初二语文作文指导教案.docx
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初二语文作文指导教案
1、“享受的快乐”写作指导
主讲人：
***
怎样写作这样的半命题作文？
一、补充题目，由散而聚，另辟蹊径。
看到半命题作文，首先就是要根据要求补充完整题目。
怎样补充完整题目呢？
第一步是进行发散思维，哪些词语可以作为我们补充的对象。
就这次作文而言，同学们头脑中很可能会冒出诸如“阳光下”、“读书”、“宽容”、“爱”、“足球”、“网络”、“绿色”等词语。
第二步是对想到的这些词语进行审视，看哪一词所涉及的内容你最熟悉、最清晰、最丰富，并且给你带来的“快乐”最深刻。
第三步就是保证前两步的前提下，推陈出新，另辟蹊径，争取补充的题目与众不同，以便得高分。
另辟蹊径的方法往往是朝相反或相对的方面去考虑。
如果一般人可能会写“享受爱的快乐”，那么你可以去写“享受给予的快乐”。
如果是对材料同样熟悉的情况下，你选择这与众不同的题目，必然会得到阅卷老师的青睐。
二、构思行文，铺陈重点，装扮亮点。
什么是重点，什么是亮点？
不同的题目，有不同的定位，但方法是一样的。
一般而言，题眼是选材的范围，是重点；与之关联的词语是中心，是亮点。
如“享受给予的快乐”这个题目，“给予”就是题眼，是选择的范围，是重点，“快乐”是要加以突出的，是中心，是需要刻意装扮的亮点。
我们常说，眼睛是心灵的窗户，那么在作文中，题眼就是窗户。
打开窗户看世界。
在“享受给予的快乐”这个作文题中，“给予”是窗户，“快乐”是世界。
怎样打开窗户，就是要围绕“给予”去选择熟悉而又丰富的材料，着力铺陈。
我们看世界，世界是怎样的，世界应该是精彩的。
我们要在铺陈材料之后，用抒情议论的笔调，优美的语言，去着力装扮这个世界，让它成为亮点。
如例文“享受给予的快乐”共铺陈了四个材料：
第一个材料是报上所载，人们知晓；第二个材料是虚拟的，是告诉你怎样给予；第三个材料是自身体验，更有说服力；第四个材料是课文所述，是用来印证给予的快乐。
这四个材料不仅丰富了文章的内容，更重要的是，材料之间的关系如链条一般，一环套一环，起到了着力铺陈，突出重点的效果。
每一个材料铺陈之后都有几句抒情或议论。
这些句子不仅在语言上要美，而且也要紧扣“快乐”去写感受。
这样才能做到亮点真正“亮”起来。
我们还可以举个例子。
假如你写“享受大自然的快乐”。
你可以再铺陈你躺在山野草地上，看鸟飞，听鸟鸣的情景经历之后，来一句“我忽然觉得自己变成了一只鸟，是那么的自由，那么的轻松。
”只这一句，就把你“快乐”的感受淋漓尽致地表达出来了。
有“物我交融”的效果，这个“亮点”也就“亮”起来了。
三、文章结尾，画龙点睛，突出主题。
考场作文突出主题的方法之一就是在文末画龙点睛。
有些大家的文章也是这样，如朱自清的“春”。
画龙点睛的常用方法是抒情议论式。
如有一个同学在“享受绿色中的快乐”这篇文章结尾时写道：
“享受绿色的快乐，是对生活的美好追求。
与绿同行，快乐永远在你身边。
”这个结尾，既表达了对大自然的热爱，又抒发了对美好生活追求的感情，起到突出中心的效果。
例文“享受给予的快乐”一文的结尾更是这样：
“在人生的旅途中，我们需要获得更需要给予。
朋友们，学会给予吧，潇洒地给予吧！
让我们在给予中享受快乐。
”这几句话用议论结尾，既呼应了开头，又发出呼吁，深化了主旨。
享受给予的快乐
当你突然中奖五百万，你会欣喜若狂，今夜无眠。
当你意外收到一束玫瑰，你会受宠若惊，梦醒杨柳湖畔。
这是你在享受着获得的快乐。
其实，给予也是快乐的。
它并不比获得的快乐平淡。
几个月前，东湖中学学生欧阳晨晨在公交车上的一次普通的让座，被媒体渲染得沸沸扬扬，也引起了我对此事的关注。
欧阳晨晨面对媒体，也爆出了另外一件事。
她说自己给别人讲座，别人也给她的母亲让座。
她说这事时，脸上露出了灿烂的笑容，幸福快乐得就像花儿一样。
这难道不是在享受给予带来的快乐吗？
一个人帮助另一个人，这是很平常的事。
每个有行为能力的人，只要我们愿意，就可以享受着其中蕴含着的如春风细雨般滋润的快乐。
同桌生病住院，你可以亲手折叠千纸鹤表达真挚祝福。
当他病愈返校，他对你会意地一笑，你不觉得这是一种快乐吗？
试想一想，如果他住院期间，你视而不见，充耳不闻，当他再次背着书包，与你四目相对时，你不觉得那场面很尴尬吗？
放学路上，一位师傅正弯腰弓背吃力地拉着煤车上坡，你跑上前去助一臂之力。
师傅回过头来朝你笑笑，道声“谢谢”，你的感觉如何呢？
你不觉得心中似乎有一串绿色的风铃在呼唤吗？
这就是你在享受着给予的快乐。
昨天，我在菜市场旁，看见一盲疾少年正弹琴卖唱，细看他琴边的字条，得知他四岁时眼疾失明，不愿向命运屈服，才苦学盲文弹琴卖唱。
我毫不犹豫地尽了自己的微薄之力。
我欣赏这样身残志坚的精神。
我感到了快乐。
朱自清的父亲在祸不单行的日子里送子上车，艰难地为儿子买来橘子，扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。
王浴海的父亲不顾高龄体病，风尘仆仆骑车二百余里为儿子送来粮食用品，没有丝毫疲劳感，有的是欣喜和满足。
这不都是在享受给予的快乐吗？
人们常说：
与人玫瑰，手有余香。
这正是对给予所能带来快乐的高度概括。
在人生的旅途中，我们需要获得更需要给予。
朋友们，学会给予吧，潇洒地给予吧！
让我们在给予中享受快乐。
享受阅读的快乐
享受阅读的快乐，享受那悠静的环境，享受阅读的过程，享受读后的思索，这怎不让人感到快乐？
——题记
我喜欢在一个寂静的午后阅读。
于书桌前置一杯热茶，摊开一本古色古香的书，茶的清香和书的墨香缓缓地流进我的鼻腔，还有已不强烈的阳光暖暖地爬遍全身。
这一切，都让我感到舒畅和愉悦。
这样的环境，淡雅、古朴、悠静，让人怎能辜负？
置身这样的环境中，去读一本闲静之书，怎不让人身心愉悦，快乐自在呢？
享受阅读的环境，让我感到快乐。
不仅仅是环境，阅读的过程同样是一种享受。
在如此悠静的环境中去读一本好书，安静的氛围让我感到这间屋子里只有我和作者的存在，于是，我们展开对话，在对话中，我神游八极，思通四海，恣肆奔放；我接古通今，游览书山，自由遨翔；我领悟自然，品味生活，感悟经典；我心旷神怡，豁然开朗，释然古今。
在阅读的过程中，我与一个个伟大的灵魂对话；与一本本优美的图书交谈。
当我读懂了一本又一本的经典名著，解读了一个又一个的大师灵魂后，一种通达和释然之感油然而生。
这种思想的释然比物质的享受更令人欢畅快乐。
这是精神层面上的享受，这种享受超越一切，带给我的是思想的通达和内心的快乐。
享受阅读的过程，让我感到快乐。
光阅读也不行，还要思索。
阅读后的思索也是一种快乐的享受。
阅读需要思索，没有经过思考的阅读不是真正的阅读。
我喜欢思索，在思索中，我才能真正的读懂每一本书。
当人读不懂某本书时，就会显得异常烦躁和不悦，这时就需要思索，思索过后，你才会对这本书真正有所理解，有所感悟。
于是，书读懂了，人也就快乐了，愉悦了，当你真正接纳并理清了一本书的思想后，你会由内向外地感到快乐和欢畅。
享受阅读的思索，让我感到快乐。
享受阅读的快乐，享受那悠静的环境，享受阅读的过程，享受读后的思索，这怎不让人感到快乐？
享受自信的快乐
从小到大，我都特别自信，不论做任何事情，我都胸有成竹。
因为我知道，自信才能成功，才有快乐。
起初，我并不是一个人人称赞的孩子。
小时候，爸爸妈妈让我学跳舞，我也很喜欢。
每次学，都特别认真。
记得有一次，老师教我们一个特别难的动作，班上没有谁能做到很好。
回家后，我自己又练哪个动作，我知道自己越做越好，可是没有表现给别人看。
妈妈无意中发现我的动作已经很标准了，她对我说：
“你已经做得很好了，为什么你不展示给老师和同学们看呢？
你知道吗？
你做给他们看，他们都会表扬你的。
”真的吗？
我半信半疑。
第二天，我主动向老师和同学们展示，我很完美的表演了一次。
之后，老师同学们都来夸奖我做得好，还有同学向我请教，我就象个小老师。
因为自信，而让我完美地表现，所以我很快乐。
从此，我知道，自信，会让我更快乐。
在小学里，由于我一切都做得很好，所以，成了同学们的带头者，老师的好帮手。
一次，全校要派出一个人到区里演讲，很多同学都想参加，所以学校决定，先在学校开展一个演讲比赛，谁是第一名，谁就代表学校参赛。
回家后，我好好准备了演讲。
在比赛当天，很多同学都因为害怕而紧张，不是说错话，就是忘辞，可是，我很轻松地站到所有老师面前，流利而有感情地演讲，因为我知道，“我能行，我最棒！
”。
理所当然地，我赢得了那个参赛名额。
因为仔细年，我获得了成功。
所以我很快乐。
每一次，在挑战面前。
因为我的自信，我不会退缩，我勇敢地接受一切挑战，赢得了一次次的胜利，摘到了成功的果实，尝到了快乐的甜蜜。
我喜欢自己对待事情是如此的自信，因为自信，带给了我——快乐！
享受欣赏的乐趣
在这个“世外桃源”里，在这个绚丽的大千世界中，我还欣赏着波光粼粼的湖水，清澈见底的小溪，汹涌澎湃的大海，纵横交错的田野，层峦叠嶂的山脉，挺拔茁壮的大树，和煦温暖的阳光，闪烁灿烂的银河……她多么和谐，多么神奇，多么壮丽啊。
她让我感受到了大自然的美丽，同时也让我享受了欣赏的乐趣。
这一刻，我享受到了欣赏的乐趣。
欣赏，能使人变得轻松愉快；欣赏，能陶冶一个人美的情操；欣赏，能使人感受到超出事物本身的，意想不到的收获。
——题记
“我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里。
”冰心曾这样说过。
是的，大自然是生命的摇篮。
她孕育着无限的生灵，自己也是生机盎然、绚丽多彩的，她让我感受到了美，也让我懂得了欣赏.
在风儿很轻的一个春天，我享受欣赏的乐趣。
漫步在公园里，满园都充满了泥土的芳香，小草都探出了脑袋，明媚的阳光给它们涂上了一层暖洋洋的金色。
在绿草如茵的草坪上坐下，抚摸着那如绸缎般顺滑的小草，抬头看着天上洁白的云朵、自由飞翔的小鸟，心里便少了几分烦恼，多了几分愉悦。
在喧闹的一个夏夜，我享受欣赏的乐趣。
人们在窗外乘凉，感受夏夜的凉爽。
我便在窗内感受月光的皎洁：
轻轻关上台灯，慢慢撩开窗帘，让皎洁的月光温柔的洒进窗来，和那田野里的“交响乐”交织在一起，也能留下一丝清凉在心底。
刹那间，白天因炎热而产生的急躁已经消失得无影无踪了。
在凉爽的一个秋晨，我享受欣赏的乐趣。
看!
路边的小草孤独的站在那里，经受着霜儿的磨难，树叶上也有一层薄薄的霜，那些叶子已经枯黄了，秋风一吹，它的生命就完结了。
慢慢悠悠地跳舞似的飘落下来，再听那风儿把这叶子送到未知的远方。
偶尔捡起一片，恍然发现，人的一生即便是如此。
在雪花飞舞的一个冬日，我享受欣赏的乐趣。
那漫天飞舞的雪花如柳絮，似天使，把整个世界打扮成了粉妆玉砌的姑娘。
这洁白无暇的世界便少了几分孤独，多了几分高洁与人情味。
在这个“世外桃源”里，在这个绚丽的大千世界中，我还欣赏着波光粼粼的湖水，清澈见底的小溪，汹涌澎湃的大海，纵横交错的田野，层峦叠嶂的山脉，挺拔茁壮的大树，和煦温暖的阳光，闪烁灿烂的银河……她多么和谐，多么神奇，多么壮丽啊。
她让我感受到了大自然的美丽，同时也让我享受了欣赏的乐趣。
2、“我想懂得你”写作指导
主讲人：
白云凤
【文题】
请以“我想懂得你”为题目，根据要求写一篇不少于600字的文章。
（60分）
要求选准角度，明确立意，自选文体；不要套作，不得抄袭。
【写作导引】
命题作文审题的第一步就是分解关键词，准确理解关键词的内涵，然后才是整体把握命题的内涵。
这样才能确保立意准确，符合命题要求。
这篇作文的关键词可以分解为：
我、想懂得、你。
“我”，可以是抒情主人公，也可以是叙事视角的第一人称。
“你”，可以是某个特定的人或群体（可以是现实生活的人，也可以是历史名人或文学形象），也可以虚化为某种物质或精神的现象。
写作时，应注意处理“我”与“你”以及两个人称之间的关系。
连接“你”“我”关键词的纽带是“想懂得”。
“想懂得”意味着一种“懂”的未然状态，是试图努力接近而尚未接近的状态。
写作时可以敞开自己的心灵，关注“你”的内心世界；也可以是当初不理解“你”到感受到“你”的好进而想要更加懂得“你”，以期反思自我或更好回报对方；还可以是“你”的高度一时难以抵达，自己以一种向往的姿态正试图贴近。
尽管写作要求是“自选文体”，但“我想懂得你”这个命题最适合的还是叙事和抒情，要写成议论文文体并不适合。
要避免讲他人的故事，然后替“你”或“我”抒情、议论。
需要注意的是，文章结尾时，不能为了收尾或深化主题，简单地将结果处理为“我已经懂你了”。
文章的文体选择、主体和结尾，一定要考虑到命题本身的特点、限制与要求。
【例文】
我想懂得你
语文，我想懂你，和你一起遨游浩瀚的历史天空和广阔的文化原野。
——题记
清早，我探出窗外，阳光洒遍着绿树，微风吹拂着碧波。
拿着语文《古诗词必备》，不断重复着名句，但却怎么也记不住的我大喊：
“语文，我想懂得你！
”一时间，不知风云变幻，时空翻转，而是魔力突现，顿感身轻如燕，飘入书中的神幻世界之中。
我驾起一叶扁舟，撑着一支长篙，在历史的长河中逆流而上。
莲叶叠起，误以为进入莲花深处。
我来到了大唐玄宗的御花园。
之间一位青衫微服的书生正握笔挥发诗意之气，贵妃捧砚，力士脱靴，对！
他就是李白。
宫廷的浮华智慧消磨你的才气，大好的山河才能供你挥洒。
纵有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪气也敌不过“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的坚毅，不攀附权归，不拘泥于世俗名利，才有了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的潇洒，才有了“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”的豪迈。
李白从而觅得了真品格，豪放的人生。
我不禁感叹：
语文，你是不拘泥俗世的高洁，是冬日里最清香的雪梅，高洁是你的品质。
风云乍起，斗转星移。
一位拄着拐杖的老者徐徐走进眼帘。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”安史之乱，你辛苦寻常，只为一朝重用，施展报国之情。
然而你没有放弃，依旧坚守者信念。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”你攢着血泪，用一根泪笔写下对这个王朝的控诉，辛辣的诗句宛如一条华丽的豹尾，无情地鞭打在这个昏暗王朝的脊背上，成就了一代诗圣的美誉，传递了千古诗史的诗册。
语文，你就是虽处困境，依旧坚守的精神；语文，你就是为实现抱负，永不悔恨的高尚情操。
文王拘而演《周易》，这是语文的坚韧；仲尼厄而著《春秋》，这是语文的隐忍；屈原放逐，乃赋《离骚》，这是语文的呼喊；左丘失明，厥有《国语》，这是语文的坚毅；孙子膑脚，《兵法》修列，这是语文的坚持；不韦迁蜀，世传《吕览》，这是语文的坚强。
语文，你似一座高山，供有志者去攀登；语文，你似一片海洋，需有扬帆者去远航；语文，你似宽广的天空，要有鸟儿去飞翔。
语文，就让我拥入你怀抱，大喊：
“我想懂得你，我最爱的语文！
”
【点评】
开篇利用“题记”的形式，巧妙地将“你”转化为“语文”。
全文围绕我想懂得语文中蕴涵的丰富精神文化世界展开。
立意深刻，构思巧妙。
排比、直接引用、点化名篇名句，信手拈来，一方面增加了文采；另一方面，所用素材均来自课内，体现了较好的运用写作素材的能力。
当然，个别地方的表述稍显直白，但作为考场作文，可以说瑕不掩瑜。
我想懂得你
五千年的中华文化在手指尖绕动，横，竖，点等一系列的笔画勾勒出五千年来的山河变化。
你离我很近，我可以明白地看到你，但你骨子里透露出的神秘感，让我想懂得你。
千百年来，你无时无刻不在记录着中华文化的发展，你是中华文化源远流长的重要标志。
远古时期那些可在陶片瓦砾上的象形文字记录了我们祖先的生产生活，你为我们今日的了解提供了第一手资料，也为我们解开了原始社会生活的谜团。
但你为什么又是这样的记录这些历史呢？
在为我们解谜的同时，害羞的你却把自己有置于一种深入的神秘中，等待着人们的发现，等待着人们的了解，等待着……
经历了朝代的更替，时空的变迁，你不断得发生着变化，由繁入简。
在这种简化的过程中，你逐渐隐去了本属于你的原始面貌，换上时尚的衣服来到我面前。
诱惑我，吸引我去了解你本来的面貌，让我想懂得你身上蕴含的中华文化之精髓，想懂得你担负着怎样的文化传承作用，想懂得你存在、发展和变化的历史。
现代社会中“提笔忘字”的现象太普遍了，人们已经习惯了拿键盘敲打出你的一种生活方式。
看着印有你的纸片从那个叫打印机的机器中流动出来时，我心痛了。
你变得呆板，没有生机，犹如一潭死水，再也掀不起波澜。
你原来的张扬个性、随心所欲和丰富多彩都不见了，你变得让我不认识了，让我逐渐不懂你了。
我想懂你的张扬个性去了解中国书法艺术的美妙；我想懂得你的随心所欲去了解中华文化的自由内涵；我想懂得你的丰富多彩去了解中华文化的博大精深。
我想更懂你！
手指尖的笔将墨水染进纸张，用简单的线条勾画出现在的生活、未来的梦想，感受着书写你带来的一种享受，我更想懂得你怎样会有这样的魅力让书法家去为你痴狂？
我想走进你的生活，去懂得你！
笔尖的转动，墨水的吸收，书写出一个个鲜明特征的你。
你在我的眼中，早已不是那个单纯的中国方块汉字，你承载了中国的历史，你充满了神秘，你让我想懂得你。
起承转合的笔画变动，任意一个变化就会有一个不一样的你，这样的你让我想要去懂得你。
汉字，你有着历史的沉重感，有着现实的神秘感，你让我想懂得你！
【点评】
这篇文章的立意明显受到同张试卷论述类文本阅读材料《提笔忘字：
科技进步导致文化衰退？
》一文的启发。
该考生迅速转化写作素材的能力可见一斑。
文章从汉字的过去写到现在，纵横古今，思路清晰，视野开阔。
行文过程中，紧扣“我想懂得你”，反复点题，扣题很紧。
文章还流露出对汉字现状的忧思，但始终没有偏离既定的命题。
这样的文字既联系现实，增强了现实针对性，也增加了文章的思想深度。
（张飞）
我想懂得你
孩子，我想懂得你，可是我不知道该怎么办？
伴随着你的成长，我在快乐与痛苦中挣扎。
你的个头高了，可是你不再依偎在我的身边；你的知识多了，课后你不再听爸妈的话了；你的房间大了，可是你却容不下我们的身影。
不知何时你开始注重打扮了，你开始频繁地晚回，孩子，不是爸妈对你太严，是爸妈担心你会被别人带坏。
不知何时，你不再轻声地与我们交谈，而是一句“代沟”将我们打发。
我想懂得你，孩子！
我开始在你上学后寻找你房间的蛛丝马迹。
当你丢了东西的时候，我不再是第一时间去找你，而是担心地翻开，寻找你的心情。
我们曾经生命相连，脐带是我们相连的见证。
我愿意付出一切去孕育你这个小生命，可是曾经血肉相同的我们，为什么会变成现在这样？
你拒绝我们，你逃离我们。
你说：
“妈，我长大了，不需要你们多管闲事！
”可是，孩子，天下哪一个做妈的不心疼自己的孩子，你的事再小也是大啊！
难道爸妈还没有你那些所谓的朋友值得信任吗？
我不希望你仅有“谁言寸草心，报得三春晖”的孝心，我还想你知道家是你永远的港湾，爸妈是你永远的依靠。
孩子，我不想要翻你的日记，跟踪你的去向去了解你，我想要你平心静气的和我们说说聊聊。
孩子，真的！
只有你说了心里话，让我们懂得了你，让我们了解了你，我们才不会怀疑你。
我们的关心，在你眼里成了过度的干涉；我们的要求，在你眼里成了专制的独裁。
我们只想了解你，我们只想关心你，我们只想让你健健康康地成长。
可是一切的一切都错了。
溺爱让你骄纵，让你攀比，让你独具特性。
我越来越不了解你，是你走得太快，还是我们走得太慢。
时间让我白发生，让你英姿发，可是这一切都改变不了我与你之间的亲情啊！
难道只有等你成家立业、为人父母了以后才会知道父母的不易吗？
可是，孩子，那时一切都晚了。
世上买不到后悔药，所以孩子，我想要了解你，迫切地想要跟上你的步伐，想我们可以坐下来促膝长谈，不想让我们都去后悔！
孟母三迁，只为孩子能更好地成长，可怜天下父母心。
孩子，我想要了解你，想懂得你，想爱护你，这一切仅因为你是我的孩子，是我身体不可或缺的一部分。
孩子，可以让我懂得你吗？
【点评】
文章以母亲的口吻试图和孩子沟通，构思巧妙。
文章主体部分叙事抒情融为一体，作者抓住了生活中一些细节，展开“我”与“你”之间的沟通；以“想懂得”为切入点，展开对话。
文章审题准确，叙事简洁，抒情真挚。
写作应当融入自己的生活，考场作文，越来越需要这样的真情告白。
3、“你的，让我记住了你”作文指导
主备人：
陈启进
【文题】你的_____，让我记住了你
温馨提示：
请在横线上填上一个词语，将题目补充完整后再写作。
【文题分析】
这是一个半命题作文，审题时首先应确定“你”的选材范围。
“你”可以是人，也可以是某一动物、植物或工艺品等。
如果写人，最忌选择父母、朋友、老师等非常熟悉的人，因为能记住他们，并非因为他们的某种特点；而“第一次接触的人”则是最佳选择，他们的某种精神品质可能让你久久不能忘怀。
一般而言，题目中的“我”，很多人认为就是指自己，其实，可以抛开这一思维定势，实现写作上的创新。
例如“我”可以是俞伯牙，可以俞伯牙的口吻，展开丰富的想象，讲述“我”高山流水遇知音的故事，再现月下弹琴、江边结拜、痛摔瑶琴等情节，表达“我”对钟子期的深深思念。
另外，因为“你”是第二人称，所以最合理的写法是通篇直接与所写对象对话，向其倾诉，需注意的是全文人称要前后一致。
【构思演练】1.记住身边的普通人
茫茫人海，总有一些人虽然与我们擦肩而过，却让我们感动一生：
风雨路上半伞之助的行人；繁华闹市拾荒的老人；公园晨练的耄耋夫妻……他们的爱心、坚韧、乐观，会让我们永远铭记。
可以“你的红雨伞，让我记住了你”为题，记叙风雨交加的放学路上，忘记带伞的你在风雨中狼狈地行走，忽然一把红雨伞为你撑出一片无雨的晴空，原来是一位不知名的同校生……写这类题材时，可运用欲扬先抑的写法，展示自己刚认识某人时对其印象一般到最后被其品质打动的过程。
2.记住古今中外的名人
古今中外的名人，虽然与我们没有直接接触，但他们的事迹、他们的形象深深影响着我们。
如淡泊名利的居里夫人、大义凛然的文天祥、横空出世的林书豪、乐于助人的“当代活雷锋”郭明义等。
例如，可以“你的坚强，让我记住了你”为题，选取司马迁、霍金、邰丽华等面对逆境仍与命运抗争的名人，突出展现他们身上的某种精神品质。
可采取总-分-总结构，中间使用小标题或采用并列结构形式表现主题。
3.记住自然万物的风情
大自然的一草一木，一鸟一虫，曾经给了我们很多启迪和力量。
只要仔细观察，就会发现“一枝一叶总关情”：
风雨之后昂起头的牵牛花、傲霜而立的野菊花等，皆可成为讴歌对象。
例如，可以“你的茂盛，让我记住了你”为题描写旅游途中见到的一棵大榕树，赞美它的繁茂与生命力。
这方面的例文有宗璞的《紫藤萝瀑布》、林希的《石缝间的生命》。
“你”还可以是一种动物，南极企鹅的沉潜、峡谷赴死斑羚的悲壮、雨后结网蜘蛛的执著，皆可入文。
孙盛起的《向生命鞠躬》、沈石溪的《斑羚飞渡》都是这方面的经典之作。
4.记住景观、艺术之美
读万卷书，行万里路，喜爱旅游的同学一定忘不了初见鸟巢、水立方的惊喜；游览长城、故宫后的震撼；登泰山、庐山的心旷神怡；欣赏桂林山水、苏州园林后的恋恋不舍……一处优美的风景、一座古老的建筑，其独特的魅力给你留下深刻印象。
叶圣陶不是被苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”所打动了吗？
可以“你的断壁残垣，让我记住了你”为题写自己参观圆明园受到的心灵震撼，以及对历史的思考。
“你”还可以是一件工艺品、一首乐曲、一本名著、一幅字画……景德镇的瓷器、徐悲鸿的《奔马图》、贝多芬的钢琴曲……只要你对艺术有足够的鉴赏力，只要你擅长描写抒情，一切艺术品皆可入文。
例如，以“你的悲怆，让我记住了你”为题写初次听阿炳的《二泉映月》时的感动和震撼，相信读者也会与你一样产生“此曲只应天上有”的共鸣。
【佳作示例一】
你的明媚，让我记住了你
你的右眼下有一颗泪痣，你说：
“我只用右眼流泪。
而左眼，让它永远拥有明媚与微笑。
”——题记
认识你是一个偶然。
那天我去书店，被畅销书架上一本厚厚的书吸引。
书的封面是
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