小学道德与法治我们爱整洁教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学道德与法治我们爱整洁教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版一年级下册《我们爱整洁》教学设计

我们爱整洁

一、教学目标：

1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。

努力做到长期坚持，持之以恒。

2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。

愿意做干净、整洁的孩子。

3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

二、教学准备：

1.学生准备：

小镜子

2.教师准备：

与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。

三、教学过程

活动一：

以故事导入，唤醒思考

出示PPT，创设情境，教师讲《皮皮的故事》1-8内容。

出示任务：

1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。

2.发挥想象，故事创编：

皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。

3.皮皮后来怎样了？

反馈指导：

1.学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。

根据学生谈话的情况，适时追问：

皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？

皮皮去谁家做客了？

主人的表现是怎样的？

2.很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。

学生说出自己的补充内容。

3.皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。

追问：

它仅仅是这一天这样吗？

引出要保持整洁、坚持不懈。

小结：

这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁。

板书课题：

我们爱整洁

活动二：

照照镜子，加深认知

导语：

同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？

请大家拿出来。

（出示PPT:

镜子）

出示任务：

1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？

我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

2.同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？

反馈指导：

1.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？

学生交流，自由发言。

2.同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。

如果有问题，请帮他改正。

学生根据自己所见，谈感受。

3.第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。

大家都能互相帮助。

谈谈你的感受。

小结：

通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。

看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!

整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

活动三：

分析讨论，判断正误

导语：

出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。

现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？

出示任务：

1.学生思考：

对三幅的内容做出正确判断。

2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？

试着分析一下。

3.想一想：

在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导：

1.学生汇报：

小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

2.分析原因：

两个男生：

贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。

女生：

讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

3.交流梳理这些都是不整洁的样子：

脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

小结：

一个人的外表整洁很重要。

只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。

如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

 出示任务：

播放视频《小邋遢》儿歌，想一想：

你都看到了什么内容？

有什么感受？

反馈指导：

1.学生认真看画面，交流感受。

2.讲一讲所看内容，说一说名字的来历，把小邋遢的前后对比说清楚。

小结：

小邋遢和可爱的皮皮一样，最终明白了要做一个爱整洁的孩子，这样大家才会喜欢他。

活动四：

小组交流，寻找方法

导语：

你会做这些保持整洁的事儿吗？

还有哪些保持整洁的好办法呢？

（板书：

保持）

出示任务：

小组交流，和大家分享你的保持整洁的好方法。

（PPT：

P4上面插图）

通过和大家交流，你还知道哪些保持整洁的好方法。

反馈指导：

1.谁来说一说，在平常的生活中，你有哪些保持整洁的好办法呢？

2.每天早上，穿完衣服后照照镜子，看看有没有问题;用完毛巾后要洗一洗，再挂起来;洗脸时要记得洗眼角和脖子;做完游戏后要先洗手;不能边吃东西边玩;写完作业后整理好书桌和书包……

3.手脏了不能往身上摸

小结：

看来，同学们在生活中都有自己的好方法。

活动五：

联系生活，落实理念

导语：

同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法，你是怎样做的，能告诉大家吗？

出示任务：

小组交流。

反馈指导：

生活中，最容易脏的就是我们的小手了。

讲一讲洗洗手的方法。

洗手歌

小朋友，爱洗手。

洗前先卷衣袖口，

打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，

手心手背都要搓，再用清水冲冲手，

冲干净，甩三下，一二三，去擦手。

小结：

我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。

我们要学会随时随地整理自己。

尤其是手，要经常去洗一洗，如果没有条件，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦，随时保持整洁。

活动六：

分析判断，辨析整洁

导语：

皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。

那么，作为生的你，怎样做一个整洁干净的好孩子？

出示任务：

（出示PPT：

P5上面的三幅图）展开讨论：

这样是爱整洁吗？

反馈指导：

你还在哪见过这样的情况？

1.探讨交流，形成共识：

小女孩怕脏不肯玩;为了不能脏手，不玩彩泥;为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。

2.教师指导，使学生明白：

保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。

小结：

我们要积极参加各种活动。

活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保持整洁。

七．板书设计

我们爱整洁

整齐、清洁、保持

人教版一年级下册《我们爱整洁》学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱，一些孩子还没有掌握正确的洗脸刷牙等保持整洁的好方法。

整洁干净的仪表在与人交往中的重要性，他们的感受和体会也几乎为零，因此很难保持仪表的整洁。

尽管他们有做个干净、整洁的孩子的愿望，但在实际生活中还很难真正做到。

如何引导学生养成爱整洁的好习惯，在活动后、劳动后及时整理自己，保持整洁；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视讲卫生习惯等问题需要我们精心设计活动环节，正面引导，让学生在活动中掌握一些保持整洁的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。

整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。

教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养

人教版一年级下册《我们爱整洁》

效果分析

“我们爱整洁”这一课旨在让学生养成良好的个人卫生习惯，尽管有了一学期的在校经历，刚入学的学生只有六七岁，并且大多数是独生子女，父母过分溺爱，一些事情家长包办代替，造成自理能力较差，没有形成良好的习惯。

本节课紧密联系学生的日常生活，来源于生活，重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。

我通过设计实践活动，帮助学生掌握生活技能，培养他们养成良好的卫生习惯，从而有效地提高生活质量。

通过让学生亲自实践，参与活动等环节，把孩子的学习主动性充分调动起来，在无拘无束的氛围中，纠正自己的行为，直接参与学习。

在设计的无拘无束的氛围当中，让孩子意识到当他不整洁的时候，就会想办法让自己整洁了，达到让学生从玩中学，从做中学。

让学生尽情的去表演、去展现。

不足之处：

1、课堂评价不到位。

对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上有时兼顾不到发动学生作点评。

2、超出了预设的时间，教学环节之间过渡处理不太好。

在重上这节课之前，要不断加强学习，提高自身修养。

自身的知识储备要丰富，在对学生回答问题的评价上形式要多样化，不能只停留在教师的简单的口头评价这个层面，可以提前设计好学生自我评价表、小组评价表、教师评价表或评价的具体内容和细则；同时还要多和同科老师交流，更充分地备课。

使授课内容更利于学生学习能力的提高；通过学习和总结，提高自己的教学水平。

是我在以后的教学实践中要注意改进的。

人教版一年级下册《我们爱整洁》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。

本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成。

主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。

《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。

这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。

教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否;在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。

通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。

接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。

二、课程教学资源的整合取舍

单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心，相互之间是并列关系。

目前，部分学校已经开展不同主题的习惯养成教育，因而，可以考虑将相关内容整合到入学教育活动中。

一方面将学校的入学教育课程化，使之成为学校生活开始的必要环节，系列化为有明确教育目标的引导活动。

另一方面，使本单元的教学目标校本化和班本化，与学校和班级学生的具体问题结合进行，使之对学生的现实生活发挥更有针对性的引导作用。

三、、教材内容的重难点分析

1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。

努力做到长期坚持，持之以恒。

2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。

愿意做干净、整洁的孩子。

3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

人教版一年级下册《我们爱整洁》

评测练习

一、出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。

现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？

出示任务：

1.学生思考：

对三幅的内容做出正确判断。

2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？

试着分析一下。

3.想一想：

在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

二、你会做这些保持整洁的事儿吗？

还有哪些保持整洁的好办法呢？

（板书：

保持）

出示任务：

小组交流，和大家分享你的保持整洁的好方法。

（PPT：

P4上面插图）

通过和大家交流，你还知道哪些保持整洁的好方法。

三、（出示PPT：

P5上面的三幅图）展开讨论：

这样是爱整洁吗？

你还在哪见过这样的情况？

1.探讨交流，形成共识：

小女孩怕脏不肯玩;为了不能脏手，不玩彩泥;为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。

2.教师指导，使学生明白：

保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。

地干活

又（）又（）（）的电池（）地指挥

4、我来写一些。

近义词：

经常—（）特殊—（）立刻—（）发愁—（）

反义词：

轻松—（）麻烦—（）特殊—（）帮忙—（）

5、我来选。

满足满意

（1）果农对机器人的工作表现非常（）。

（2）他从不（）自己已有的成绩。

研究研制

（3）科学家（）成的火星机器人已经投入使用。

（4）袁隆平教授经过潜心（），终于攻克了水稻丰产技术。

只要……就……如果……就……因为……所以……虽然……但是……

（5）（）没有电，他们（）会“罢工”。

（6）果农（）坐在办公室里，（）可以指挥机器人干活。

（7）（）这些机器人聪明能干，（）果农还是不太满意。

（8）（）这些机器人可以自己充电，（）就永远不会“罢工”。

6、我来照抄。

请从文中找出描写机器人能干的句子摘抄在下面。

果园机器人真能干啊！

人教版一年级下册《我们爱整洁》教学反思

《我们爱整洁》这一课在教学设计时紧紧围绕教材，从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、辨析整洁几个方面入手，使学生逐步产生良好的自我认同感。

从观察自我、帮助别人到懂得整洁的重要性，通过比较、体验、感受和表达，让学生鉴别出什么样子是整洁的表现，什么样子是文明的表现，反复强化整洁的重要性，使学生有一种要坚持不懈保持整洁的愿望，真正地做到健康、整洁的生活。

绘本故事的讲解，形式生动活泼，学生在观察皮皮过程中，联系自己对照检查，不但找出了皮皮的问题，也发现了自身的不足。

唤醒了学生的自尊心，激起了学生爱整洁的热情，使学生于情景中，做了一次深刻的自我教育，提高了他们爱整洁的自觉性，从而达到了教学的目的。

“整洁儿歌”歌曲的引用，既活跃了课堂气氛，又适合本课的教学内容，从动物到卡通人物，最后联系学生自己，一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯，养成这样的卫生习惯，是自尊自爱的一种表现。

进一步思考：

1.学生通过教学，虽能认识到要爱整洁，但要想形成习惯，不是一朝一夕之功，只依靠课堂教学可是还远远不够，课下还要和家长多沟通，督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯，需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事，要加强家校合一，促进学生爱整洁习惯的形成。

2.俗话说榜样的力量是无穷的，平时应从班里多找几名爱整洁的同学，号召向他们学习，带动所有同学，做爱整洁的小模范。

3.在班级里应设立监督员，促进学生们改掉邋遢的毛病，使学生时时刻刻都不放松对自己的要求，把爱整洁落实在生活的细节中。

生由于自理能力较差和责任心不强，导致他们明知不干净也很难自觉整理。

考虑到学生的特点，在教学设计中应强化榜样和督促的作用，使他们不断学习改进习惯。

要扩大学生对整洁认识的广度和深度，让他们产生对整洁的仪表的欣赏，产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。

教学的目的在于明理导行，只有当课堂与实际生活紧密结合时，才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。

人教版一年级下册《我们爱整洁》课标分析

《道德与法制》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础，《我们爱整洁》一课侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第2条“养成良好的个人卫生习惯”。