部编人教版五年级上册语文古诗三首教案.docx
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部编人教版五年级上册语文古诗三首教案
古诗：
《寻隐者不遇》
教学目标：
1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.以《寻隐者不遇》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
3.背诵、默写古诗。
教学过程
一、导入学法
（一）导言。
话——诗中的语言文字。
画——通过再造想象，将语言文字变成自己头脑中的画面。
二、指导学法
（一）抓字眼、明诗意。
1.自读古诗《寻隐者不遇》。
2.学生提出不明白的字、词、句。
3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。
（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点拨。
）
4.指名说说这首诗的字面意思。
（贾岛在松树下问一个小孩，他师傅去哪儿了，小孩说师傅采药去了，就在这座山中，但是云雾弥漫、缭绕，不知到底在什么地方。
）
（二）提问题、想诗境。
以“松下问童子”这一句为例。
1.就诗句逐字逐词提出问题。
（可以提“什么样”、“怎么样”的问题。
）
2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。
（三）悟诗情，咏诗句。
1.根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。
（同学讨论，板书：
兴奋） 2.根据你所体会的感情，吟诵诗句。
三、迁移巩固学法
在教师适当的点拨下，运用学法学习古诗后三句。
（一）抓字眼、明诗意。
（二）提问题、想诗境。
四、布置作业
用把“话”变成“画”的方法学习古诗《江畔独步寻花》：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
古诗：
《题西林壁》
教学要求
1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.以《题西林壁》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
3.背诵、默写古诗。
教学重点
教学过程
（一）知诗人、解诗题。
1.请学生结合课外知识，先来讲讲对诗人的了解及对诗题的理解。
2.教师归纳小结。
这首诗是我国宋代大诗人苏轼写的。
苏轼字子瞻，号东坡居士，眉山人。
早年中进士，以文章知名。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣，作品大都挥洒自如，明快豪放。
这首诗是作者游览庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的，因而名为《题西林壁》。
（二）抓字眼、明诗意。
1.教师范读。
2.学生自读，要求读准字音。
提示生字“缘”的写法：
左边不要写成“幺”，右边不要在撇上加点。
3.学生找出不理解的词句。
4.抽学生试讲，教师订正。
（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峰。
从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态。
（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
①查字典，找出“缘”的几种解释；结合诗文，选择合适的一个。
（因为）
②结合“身在此山中”理解“只缘身在此山中”。
③说说前后两句是什么关系？
（果因关系）
④用“果因”句式说说诗句的意思。
作者之所以看不清庐山的真面目，是因为自己在庐山之中。
⑤追问：
为什么诗人在庐山之中却看不清庐山的真面目呢？
（因为诗人站的位置、看的角度不同，因而看来看去只能看见庐山的一部分，看不全面。
）
（三）悟诗理，诵诗句。
1.你从这首诗中得到什么启发？
（对比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行调查分析，就容易主观地被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。
）
2.举例说一说。
3.指导有感情地吟诵、背诵。
古诗：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
教学目标：
1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。
2、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
3、能正确地背诵和默写古诗。
教学过程：
（一）、整体通读，把握诗境
1、介绍作者陆游及写作背景
2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3、全班齐读古诗
（二）、分步解读，品悟诗情
1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
2、指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。
3、指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。
4、疏通诗义后追问：
①这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？
②听音效展开想象：
在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景
5、参读陆游的《示儿》，深化感悟。
①“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？
②又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？
背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？
（但悲不见九州同）此时此刻，你还体会到了什么？
（三）、整体参读，体察诗蕴
师：
让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！
古诗：
《绝句》
教学目标：
1.激发学生对美好大自然的热爱之情。
2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。
3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。
活动准备：
课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：
鸣、上、含、泊。
活动过程：
一、导入
1.师生自由交流认识的飞禽引入课题。
2.教师利用课件引导学生简单了解黄鹂和白鹭：
黄鹂：
羽毛的颜色非常好
看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。
白鹭：
是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。
3.师生一起或请个别学生朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。
二、展开
1.前两句采用学生给诗配画的方式，引导学生理解内容。
老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请学生根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请学生解释其含义。
（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。
）
2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。
（1）“窗含西岭千秋雪”。
西岭：
是一个地方的名字；千秋雪：
一年又一年，
几千年都化不了的雪；窗含：
从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。
学生用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。
（2）“门泊东吴万里船”。
东吴：
是一个地方的名字，离这里有几万里路，
这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。
3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请学生完整欣赏古诗。
4.教师采用字图搭配的方法，帮助学生理解古诗中的动词。
鸣：
鸟的叫声；上：
飞上；含：
向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：
停泊、停靠。
5.知识拓展：
古诗是描写人物的还是描写景色的？
哪个季节的景色？
你是
从哪里知道的？
作者是谁？
他为什么要写这首古诗？
三、结束
学生自由朗诵学过的古诗。
古诗：
《望天门山》
教学目标：
1、通过欣赏，让学生学会这首古诗，感受诗中的意境。
2、培养学生对古诗文的兴趣。
活动准备：
图片，磁带，字卡。
活动过程：
1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。
你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
提问:
你听到了什么？
师出示卡片）
你还有哪些地方不懂呢？
师解释难解词。
3、跟着卡片，大家练习朗诵一下
4、游戏
老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。
5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
附：
古诗《望天门山》
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
古诗：
《小池》
教学目标：
1.喜欢听、读古诗《小池》。
2.了解古诗的主要内容，感受诗中初夏的美丽景色。
教学准备：
1.与古诗内容相符的《小池》图片。
2.古诗《小池》VCD。
3.与古诗内容相符的图谱。
教学过程：
一、学生背古诗《春晓》，教师：
刚才我们背的古诗描写的是春天的景色，今天我们要来学一首描写夏天景色的古诗。
二、教师出示《小池》图片，引导学生观察。
教师：
今天老师带来了一幅非常的画，你们来看一下，这幅画上你看到了什么？
（蜻蜓、荷花、树、池塘、流水、山）有很多的花会在春天开，但有一种花它是夏天才开的，你们知道它是什么花吗？
（荷花）山上有一个洞，从洞里流出一股泉水，（泉眼，学生跟读）泉水静静地流着，池塘边的树在柔和的日光照射下，在水上出现了它的影子，嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面，你看那调皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。
你们说这景色美不美？
三、学生学念古诗。
1.教师“我们古代的大诗人杨万里看到这幅美景后写下了一首诗，这首古诗的名字叫《小池》”教师念一遍古诗。
2.教师讲解古诗的意思，边讲解边出示图谱。
3.引导学生听古诗《小池》VCD一遍。
4.学生和老师边看图谱边诵读。
5.学生跟随VCD边拍手边诵读数遍。
四、教师带学生欣赏学生园的景色。
《小池》
宋.杨万里
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
古诗：
《悯农》
教学目标：
1、在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。
2、理解诗中“辛苦”一词，并能说一句话，发展学生词汇的运用能力。
3、懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发学生热爱农民的情感。
活动准备：
挂图42号、古诗、小米粒的头饰若干。
活动方法：
直观教学法、提问讲解法、游戏法。
活动难点：
1、理解诗的大意和所表达的情感。
2、学会运用辛苦一词。
活动过程：
一、学生念儿歌《大馒头，哪里来》，引出主题。
1、大馒头是从哪里来的？
2、农民伯伯种出来容易吗？
附：
大馒头，哪里来？
大大馒头哪里来？
白白面粉做出来。
白白面粉哪里来？
黄黄小麦磨出来。
黄黄小麦哪里来？
农民伯伯种出来。
农民伯伯劳动忙，大家都要爱惜粮。
二、出示挂图，朗诵古诗，解释诗意。
1、指导学生朗诵韵律节奏及重读音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。
2、当太阳最热的时候，有一位农民伯伯还在田里锄草，他的汗一滴滴掉到土里。
唉，谁知道我们碗里的饭，都是农民伯伯一粒粒辛苦劳动出来的。
3、“锄禾日当午”：
“锄”指锄草的动作，“禾”指庄稼，“日当午”指到了中午太阳当头照。
中午太阳当头照的时候，农民在地里松土、锄草。
“汗滴禾下土”：
农民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容农民劳动很辛苦。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”：
“盘”指碗，“餐”指粮食，“皆”都的意思。
谁知道碗里的饭，一粒粒都是
农民辛苦劳动得来的。
4、学习词汇“辛苦”，来说一句话。
例如：
爸爸工作很辛苦。
（出示图片）妈妈干家务辛苦等。
5.爸爸、妈妈、农民伯伯这么辛苦，我们应该怎么做呀？
教育学生要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。
三、游戏：
（捡米粒），教育学生日常中要爱惜粮食。
附：
小小一粒米呀，来得不容易，小小一粒米呀，别把它看不起，农民伯伯早出晚归，忙着种田地，小小一粒米呀，来得不容易。
古诗：
《春晓》
教学目标：
1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情的朗诵。
2、能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解。
活动准备：
配合古诗意境的音乐、图片
活动过程：
一、观看图片，自由表达自己欣赏的感受。
指导语：
看到这幅画你有什么感觉？
用完整、连贯的话说一说。
教师结合学生的回答提升学生的语言表达经验，丰富相关词语。
二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。
1）边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗。
2）讨论：
听了这首古诗你有什么感觉？
指导语：
这首古诗中说了些什么？
哪些地方你听得懂了，哪些地方你不明白？
三、再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。
教师采用互助的形式让学生理解字、词及古诗的含义。
A、生生互动
学生之间互相解决，由理解的学生讲解给未明白的学生听。
B、 师生互动
学生之间无法解决的情况下，教师解释给学生理解。
四、尝试随着音乐欣赏图片，朗诵古诗。
教师首先让学生要感受到音乐和古诗之间的相似处，从而从内心体会春天的美景。
A、欣赏音乐
B、 随音乐朗诵古诗
五、欣赏歌曲《春晓》，激发学习兴趣。
古诗：
《咏柳》
教学目标：
1、知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。
2、知道柳树是在春天发芽的。
教学过程：
1、教师出示有柳树的春天图片导入课题。
师：
小朋友老师手中的画里有什么啊？
（柳树）那柳树都是在什么时候发芽呢？
（春天）。
那今天我们来学一首新的古诗《咏柳》。
2、教师朗诵古诗。
3、教师翻译古诗意思，学生了解。
师：
像碧玉一样打扮得高高的柳树，万条柳树垂下了绿丝条，不知道细细的柳叶是谁裁出的，哦，原来是二月的春风好象剪刀一样。
4、学生学习古诗《咏柳》
咏柳碧玉妆成一树高，万条垂才绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5、教师再次带学生朗诵诗歌，让学生读准词句。
6、活动总结：
小朋友们！
春天的柳树美不美啊，但是啊小朋友们要爱护花草树木，我们的的树才会更绿更美，7、活动结束
..
∙古诗《清明》
教学目标：
1.让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象；
2.激发学生对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。
活动过程：
（一）.出示图片，引导观察，讲述。
1.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？
请学生讨论。
2.现在老师要请学生看一副图片，你在图片都看到了什么呢？
（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？
（在问路，在说话…）天上怎么了？
（二）.学生观看VCD教材，引起兴趣
1.教师讲解：
小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？
（学生自由回答）
2.教师总结：
清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？
3.教师播放VCD，请学生观看。
3.教师向学生介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。
（三）教师朗诵并帮助学生理解
1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请学生欣赏。
2.教师朗诵第二遍，请学生边听边对照图片内容。
3.教师请学生回答有没有在诗歌中听到什么？
教师朗诵第三遍，请学生可以慢慢的跟读。
4.教师请几个学生上来给下面的学生表演，可以边念边对照图片。
教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批学生。
5.请学生再一起朗诵1-2遍。
（四）结束部分。
请学生把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。
或者在学生之间进行交流。
清明（杜牧）
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
古诗：
《静夜思》
教学目标：
1.可以流利的朗读古诗，知道大概的意思。
进而培养学生对古诗的兴趣。
2.知道“举头”“低头”的含义，知道是个动词，并且可以做出来动作。
3.可以控制自己的朗读能力，尽量不拉长音，不结巴。
4.能够和其他小朋友沟通，享受讨论的快乐。
5.让学生体会到什么是思乡之情。
活动过程：
一、引入课堂：
教师在ppt上出示月亮、或者夜空等有意境的图片。
问小朋友这些图片好不好看？
这些图片分别是什么？
这些图片里有什么？
对，有月亮，那么今天我给你们讲一个由月亮引出来的故事好不好？
二、授新课，学习《静夜思》
1.在这晴朗的夜空,有许多星星一闪一闪亮晶晶的,一轮又大又圆的月亮挂在蓝蓝的天空中,真美！
在许多许多年以前,（出示课件）有一位叫李白的诗人在外面游历,他很久很久没回家了,在这静静的夜晚,面对这圆圆的月亮,思念起家乡的亲人,由此而写下了一首诗,叫《静夜思》。
（揭晓古诗名字，齐读一边静夜思）
（把诗的大概解释放在前面，引出古诗，提高兴趣。
）
2.小朋友听完了老师讲的古诗想到了什么呢？
谈话：
如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?
3.下面和老师一起来学习这首诗，出示古诗。
出示古诗时，伴有一些符合内容的图片，目的是让小朋友理解古诗内容，更容易理解到思乡之情。
4.互动：
看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?
（用你的表情、语言、动作都可以）目的了解一下学生了解到什么程度，方便讲解；加深学生对思乡的理解。
5.下面让我们一起读一次《静夜思》，出示静夜思，儿童随便读，不用齐。
教师主要是听，看看学生有没有拉长音，读错，结巴的问题。
6.下面小朋友自己读一遍这首诗，然后和周围的小朋友讨论，找出你认为不好读的字，一会问老师。
如果你都会读，可以找出你觉得我会读错的字，来考考我，每个人都要参与。
（找出来的字，一会集体读三遍。
）
7.老师的一个朋友读《静夜思》很好听呢，让我们一起听一下吧。
（播放视频，视频中会有古诗解释，再一次解释，加强理解古诗意思。
）
谈话：
读的好听么？
有谁可以给我讲一下这首诗讲了什么故事？
下面老师有感情的读一句，你们一个一个的重复好不好，要求尽力模仿我。
（这样可以实现每个学生读一遍，听三遍的效果，运用模仿的方法，可以纠正朗读的恶习）
古诗：
《所见》
教学目标：
1.学习古诗，通过图文理解诗意。
2.在理解诗意的基础上，尝试根据图文有感情地朗诵。
3.激发学生记录生活中点滴事情的兴趣。
活动准备：
与古诗内容相符的古诗图片2幅；完整的文字古诗
活动过程：
一、导入，引出古诗《所见》。
师：
很久以前，有一个名叫袁枚的人，有一次他看到一件很有意思地事，他把所看到的这件事用古诗的形式记录了下来，并取名为《所见》。
解释：
“所见”就是所看到的意思。
二、欣赏古诗，理解诗意。
1.欣赏古诗（出示2张图片）
师：
我们先来欣赏一下古诗，听听诗人记录了一件什么事？
（教师有感情地朗诵古诗）
2.理解大意
师：
听了古诗，有谁知道发生了一件什么事吗？
其实讲得是这样一件事：
“一天，袁枚来到树林里，他看到一个牧童悠然自得地骑在黄牛背上。
牧童唱着山歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
这时牧童看到树上有几只蝉在鸣叫，当牧童就要捉到鸣蝉的时候,马上闭紧嘴巴站在那里,生怕惊动了蝉。
”
三、学习古诗，尝试有感情地朗诵。
1.出示古诗，理解古诗每句意思。
师：
看着图片，有谁知道古诗中的第一句“牧童骑黄牛”是什么意思？
（教师根据学生的回答完整的解释单句古诗）牧童，指放牛的孩子。
振，震荡的意思，说明牧童的歌声嘹亮。
越，指道旁成阴的树。
忽然，马上的意思。
欲，想要。
捕，捉。
鸣，叫。
（其余三句同样的形式引出，并解释其意思，帮助学生进一步理解古诗意思）
2.教师根据图谱有感情的朗诵古诗一遍。
师：
我们看着图片，已经知道了这首古诗中每句诗的意思，接下来再听老师来朗诵一遍古诗，然后请我们小朋友用好听的声音也来尝试朗诵一下。
3.根据图谱尝试集体朗诵古诗。
4.多形式朗诵古诗（男女、个别）
5.再次集体完整的朗诵古诗一遍。
四、联系生活，记录点滴。
诗人袁枚真是个有心人，他把自己看到的事写成了一首有名的古诗，我们小朋友也可以向诗人一样做一个有心人，在每天的讲新闻活动中把自己看到的、想到的讲出来，慢慢地可以用好听的语言完整的进行表述。
附古诗《所见》袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
古诗词：
《江南》
教学目标：
1、喜欢听读古诗《江南》，乐意参加模仿游戏。
2，了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。
3、能分辨东西南北四个方位，读准字音：
莲、戏、南、北。
活动过程：
一、导入活动
1、以歌唱的形式复习古诗《江南春》，导入课题。
“今天，有许多客人老师来咱们班做客，我们为他们表演一首歌曲演唱的古诗，好吗？
”
师：
“小朋友们唱得可真棒，那有谁知道我们这首描诗写的是江南的哪个季节呢？
”
生：
春天，师:
“今天老师又给大家带来一首描写江南夏天的诗，我们一起来欣赏吧！
”
二、诗词熟读
1、放诗词诵读部分，请学生完整欣赏古诗。
通过光盘进行欣赏阅读，体会古诗中所描写的画面色彩美和韵律美。
2、引导学生打开书，进行文字阅读，教师带领学生读古诗时要让学生左手划指读。
3、引出所学汉字。
（1）师：
古诗里的字宝宝也到我们教室来了，我们一起来认识认识吧。
师手拿字卡以自我介绍的形式引出所学字词，学生练习，并将字卡分发给学生。
师：
我是莲/戏、南、北生：
莲、莲、莲/戏、南、北（每个字学生连读3次）
（2）、游戏：
《司令和小兵》
师：
“我是司令你是兵，我的命令听不听？
”生:
“你是司令我是兵，你的命令我全听！
”师：
“举起××字宝宝，或××字宝宝蹲下。
”不断变换动作，认读所学字词。
4、送字宝宝回家，教师带领学生熟读古诗注意“莲、戏、南、北”的发音。
提醒学生发音准确，声音响亮。
（将有缺少所学汉字的教学挂图事先贴于黑板背面）
5、教师根据教学挂图理解古诗大意。
三、诗词诵读
1、、在学生基本能熟读《江南》后，教师做示范领诵示范，学生模仿。
2、巩固游戏：
我说你接。
四、结束
学生模仿小鱼又出教室解便喝水。
五、延伸
1、请学生回家将古诗朗诵给爸爸妈妈听。
2、引导学生用绘画的形式将古诗里所描写的景色画出来。
古诗：
《枫桥夜泊》
一、教学目标
1．理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。
2．感受诗中情景交融的艺术意境。
二、活动过程
1.出示挂图导入提问：
这是什么地方？
你发现了什么？
（（引导学生观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励学生把自己的发现小声与身边的同伴交流）2．感受古诗的韵律美。
（1）配乐教师示范朗读。
提问：
听这首诗，你心里有什么感觉？
（2）再次欣赏，引导学生结合挂图理解古诗的意境。
提问：
这首古诗描写了怎样美丽的景色？
诗人当时的心情是怎样的？
（3）学生跟读2.了解古诗结构教师：
这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
3．分句理解古诗。
（1）月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
（2）江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
（3）姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
（4）夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：
在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。
诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
3．学做小诗人。
（1）感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
（2）学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
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