语文教案四年级上.docx

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语文教案四年级上

第一单元

教学内容：

1观潮

学习目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

学习重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

课前准备：

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关钱塘潮的资料。

课时安排：

二课时

一次备课

二次备课

第一课时

直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。

“观潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人文理“观潮”。

a、导人。

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。

今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

b．读文。

请大家快速地读通课文，读准字音。

找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。

（第二自然段的第二句）

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?

你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?

（农历八月十八，海宁市的盐官镇）

◆“据说”怎么讲?

自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?

请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。

读一读，说一说体会。

（小组交流、汇报）

2、重点品读“潮来时”的“奇”：

壮观、奇特。

a、点拨：

句l：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”

句2：

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”，

◆感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?

眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。

（奇：

声音、形4k）

b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。

◆范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?

听到了什么?

◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。

你懂“横贯”的意思吗?

用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。

想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。

“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?

再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

◆这三句话能调换顺序吗?

为什么?

（由远及近，点拨“移”字的精妙）

◆欣赏课件：

同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?

那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

+品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

◆对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想?

又会怎么做呢?

（启发学生与课文、作者、大自然对话）

◆美读升华：

你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

◆配乐朗读：

“潮来时”的三、四自然段。

（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头!

请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

b．适时点拨感悟：

“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复”一词能去掉吗?

为什么?

（引发学生联系前文）

4、品读“潮来前”的“奇”。

a．过渡：

的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。

当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。

只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

b．引读：

带着这种心情读好句子。

（舒缓而又神秘、盼望的语气）

深悟“奇”，回归整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!

真不愧为“天下奇观”，名不虚传!

让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

第二课时

读文，理清层次

1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!

还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?

一、二、五自然段又各写了什么?

分小组读段落。

2、点拨时间词，尝试分段。

（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）

积累，课外拓展

1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

（共有5处，相机点拔比喻句的样式。

如：

好像、犹如、形成）

2、自主积累：

自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。

（再次回放全文的课件，图文并茂）

3、抄写自己喜欢的语句。

4、练习课堂作业。

5、课外拓展：

（任选一题）

a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：

我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。

可以以研究报告的形式汇报交流。

c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

◆仿写描写景物具体的一个片断。

◆抒写自己的情感的一段话。

板书设计：

课后反思：

教学内容：

2*雅鲁藏布大峡谷

教学目标：

1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2、有感情地朗读课文。

3、读课文，想画面，感受大自然的神奇。

教学重难点：

一边读一边想象画面。

教学时数：

1课时

一次备课

二次备课

教学过程：

导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

初读，感知全文。

1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

初读课文，要求：

读准字音，不添字，不加字。

2.抽读课文，检查预习情况。

读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？

再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

3.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

4.再读，感悟全文。

齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮？

海拔：

3000米长5044米平均深：

22686009

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁大布大峡谷的壮观。

这种方法叫——列数字。

除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。

你想说什么吗？

5.指导朗读，强调气势。

齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：

山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文。

板书设计：

课后反思：

教学内容：

3、鸟的天堂

教学目标：

1.学习本课生字新词

2.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

3.学习作者动静结合的描写方法。

4.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重、难点

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课前准备

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

3、词语卡片。

教学时数：

2课时

一次备课

二次备课

第一课时

教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。

看到这个题目，你有什么想法？

（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。

）

2.这个鸟的天堂在哪儿？

你知道吗？

（一棵大榕树）

3.介绍资料：

这棵大榕树在哪儿？

结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？

（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

被当地人称为“神树”。

“天堂中的乐园”。

又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

）

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1．指名读文，读准字音。

2．投影出示练习：

选择带点字的正确读音。

3．自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：

形声字，与“稍、捎”区分。

暇：

左边是“日”，注意与“瑕”区分。

4．画出不理解的词语。

借助工具书解决。

灿烂：

光彩鲜明耀眼。

陆续：

前前后后，时断时续。

展示：

明显地表现出来。

留恋：

舍不得离开。

不可计数：

没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：

空间。

文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1．默读课文，思考：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

　学生甲：

作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：

课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。

可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

第二课时

教学过程：

一、整体感知

1．导入：

请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。

鸟很多，鸟的天堂——板书。

）

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：

大榕树），第二次看到的是（学生接：

鸟）

3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟。

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

大榕树：

1．大

学生甲：

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

出示投影：

本来的，真实的；

清楚，明白；

确确实实

学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

学生乙：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

学生丙：

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（学生答：

一万多平方米。

）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：

合几个操场？

几个教室？

（结合具体情况请学生作答。

）

（7）经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

）

2．茂盛。

指名读句，谈体会。

学生甲：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。

）

（1）重点体会“推”。

请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：

地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）

学生丙：

从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：

这美丽的南国的树。

3．看录像：

榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

1．播放课件录相：

“群鸟纷飞”的场面。

使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：

从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

（两个“到处”说明鸟很多。

）

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

）

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

）

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

）

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？

（学生发散想象。

）

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）

8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺溜……。

3．学生分头准备。

4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。

汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

附：

板书设计

课后反思：

教学内容：

3、鸟的天堂

教学目标：

1.学习本课生字新词

2.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

3.学习作者动静结合的描写方法。

4.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重、难点

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课前准备

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

3、词语卡片。

教学时数：

2课时

一次备课

二次备课

第一课时

教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。

看到这个题目，你有什么想法？

（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。

）

2.这个鸟的天堂在哪儿？

你知道吗？

（一棵大榕树）

3.介绍资料：

这棵大榕树在哪儿？

结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？

（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

被当地人称为“神树”。

“天堂中的乐园”。

又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

）

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

5．指名读文，读准字音。

6．投影出示练习：

选择带点字的正确读音。

7．自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：

形声字，与“稍、捎”区分。

暇：

左边是“日”，注意与“瑕”区分。

8．画出不理解的词语。

借助工具书解决。

灿烂：

光彩鲜明耀眼。

陆续：

前前后后，时断时续。

展示：

明显地表现出来。

留恋：

舍不得离开。

不可计数：

没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：

空间。

文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

4．默读课文，思考：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

5．汇报交流。

　学生甲：

作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：

课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

6．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。

可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

第二课时

教学过程：

一、整体感知

4．导入：

请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。

鸟很多，鸟的天堂——板书。

）

5．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：

大榕树），第二次看到的是（学生接：

鸟）

6．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟。

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

大榕树：

6．大

学生甲：

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

出示投影：

本来的，真实的；

清楚，明白；

确确实实

学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

学生乙：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

学生丙：

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（学生答：

一万多平方米。

）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：

合几个操场？

几个教室？

（结合具体情况请学生作答。

）

（7）经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

）

7．茂盛。

指名读句，谈体会。

学生甲：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。

）

（1）重点体会“推”。

请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：

地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）

学生丙：

从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：

这美丽的南国的树。

8．看录像：

榕树的大与茂盛。

9．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

10．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

10．播放课件录相：

“群鸟纷飞”的场面。

使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

11．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

12．再次默读课文，思考：

从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

13．学生汇报。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

（两个“到处”说明鸟很多。

）

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

）

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

）

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

）

14．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？

（学生发散想象。

）

15．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

16．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）

17．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

18．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

4．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

5．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

6．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

5．播放“鸟的天堂”的完整课件。

6．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺溜……。

7．学生分头准备。

8．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。

汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

附：

板书设计

课后反思：

教学内容：

4.火　烧　云

教学目标：

1、学习课文第2段，了解火烧云颜色和形状变化的多与快。

2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

3、感受火烧云景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

4、按提纲背诵3－6自然段，积累描写色彩的词语。

教学重难点：

1.学习描写火烧云特点的段落，积累词句，把课文提纲补充完整。

2.背诵、仿写

教学准备：

投影、挂图

教学课时：

一次备课

二次备课

教学过程：

一、谈话导入：

吃过了晚饭，我们去阳台上乘凉，啊！

大家快来看呀！

火烧云上来了，（挂图）或板画。

霞光使地面上出现了美丽的变化。

讲慢些！

放音乐。

演讲，抒情、激情。

引导生复述第一段。

（