说:

‘好人就必得好报的。

’他就是这样的热爱生活，对待生活。

?

?

虽然他面对着不公平的待遇，可他仍然能够顽强地活着。

”

师:

请哪位同学评一评?

认为可以得80分以上的举手。

（部分同学举手）

师:

（面对一位同学）请说说理由。

生:

前面写了乞丐的外貌，又有人物的神态描写，乞丐的身份很清楚。

师:

我们今天是要写人物的个性，那么这个乞丐的个性是什么呢?

他的身份很明确的，但个性是不是鲜明呢?

生:

很鲜明，他“热爱生活”“顽强地活”。

师:

有没有不同意见?

生:

他既然热爱生活就应该去自食其力，不应该只是靠乞讨过日子，可以去卖报什么的。

他的热爱生活建立在不劳而获上的，我认为不好。

生:

我想问她写出了乞丐的什么个性?

师:

（面对作者）你现场“答记者问”好不好?

生:

他的个性是“热爱生活”。

生:

“热爱生活”是个性吗?

生:

我还没有写完

师:

好，同学们，她的这篇文章可能是因为没有写完，所以个性还未能很好地

写出来，等写完了你们再交流。

刚才有同学问“热爱生活”是不是个性?

我们写作时，的确不要把那些共性的东西当作人物的个性来写，比如“热爱生活”就有一定的共性，因为热爱生活是每个人都应该具有的品德。

但个性的独特也是相对的，共同的品德每个人也有不同的表现。

比如这篇文章如果能写出这个乞丐是怎么样热爱生活的，也就写出了他的独特之处。

可惜现在还看不出。

师：

下课之前，我想问一问，今天有没有写“我”的?

这么多?

太谢谢你们了!

（让一男生自己读）

生:

（读自己的习作）“黄老师略显稀疏的头发，让我感觉到他是一位成熟的老大爷，椭圆的脸上总是挂着微笑，这让我感觉到他是一位开朗和蔼的老师。

一身朴素的打扮，让我们感觉是那么的亲切，给我们似曾相识的感觉，我想?

?

”

师:

谢谢你把我写得这么可爱。

不过写出人物的个性需要对人物比较熟悉，比如这位同学写我是老大爷，其实我还不能算是老大爷。

如果他知道我的年龄，就会改为“他虽然还不到五十岁，但看上去就像一位成熟的老大爷”，这样或许就更好。

这位同学写得不错，但还缺少一些具体内容。

好，再看一位女同学写我的片段c

生:

一张椭圆的脸上镶嵌着一双慈祥善良的眼睛，那就是今天给我们授课的黄老师。

课堂上黄老师经常轻轻弯着腰，手扶着课桌，用他那生动的语言帮我们分析问题。

在分析问题的同时，黄老师的脸上总是挂着微笑，他和蔼可亲的笑脸，使我们感到心情愉悦，在他的带领下尽情地吮吸着知识的甘露。

（学生鼓掌）

师:

真惭愧，我远远没有同学们写得这么可爱.同学们能用这么短的时间就写出我的一些特点和个性，很难得，也很感谢!

不过‘镶嵌”这个词还可以再推敲推敲，形容我的眼睛是不是太优美了?

师：

好的，今天很高兴与大家一起学习了“怎样写出人物的个性”，当然我们只是了解了写人物个性的基本方法，一起评点了几个片段，交流了一些写作的认识和感受。

同学们回去再认真修改今天写的片段，充实材料，把它写成一篇500字左右的作文。

好、下课。

谢谢大家!

【篇三：

教学简报2013年第1期】

博罗县高级中学

教学简报

本期要目

☆校园简讯

☆惠州市2013年高考英语备考专家讲座

☆博罗县2013年语文现场作文大赛获奖通报

为促进高考语文备考工作，提高备考效率，惠州市语文教研室于3月5日特邀请江门市教育局教研室曹殿成老师作高三语文备考讲座。

我校高三全体语文老师参加讲座，并表示收获颇丰。

（语文科组：

孙明）

为检验学生写作能力，选拔学生参加广东省中学生现场作文活动，惠州市语文教研室于2013年3月9日在黄冈中学惠州学校举办了2013年惠州市中学生现场作文比赛。

我校高二（7）班刘云燕同学代表博罗县参加比赛，并荣获二等奖，指导老师为李科林老师。

（语文科组：

孙明）

为加强对艺术类高考语文备考教学工作的研究交流，惠州市语文教研室于3月12日在华侨中学举行了首席教师示范课暨艺术类高考备考语文教学工作研讨会。

我校高三全体艺术班语文教师参加了会议，孙明老师在会上介绍了我校艺术班语文备考经验，得到了兄弟学校的好评。

（语文科组：

孙明）

3月14日，在华罗庚中学召开市生物教研会议，我校的李伟星、邹紫霞、李玉祝、陈红涛和朱日华老师参加，会上认真听取了广东省名师工作室的梁光明的《广东省高考生物二轮复习策略》报告。

梁老师主要从以下三大方面作了阐述：

一、研究《考试说明》和近几年的高考题，关注命题趋势，把握复习方向。

二、构建知识网络，形成结构化知识。

三、训练学生思维，提高解题能力。

接下来我们要吃透复习策略，学习名师经验，提升教学质量。

（生物科组：

李伟星）

2013年3月22日，博罗县2013届广州一模考试政治学科试卷讲评、观摩研讨会在我举行，全县大部分高三及部分高一高二的政治老师近40人参加。

活动由兼职教研员钟镜坤坤老师主持，博罗中学的钟小珍和我校的黄惠玲老师分别就广一模文综政治主观题和客观题上了两节讲评课。

课后与会老师以这两节课为例，我校盛文斌、博罗中学的练剑良、钟小珍、华侨中学的苏光华等老师先后发言，探讨怎样才能有效地上好试卷讲评课。

交流中，提出了值得深思的三个问题：

一是试卷讲评讲什么？

二是课型应如何选择？

三是系统训练如何分步进行？

（政治科组：

钟镜坤）