安保在安全教育中的应用课题开题报告模板.docx
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安保在安全教育中的应用课题开题报告模板
周村区教育科学规划课题（编号：
125ZHJG76）
关于学校安保系统在学校安全教育中的应用研究
开题报告
课题主持人：
沈峰
周村区北门里小学
2013年11月
一、课题的提出
二十一世纪是一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，学生在享受着无比优越的生活、学习条件。
但是现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。
社会矛盾加剧、环境污染、交通事故、疾病流行等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。
小学生由于年纪小，自我保护意识弱，自我保护能力差，生命安全受到各种因素的威胁。
由于传统教育认识的偏差，使教育机构的教育、家庭教育的价值取向偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。
安全防范工作停留在消极的被动状态，生命安全教育出现缺失。
造成小学生安全意识弱；生存、自护、自理能力差；适应能力、抗挫能力低下；缺乏应对能力，影响学生的生活、学习及全面发展。
一、安全、健康----人类生存的根本保障
生存，人类繁衍发展的前提，世界因为有了生命而变得精彩，同时生命也是脆弱的。
2010年，从3月23日到4月29日，短短的35天内，连续发生了4起令人发指的校园血案，一个个蓓蕾还没来得及开放就枯萎了，一个个鲜活的生命还没来得及享受生活就凋谢了，这不能不让人扼腕叹息。
校园安全事件频发，给学生的安全投下了阴霾。
在这种情况下，校园安全从未像今天这样受到重视。
各级教育管理机关开始设立安全管理办公室，中小学幼儿园设立安保处，开始安装铁蒺藜、红外线报警、一键报警、摄像监控等防范系统、强制性的保安入校、配备防卫器械。
校园安全被上升到了国家安全层面。
我们的社会正在为孩子们构筑一个安全体系。
但是生活中的安全问题总是无处不在的，总难免出现百密一疏的情况。
当危险来临，当我们无法改变大环境里的疾病源，不如想办法增强孩子的免疫力。
让他们学会架设安全的梯子，从我要安全到我会安全。
二、校园安防发展不容乐观
目前，我国校园安防的总体状况不容乐观，无论是普通高校，还是中小学校，前几年还处在一个以人防和物防为主的状态，技防仍然处在起步阶段。
近年来，随着“平安校园”的兴起，校园安防整体得到很大改善，但由于资金短缺，加之对安防建设缺乏重视，大部分学校都以经济条件作为考虑安防建设的首要指标，选用的设备多为一些较为低档的安防器材，致使建成项目稳定性差、录像分辨率低，不仅不能满足实时监控、录像查证的需要，而且远远达不到安全防范的要求；同时，个别早期已建安防工程的学校也大多都忽视安防系统的维护工作。
我校是一个校区分散的地属城区的城区小学，有的校区校处于城区闹市中心，走出校门就是热闹的商业街，行人车辆拥挤；有的校区处于城乡结合部，人员稀少。
许多学生家长因工作繁忙，便让学生自己上学、放学，平时很少有时间照看子女。
因此，我们认为把学校的安保系统合理运用，特别是技术防护对于学生进行安全防范教育的系统中显得尤为重要。
综上所述，此课题的提出具有一定的意义与研究价值。
二、国内外研究现状
1、国内现状
1990年世界卫生组织发布报告在世界大多数国家中意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主要原因。
在我国学龄儿童的意外伤害多数发生在学校和上学的途中，特别是近几年，校园暴力伤害事件屡见报端，且呈上升趋势。
意外伤害不仅造成了大量儿童的永久性残疾和早亡，消耗巨大的医疗费用而且削弱了国民生产力。
不仅给孩子及家庭带来痛苦和不幸，而且给社会、政府及学校造成巨大的负担和损失。
为了遏制事态发展,在政府的命令下，学校开始投入人力物力，在自己学校区域内建设自己的校园安保系统，这在短期内缓解了校园安全压力，毕竟，由于资金不足，学校只能将主要的力量集中在教学环节上，对安防的投入往往是上级要求什么做什么，并且是简单的，耗费资金少的。
通常安装一整套安防系统的资金大概在几十万甚至百万元以上，对于学校来说，这的确不是一笔小数目。
而且再好的安防系统，也要靠管理者的科学合理使用，才能发挥最大的作用。
在很多学校的安防系统管理者中，对安防的一些对口知识了解的人只有非常少的一部分，大部分人对安防知识还是不怎么了解，这样安防设施就形同虚设，达不到真正的安全防范之目的。
在我国长期的应试教育的现实中，多数中小学校没有组织过系统的安全教育课程，没有配备安全教育课程的专职教师，没有给安全教育课程足够的课时，少数学校会不定时的组织安全教育专题的讲座或题活动，但是受时间和人员等多种因素影响，不能普及，效果也不好。
因此，与国外中小学生相比，我国的中小学生在施救技能、危机意识上已经有了不小的差距。
这也使得中国学生在遇到危险和突发事件的时候更容易成为被侵害的对象，这对我国校园安全管理工作来说是十分不利的。
2、国外现状
孩子是家庭的，更是社会的。
时有发生的校园伤害事件，牵动着全社会的神经。
在全球范围内，保障学校、幼儿园安全同样是一项大命题。
一些国家在校园极端事件后的应对措施，对我们遏制身边的暴力事件或有镜鉴价值。
（1）加拿大：
一个生命倒下，所有围墙竖起
在加拿大，学生的利益高于一切，入校以前，孩子和家长会一起接受《危险防范计划》训练，尤其是孩子。
当局认为危险来自自然和人为。
小学二年级，学校会让孩子把自己的、父母的或其他亲友的照片以及自己平时喜欢用的物品，比如茶杯、玩具等带到学校存放，以方便孩子在校内遭遇伤害后能在第一时间接受心理疏导。
除了《危险防范计划》之外，在加拿大，学生还有一本《防暴逃逸计划》可供遇到突发事件时从容应对。
此外，加拿大当局非常重视幼儿园、学校和来自孩子的报警，哪怕是报假警，警方一律按照特级警情处理。
前年在温哥华一所学校发生了一次后经考证是闹剧的警情，一个孩子打电话报警称自己在学校放置了炸弹，不到1分钟，警方即通知全校师生按秩序迅速撤离，随后在学校展开地毯式搜查，结果是虚惊一场。
（2）日本：
给每个书包免费安装定位系统
日本政府对中小学生的安全救助是“软硬兼施”，细到了极致。
每个学校都有警卫队，各个校园都安装有摄像头，数量约在300~350个，覆盖到校园的各个角落。
每个教室配备有催泪喷雾、钢叉、透明盾牌，有人进入校园远远就能看到。
孩子的每个书包上都安装有ＧＰＳ定位的电磁接收器。
如遇到不测，只要按动按钮，家长、学校及安保部门均能同时接收到。
且ＧＰＳ定位系统是政府免费安装的。
”
日本的孩子很小就学习灾难自救知识。
小学设置有安全课，内容包括交通安全、防范技术、地震防灾等6个单元，用一年时间学完，每周一课。
到了中学，安全课则上升到了实战演习，一个学期至少会拉出去训练两次。
（3）美国：
校门口安装探测仪杜绝危险品
在美国，小孩子是不能单独外出的，如果发现单独外出，父母是要被告上法庭的。
要进入幼儿园或者小学，必须先按门铃登记。
80％以上的公立学校实行封闭式教学管理，不允许学生在午餐时间外出。
美国很多城市的学校配备有金属探测装置，一些金属器件，包括枪支和匕首甚至水果刀等很难进入校园。
外来者在学校参观必须有校内工作人员陪同，还要佩戴标明身份的标志，未经允许不可以接近孩子。
另外，美国小学每隔一两个月便进行一次火灾演习，学生对逃生通道很熟悉，火灾发生时会很冷静地听从指挥、进行各种自救动作。
“你知道吗？
911时，世贸大厦里的近两万人有三分之二都在两个小时里成功逃生了。
”
（4）俄罗斯：
每个孩子都戴着一块“军牌”
“总的来说，俄罗斯校园很安全，学生进校园都戴有识别牌，上下学高峰学校附近都有巡逻警察……”这种身份识别牌是军用的金属制作，可以戴在脖子上。
与该牌同时使用的还有一个袖珍型的登记卡，该登记卡包含的信息有学童的姓名、照片、指纹、血型、父母或监护人资料，还有基本的医疗信息等，还收载有一些指导学生如何应对洪水、火灾、交通事故以及恐怖袭击等方面的知识，很具体很实用。
这种身份识别牌即便遭到炸弹袭击，里面的信息也不会丢失。
除此以外，俄罗斯警察会在学生上学和放学的高峰期加大巡逻力度，辖区警察必须全副武装在校园附近巡视，随时应对突发事件。
学校安全防范工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。
它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。
因此校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。
保护好每一个孩子使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度已成为中小学教育和管理的重要内容。
三、本课题与之联系与区别
1、联系
今年来多发的校园安全恶性实践引发全社会的关注，进入21世纪，科学技术迅猛发展，但各种危机却频频而至，国际上一些专家、学者指出
人类若要避免经济上和生态上的祸害就必须从生命安全教育做起，学校教育尤其要重视和加强生命安全教育。
学生能正确对待危机、勇敢面对困难，珍惜自我的生命，能奉献于社会
这将是我们教育的宗旨。
2、区别
在课题研究初期，加强对课题研究者队伍进行培训。
利用各类讲座和网络指导课题组教师学习相关的法律法规，让课题组教师了解基本的安全教育；校内外的安全教育；网络信息安全教育。
通过研究，进一步加强学校安全教育，进而由点到面地辐射到周围环境中，提高社会环境对学生安全的认知程度。
为了更好的实施安全教育，我校运用校园综合安防系统以人居环境安全防范系统为基础，结合学校建筑物多、人员密集复杂、环境主体繁杂的特点，充分运用信息技术手段，对重点要害部门进行实时监控，及时采取有力措施，使校园安全管理实现人防、物防、技防相结合的安全防范系统。
三、课题研究的政策理论依据
1．以生命教育观理论为指导。
生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。
生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。
而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。
2．加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化。
3.十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的目标，党的十六届六中全会为构建社会主义和谐社会提出了一系列方针、原则和措施使构建和谐社会从理论认识开始走向社会实践。
构建和谐校园是构建和谐社会的必然要求，一个和谐的校园首先应是一个安全文明的校园，而一个安全文明的校园必须对师生员工进行安全教育，努力提升师生员工的法律素养和安全意识。
深入开展安全教育是安全校园建设的最基础也是最重要的工作也是构建和谐校园极为重要的举措。
四、课题的研究策略及具体措施
1、建立完善的技术安保系统保障学校安全教育有效实施
加强学校安保系统的投入工作，以学生的安全教育作为设备投入的首选标准，选择高档的安防器材，保证满足实时监控、录像查证、安全防范的作用。
2、建立机制为构建和谐校园创造良好的安全教育工作格局
安全教育的对象较为广泛。
学校学生有多少，安全教育的覆盖面就要多大，同时这些教育对象又分别隶属不同校区中十分分散。
我校通过学校党政主要领导与分管领导及各部门、教师、学生层层签订《安全目标责任书》，将安全教育列入责任书，通过年度的综治考评加以督促落实，从而形成了保卫和学生管理部门牵头齐抓共管的安全教育工作格局。
3、建立安全制度纳入正式教学内容
对于学生的安全教育以往一般都利用课余时间来进行。
随着学生安全问题的日益突出国家对学生生命安全的日益重视我校将安全教育课纳入学生的必修课。
课堂是学生学习与生活的主要场所，课堂应成为实施生命安全教育的重要途径。
将小学生命安全教育与语文、品德与生活、品德与社会、体育、心理健康等学科有机结合渗透生命安全教育的内容，增强生命安全教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命安全教育，提高小学生对生活的热爱和对人性的赞美。
4、点面结合突出安全教育重点
加强学生安全教育既要全面展开更要有所侧重做到点面结合以点带面。
我校的做法：
一是抓存在安全问题的“重点人”进行教育如对性格较孤僻者、经常违规违纪的学生等；二是抓重点时期的安全教育如：
新生入学、学生开学、放假前后这些时段；三是抓重点部位安全教育如：
大型集会活动场所；四是抓重要方面的安全教育如：
防火、防盗、防骗、防抢这些重要方面；
5、创新形式增强安全教育效果
在开展安全教育过程中采取各种学生喜闻乐见、操作性强的多样化教育。
一是利用学生升国旗结束后的聚会期间由少先队进行简短的口头安全教育；二是通过设置安全宣传栏进行安全教育；三是通过组织参观安全知识图片展和参加消防演练进行安全教育；四是通过LED显示屏、广播、板报等媒介进行广泛的宣传教育，尤其是重视将各种安全防范知识和各个时期的治安动态及安全防范重点上传到学校主页，可以把安全防范教育的端口前移到学生的桌面，学生可以随时随地地接受到教育；五是通过举办安全知识竞赛、安全知识征文比赛、“校园安全伴我行”等活传教育；六是根据学生实际需要和学校有利因素，充分利用心理健康教育、安全教育、环境教育和法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
七是利用班队会，进行说“法”活动，讨论生活中的道德规范，写下心得
五、本课题的研究意义与价值
随着二十一世纪的到来社会前进的步伐在不断加快先进的交通工具、新颖的家用电器等正迅速进入人类的生活。
然而由于现代社会的多元化发展危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。
温室效应、环境污染、交通事故、疾病流行等等随时威胁到我们人类的安全与健康。
加上小学生由于年纪小自我保护意识弱自我保护能力差生命安全受到各种因素的威胁。
小学生正处于生理的发育阶段，心理非常单纯最容易受到各种各样的伤害。
但是生命总是眷顾有安全意识的人，而安全意识是从日常行为中体现出来的。
比如遵纪守法、遵守交通规则、自觉抵制暴力、黄色信息和毒品、遇事要冷静、做事多想想后果、做到三思而后行、同学间有了矛盾要冷静解决，不要以非对非；学会求助他人、学会躲避风险如：
遇到火灾要及时报告大人或拨打119报警电话，不能贸然只身去救火，因为我们小学生人小无能力。
遭遇暴力以大欺小一定要想办法及时脱身报告老师或拨打110电话报案；要学会拒绝别人的无理要求或不良诱惑；养成良好的生活习惯，这些知识很简单但如果做不到，学生的健康甚至生命就可能收到威胁。
孩子是社会未来的接班人，他们能否健康成长关系到民族的兴衰和社会的进步。
安全教育的问题在学校教育中越来越显得举足轻重除了，各种不安全事故触痛了人们的神经。
今天的学生生活在一个前所未有的、变化多端、异常复杂的社会环境中。
从家庭方面看家长们望子成龙、望女成凤的希望寄托在唯一的孩子身上，孩子的健康、安全和发展已成为千万个家庭幸福与否的分水岭，他们除了在家里给予孩子百般呵护外，同时也强烈要求学校提供使他们放心、使孩子受到周到、负责的照料和管理。
其实当他们真正面对纷繁复杂的社会生活时，特别是面对突如其来的变故时，他们往往变得十分脆弱，安全防卫防护能力更是有限。
再次是学校摆脱被动“照管”的迫切需要。
学校与其花费大量的人力、物力、财力采取“关、卡、压”等手段去照管学生，不如去主动地对学生进行安全教育，使学生充分发挥主观能动性，形成较强的安全意识和安全技能以防患于一时、防患于未然。
对自身的保护能力直接影响学生的生活、学习及全面发展。
基于以上分析我们课题组认为提高少年儿童的安全意识学会自我保护达到“教育一个孩子带动一个家庭影响整个社会确保一方平安”的安全教育目的让学生在拥有知识的同时拥有健康的体魄拥有美好的生命拥有快乐、成功的人生是学校教育不可推卸的任务和职责。
六、本课题的研究目标
核心概念：
校园综合安防系统就是以人居环境安全防范系统为基础，结合学校建筑物多、人员密集复杂、环境主体繁杂的特点，充分运用信息技术手段，对重点要害部门进行实时监控，及时采取有力措施，使校园安全管理实现人防、物防、技防相结合的安全防范系统。
研究目标：
1、本课题的研究宗旨在加强学校的安全教育工作，普及安全知识、营造关注安全、关爱生命的氛围、进一步增强师生的安全意识提高防范各种安全事故的能力为学校的发展创设一个稳定、和谐的环境。
2、在学生中开展各种安全教育活动使广大学生树立强烈的安全意识，认识到生命的可贵与脆弱，帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高学生的生命质量，保证学生能得以身体、心理、知识、能力的全面和谐发展。
3、能形成一套小学生安全教育的行之有效的方法并能加以推广
七、本课题的研究内容
加强校园安全教育使学生掌握必要的安全知识提高自我保护的意识和自救能力。
八、本课题的研究思路、研究方法
本课题的研究是一种基础教育德育教育研究的范式是一种理论性、实证性、探索性研究。
本课题力图以“研究——尝试——反思——提升”为研究模式力图在尝试中研究在研究中反思在反思中提升。
主要采取以下方法
1、文献资料法
广泛搜集与课题相关的资料并组织课题组成员学习与课题有关的先进理念提升理念以前沿的理论指导实践。
2、行动研究法学校可开展形式多样的宣传活动以提高学生的安全意识及自我保护意识如安全演习主题日活动等丰富多彩的活动。
3、案例研究法研究者对某一创新行动的一些典型特征作全面深入的分析和研究。
九、本课题的研究规划与步骤
第一阶段：
准备阶段（2013年6月-2012年8月）
1制定课题实施方案落实课题申报工作。
2成立课题研究的领导小组和实验研究小组加强管理精心组织实施。
3通过问卷调查摸清学校安全教育的情况做出情况分析。
第二阶段：
实施阶段
1参加周村区课题开题会。
2建立键全学校安全教育的长效激励机制认真开展学习研修活动。
3认真开展学校安全教育在教学中的地位、功能和效果的实证研究。
4做好搜集、积累和整理资料工作认真开展案例和叙事性的研究。
第三阶段：
结题阶段
在课题研究基础上进行研究效果检测对资料、数据进行整理、分析、统计形成论文完成研究报告，完成课题的鉴定验收工作。
十、预期研究成果
1．制定课题研究方案（开题报告）
2．课题研究阶段性研究报告（述评报告）
3．安全有关资料收集（调查报告）
4.结题报告（研究报告）
十一、完成课题的可行性分析
1．课题由周村区北门里小学具体组织实施。
该学校有优秀的教研教改传统，课题研究氛围浓厚，学校领导班子重视课题研究，保障制度健全，评价激励机制完善，学校资金向教研教改倾斜，向教学一线倾斜，集中财力保障实验课题顺利进行。
2．课题组成员有丰富的实践经验。
课题负责人沈峰一级教师，有近二十年的安全教育管理经验。
这为本课题的研究提供了很好的借鉴和指导作用。
本课题的核心成员由安保处主任、总务处主任以及多年从事安全管理的骨干教师组成。
他们都有较强的教育科研能力，能够承担课题的研究任务，且积累了丰富的研究经验。
3.保障措施
（1）学校信息化的保障条件：
（2）研究经费：
学校领导重视科研并成立科研小组，确保了科研经费。
（3）研究时间：
课题研究人员均为安全教育教学一线教师，具有充足的时间和精力，为研究实施课题打下了扎实的基础。
学校重视课题教师的外出学习，积极鼓励教师参加课题研讨活动，并在年终的考评中给予实验教师一定的奖励。
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