认识钱币的教案小学.docx
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认识钱币的教案小学
认识钱币的教案小学
【篇一：
认识钱币教案】
认识钱币
活动目标
【能力目标】
1指导学生能围绕问题开展探究活动，从而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。
2培养学生应用现代信息技术的能力。
3培养学生参与社会调查，交流合作等实践能力。
【知识目标】
使学生在研究的过程中，知道如何识别钱币真伪，钱币的演变历史，钱币的构造，图案以及保护钱币的措施。
【情感目标】
教育学生要保护钱币，要抵制假币。
培养学生的爱国主义情感。
教学重点
调查收集资料进一步了解钱币的相关知识
教学难点
学生利用上网，调查，采访等形式，收集相关资料了解钱币的知识
课前准备
学生准备：
课前收集各种钱币的实物和查阅相关资料（上网、调查、
采访、图书馆等）
教师准备：
收集资料，自制幻灯片
板书设计
认识钱币
---系列活动之一认识人民币
图案意义
防伪种类
教学流程：
一谈话导入
师：
老师发现你们组收集了许多各种各样的钱币，能否给大家介绍一下你们收集的是些什么样的钱币？
（学生介绍收集的各种钱币）
师：
同学们收集的钱币可真多，你们知道钱币最早是怎样产生的呢？
（学生回答，老师补充总结）
师：
老师也从网上收集到了一些钱币的图案，现在请同学们看一看。
（出示幻灯）
师：
我们的钱币在历史的舞台上不断的发生变化，建国以后，我国把钱币正式命名为“人民币”，今天我们主要来研究钱币的系列活动一、认识钱币。
（出示幻灯）
二探讨研究交流
1选择主题
你们想了解人民币的哪些知识呢？
请同学门畅所欲言，看谁提的问题最富有价值。
（边说边板书）
我们以小组形式，针对提出来的问题进行研究，首先，确定好自己的研究课题，可以研究1-2种，在研究过程中要把收集的资料进行汇总、交流，最后汇报你们的研究成果，小组汇报时，其他同学要认真听，不同的要给予及时补充。
（学生开始研究）2汇报研究成果
说一说
议一议
人民币在历史进程中，同祖国的发展一起经历了许多的风风雨雨，人民币的不断发行标志着中国经济的不断发展，标志着与世界
接轨的进程在日异缩短，但是随之而来的副面影响也让我们十分矛盾，人民币的损坏率十分高，伪币的流通现象十分严重。
你对这些是怎么看的，谈谈你的感想。
（学生回答）
三总结
同学们说得非常好，这节课我们针对人民币的图案、意义、防伪及种类进行了研究，同学们在研究过程中运用了对比、观察、实验等方法，通过上网查询、调查研究、采访等途径学到了许多知识。
谈一谈
此次活动，你有哪些收获和新的发现?
小组合作的感想？
对自己进行自评。
为了对钱币进一步了解，下一步你对钱币还想进行那些了解呢？
（互相交流达成共识继续合作）
教学资料
怎样识别真假人民币
识别人民币纸币真伪，通常采用“一看、二摸、三听、四测”的方法。
下面以第五套人民币纸币为例。
一看：
１．看水印。
各券别纸币的固定水印位于票面正面左侧的空白处，迎光透视，可以看到立体感很强的水印。
１００元、５０元纸币的固定水印为毛泽东头像图案。
２０元、１０元、５元纸币的固定水印分别为荷花、月季花和水仙花图案。
２．看安全线。
在各券别票面正面中间偏左，均有一条安全线。
１００元、５０元纸币的安全线，迎光透视，分别可以看到缩微文字“ＲＭＢ１００”、“ＲＭＢ５０”微小文字，仪器检测均有磁性；２０元纸币，迎光透视，是一条明暗相间的安全线；１０元、５元纸币安全线为全息磁性开窗式安全线，即安全线局部埋入纸张中，局部裸露在纸面上，开窗部分分别可以看到由缩微字符“￥１０”、“￥５”组成的全息图案，仪器检测有磁性。
３．看光变油墨。
１００元券和５０元券正面左下方的面额数字采用光变油墨印刷。
将
垂直观察的票面倾斜到一定角度时，１００元券的面额数字会由绿色变为蓝色；５０元券的面额数字则会由金色变为绿色。
４．看票面图案是否清晰，色彩是否鲜艳，对接图案是否可以对接上。
纸币的阴阳互补对印图案应用于１００元、５０元和１０元券中。
这三种券别的正面左下方和背面右下方都印有一个圆形局部图案。
迎光透视，两幅图案准确对接，组合成一个完整的古钱币图案。
５．用５倍以上放大镜观察票面，看图案线条、缩微文字是否清晰干净。
纸币各券别票面图案中，印有缩微文字。
１００元缩微文字为“ＲＭＢ”和“ＲＭＢ１００”；５０元为“５０”和“ＲＭＢ５０”；２０元为“ＲＭＢ２０”；１０元为“ＲＭＢ１０”；５元为“ＲＭＢ５”字样。
二摸：
１．摸人像、盲文点、中国人民银行行名等处是否有凹凸感。
第五套人民币纸币各券别正面主景均为毛泽东头像，采用手工雕刻凹版印刷工艺，形象逼真、传神，凹凸感强，易于识别。
２．摸纸币是否薄厚适中，挺括度好。
三听：
通过抖动钞票使其发出声响，根据声音来分辨人民币真伪。
人民币的纸张，具有挺括、耐折、不易撕裂等特点。
手持钞票用力抖动、手指轻弹或两手一张一弛轻轻对称拉动，能听到清脆响亮的声音。
四测：
借助一些简单工具和专用仪器来分辨人民币真伪。
如借助放大镜可以观察票面线条清晰度，胶、凹印缩微文字等；用紫外灯光照射钞票，可以观察钞票纸张和油墨有无荧光反应；用磁性检测仪可以检测黑色横号码的磁性。
发现假币如何处理
假人民币包括伪造币和变造币。
伪造币指仿照真币原样，利用各种手段非法重新仿制的各类假票币。
变造币指在真币基础上或以真币为基本材料，通过挖补、剪接、涂改、揭层等办法加工处理，使原币改变数量、形态，以此实现升值的假货币。
假币种类包括机制、拓印、复印、照相、描绘、石、木版以及蜡版、油印假币等。
其中电子扫描分色制版印刷的机制假币数量最多，伪造水平较高，危险性最大。
１．单位和个人发现假币应如何处理？
单位和个人发现假币后应上缴中国人民银行或办理人民币存取款业务的金融机构。
如果发现他人持有少量假币，应劝其向上述机构上缴如果发现他人持有较多假币或有参与制贩假币嫌疑的，应当立即向公安机关报告。
２．哪些部门可以没收假币？
中国人民银行、公安机关和经中国人民银行授权的工、农、中、建４
家国有独资商业银行的业务机构具有没收假币的权力。
３．哪些机构可以收缴假币？
根据《中华人民共和国人民币管理条例》规定，凡是办理人民币存取款业务的金融机构都可以收缴假币。
４．金融机构在办理存取款业务时发现假币该如何处理？
金融机构在办理业务时发现假币，由该金融机构两名以上业务人员当面予以收缴。
对假人民币纸币，应当面加盖“假币”字样的戳记；收缴假币的金融机构向持有人出具中国人民银行统一印制的《假币收缴凭证》，并告知持有人如对被收缴的货币真伪有异议，可向中国人民银行当地分支机构或中国人民银行授权的当地鉴定机构申请鉴定。
收缴的假币，不得再交予持有人。
５．假币持有人如果对收缴假币有异议怎么办？
持有人对被收缴货币的真伪有异议，可以自收缴之日起３个工作日内，持《假币收缴凭证》直接或通过收缴单位向中国人民银行当地分支机构或中国人民银行授权的当地鉴定机构提出书面鉴定申请。
中国人民银行分支机构和中国人民银行授权的鉴定机构应当无偿提供鉴定货币真伪的服务，鉴定后应出具中国人民银行统一印制的《货币真伪鉴定书》，并加盖货币鉴定专用章和鉴定人名章。
【篇二：
人教版一年级下册数学认识人民币教案】
第五单元认识人民币
教学目标：
1、使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2、认识各种常用面值的人民币，了解各人民币之间的关系，并会进行简单的计算。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受“元”、是人民币单位中最常用的主要单位，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。
第一课时认识人民币
（一）
教学目标
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
掌握1元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教具准备
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2、1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币1个，用胶布粘在一起。
3、学生每人一份配套的学具。
教学过程
一、复习
1．10十一是（）十，1个十有（）个一
2．一百有（）十十，一百有（）个一
3．2个十是（），5个十是（）
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫
人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
（板书：
认识人民币）
人民币的单位是元、角、分。
（板书：
元、角、分）
2．教学例1
教师：
出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
（1）从哪里可以看出它是多少钱?
（2）它是什么模样的?
3．教学例2
（1）出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
（2）让学生观察后，教师提问：
一个1角硬币可以换几个1分硬币？
1角=10分
（3）出示10个1角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。
又出示1元问：
“谁知道10角和1元哪个多？
哪个少?
还是一样多？
”推出1元＝10角。
（板书：
1元＝10角）
（4）引导学生想一想：
1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第1题。
2、课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1、填空。
（1）1张5角钱可以换（）张1角钱。
（2）1张1元钱可以换（）张5角钱。
（3）1张1元钱可以换（）张1角钱。
2、填空。
70分＝（）角3元＝（）角8角＝（）分
10角＝（）元50角＝（）元20角＝（）元
3、买一本6元5角的书，下面哪种付钱方法最简便？
（1）6张1元，5枚1角；
（2）1张5元，1张1元，5枚1角；
（3）1张5元，1张1元，1枚5角。
4、买一个48元的书包，可以怎样付钱？
写出两种。
第二课时认识人民币
（二）
教学目标
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？
今天我们还要进一步认识人民币。
板书课题。
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、10元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：
你知道这几张人民币的面值吗?
两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。
同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
（1）1张5元可以换几张1元?
（2）1张10元可以换几张1元?
（3）1张20元可以换几张10元？
（4）1张50元可以换几张10元?
（5）1张100元可以换几张10元?
（6）1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2、课本第55页第5题。
3、第56页第6、7题。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获?
补充练习
一、填空。
1、一张10元币可以换（）张5元币。
2、一张50元币可以换（）张20元币和（）张10元币。
3、一张100元币可以换（）张10元。
4、一张20元币可以换（）张5元币。
5、一张50元币可以换（）张5元币。
6、一张50元币、一张10元币、一张5元币、一张1元币共（）元。
二、判断。
1、我有一张7元币。
（）
2、1张1元纸币可以换10张1分纸币。
（）
3、1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。
（）
三、在括号里填上适当的人民币单位。
1、一个文具盒12（）。
2、一根油条8（）。
3、一个练习本5（）。
4、一个书包58（）。
5、市内通话费每分钟12（）。
四、想一想，在足够多的10元、20元、50元钱中，拿出80元，有多少种不同的拿法？
第三课时简单的计算
（一）
教学目标
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教具准备：
例5、例6教学挂图
教学过程
一、复习（口答）
3元＝（）角50角＝（）元8元＝（）角70角＝（）元
二、新授
1．教学例5
出示例5挂图，提问：
“这是几元几角?
”学生回答后，教师板书：
1元2角，接着问：
1元可以换成多少角？
1元2角是多少角？
你是怎样想的?
学生试回答后，教师说明：
1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。
板书1元2角＝12角。
2、想一想：
18角＝（）元（）角65角＝（）元（）角
3元8角＝（）角8元7角＝（）角
3、教学例6
出示例6挂图，你从图上知道了什么？
说一说，问题是什么？
怎么解决？
（1）5角＋8角是几角?
（5角＋8角＝13角）教师问：
还可以怎样表示13角？
教师板书：
5角＋8角＝13角＝1元3角。
（2）例6第二小题学生尝试完成，然后提问：
你是怎么想的?
（3）例6第三小题学生独立完成后指名汇报。
教师强调：
（1）元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加，单位不同时，要先统一单位后再计算。
（2）解决实际问题时要注意单位，，如所求结果的单位是元，那么计算后一定要把单位不是元的换成“元”。
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：
学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2．练习十三第1、2、3题。
四、课堂总结。
这节课你又学到了哪些新知识？
【篇三：
一年级下册《认识人民币》教案】
《认识人民币
（一）》说课稿
教学设计的说明
《认识人民币
（一）》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。
我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定了以下4个教学目标：
1．学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以
内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2．参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会
简单的购物。
3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维
的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
为达成这4个目标，我充分利用学生已有的生活经验，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。
一、情境导入
通过播放学校在2001年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段，唤起学生已有的知识和经验，使学生想到“买东西要使用人民币”。
又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中，没有
直接参与活动，只当过观众。
所以在这里借此机会激发学生想不想在今年的跳蚤市场活动中露一手呢？
从而引出课题：
认识人民币
二、认识人民币
学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此我首先让学生交流：
你知道有哪些面值的人民币？
根据学生的回答，老师有序地进行板书：
1分、2分、5分
1角、2角、5角
1元、2元、5元
10元、20元、50元
100元
老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支持和帮助。
这里老师指出本节课先认识1元以内的人民币，让学生明确学习的内容。
接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：
学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。
然后交流：
在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？
有没有需要提醒别人注意的地方？
通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。
事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富，
他们发现1元、1角的人民币有纸币还有硬币，硬币有新旧两种，图案不同；5角的人民币有纸币还有硬币，硬币是金色的，最容易区分；2角的人民币只有纸币，没有硬币。
他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的1、2、5，认为在辨认人民币时，可以看颜色、图案、大小、数字，但最主要的是要看数字后面的单位。
三、模拟购物
在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。
a．模拟购物
（一）
这里通过录像情境提出问题：
跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃，售价是一元，如果我们来买，你准备怎样来付一元钱？
这一开放性问题的提出，主要目的有两个：
一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。
二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。
这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。
根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：
用一种人民币，还可以怎么付？
用两种人民币，还可以怎么付？
用三种人民币，还可以怎么付？
根据学生的付法，适时提问：
为什么这么付，能说说理由吗？
从他的发言中你发现了什么？
?
?
引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。
最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。
b．模拟购物
（二）
这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题：
先猜猜信封上邮票的价钱是多少？
猜猜邵亦
对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。
）
这一问题的提出也有两个目的：
一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。
二是借此引出找币问题。
学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。
随后老师抛出一个问题：
如果身边没有几角的零钱，怎么办？
学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。
这里自然地引出了找钱问题。
c．模拟购物（三）
老师逐步出示五种商品，并提问。
付1元钱分别买一块价格是2角的橡皮、一把价格是4角的小刀、一个价格是3角的书签、一把价格是7角的尺子，应找回多少钱？
怎么算？
付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯，够不够？
还要付多少？
如果付1元5角，要找回多少钱？
如果付2元，要找回多少钱？
如果用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？
哪几样？
如果买两样，可以怎么买？
这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。
四、实践活动
组织学生在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活动。
这一环节的安排呼应开头，再一
苏教版一年级下册《认识人民币》教学设计（2010-12-2807:
42:
22）
标签：
杂谈
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第68~70页。
教学目标
1.在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。
2.初步认识商品的价格，学会简单的购物，发展思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
教学过程
一、谈话导入
谈话：
小朋友们，你们逛过超市吗？
到超市去买东西时要准备些什么啊？
对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。
世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。
今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：
人民币）。
[说明：
从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。
]
二、认识元、角、分
1.认识1元。
谈话：
小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。
学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。
提问：
你认识1元的人民币吗？
请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。
再问：
（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？
你是怎么认识的？
有谁拿出的1元和他不一样吗？
什么地方不一样？
小结：
是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。
2.认识1角和1分。
提问：
（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？
要求：
你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？
学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。
学生按要求拿出1分的人民币。
[说明：
学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，特别是对1元、1角较熟悉。
上面环节中，注意充分利用学生的已有经验，通过让学生拿出1元、1角和1分的活动，帮助学生提升已有的知识经验，掌握认识1元、1角和1分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。
]
3.分一分。
谈话：
看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？
课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生认识。
谈话：
小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？
请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。
学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。
学生可能出现的分法有两种：
第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。
结合第二种分类的方法，讲解：
元、角、分是人民币的单位。
[说明：
通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币的单位。
]
4.认识元、角、分之间的进率。
谈话：
我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。
（出示教科书第68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！
这么多的商品，你想买些什么呢？
学生回答，并说一说每种商品的价格。
谈话：
笔记本的价钱是1元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？
请小朋友用盆里的钱付一付。
学生活动后，反馈不同的付钱方法。
提问：
同样是1元的笔记本，怎么可以用1元来付，也可以用10角来付呢？
（10角就是1元）
谈话：
10角就是1元吗？
我们一起来数一数：
1角、2角、3角?
?
10角（1元）。
10角就是1元，也就是说1元等于10角。
（板书：
1元=10角）
启发：
我们已经知道1元等于10角，那1角等于几分呢？
一起来数一数。
（板书：
1角=10分）
[说明：
创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。
通过让学生用不同的方法付1元钱，自然地总结出“1元=10角”，并由此类推出“1角=10分”，从而使学生知道人民币单位之间的进率。
师生一起数出10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是10的印象。
]
5.教学“试一试”。
谈话：
（拿出1元）老师这里有1元钱，我想把它换成零钱，请小朋友帮助老师想一想，1张1元可以换几张5角？
谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。
师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：
1张1元可以换成2张5角（或2张5角可以换1张1元）。
提问：
再请小朋友想一想，几张2角可以换1张1元呢？
让学生在同桌间互相换一换，并说一说换钱的过程。
[说明：
换钱的活动既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率，又能让学生在实际购物时学会根据口袋里钱的情况灵活付钱。
]
三、应用拓展
1.提问：
（出示一块橡皮）这块橡皮5角钱，从下面的钱中，拿出5角，可以怎样拿？
（出示“想想做做”第3题）
学生先将自己的想法与同桌交流
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