1 稻草1.docx

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1稻草1

1稻草人

学习目标

1、默读课文，把握课文的主要内容。

2、体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。

3、认识肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。

学习重点：

了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，结果如何。

学习难点：

理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

第一课时

学习目标

1、认识肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。

2、熟读课文，理清课文层次

学习过程：

诱导·定向

1、导入

同学们，你们都看过谁的童话书呢，今天咱们来学习叶圣陶的一篇童话，叫《稻草人》，你们愿意学习么？

2、齐读课题

3、简介作者叶圣陶

4、出示学习目标，齐读学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字，理解词语

2）理清课文层次

3）说说课文的主要内容

2、学生自学，老师辅导

展示·答疑

1）主要了解以下词语

风干憔悴惊恐白喉

2）按照事情发展的先后顺序，课文可以分为三段：

第一段（第1—2自然段）：

农人做的稻草人整天整夜站在田地里，尽守职责。

第二段（第3—8自然段）：

一天夜里，稻草人在稻田里看着新抽穗的稻子长势很好，很替可怜的主人高兴；当他看到一个小蛾飞来，在稻叶上下子时，因无法把即将发生的祸事告诉主人而焦急、发愁。

第三段（第9自然段）：

田里到处是蛾子的子变成的肉虫，把稻子吃得只剩下光杆儿。

稻草人为主人一年的辛苦又白费了而痛心。

3）《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。

由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。

又因自己无效的警告而愁闷。

最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。

拓展延伸

1）照样子，写词语。

（至少三个）

沉甸甸（ABB）：

（）（）（）

安安静静（AABB）：

（）（）（）

沙拉沙拉（ABAB）：

（）（）（）

2）“望”字在字典中有多种释义：

（1）看，往远处看；

（2）拜访；（3）希图，盼；（4）名望，声誉。

在句子“直到主人的背影都望不见了，他才知道这警告是无效了。

”中，“望”字

应选第（）中解释。

反馈·总结

交流你的学习体会。

教学反思

第二课时

学习目标

1、默读课文，把握课文的主要内容。

2、体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。

诱导·定向

学习过程

1、复习导入

1）听写词语

2）导入：

从这节课开始，我们就要步入“童话寓言之旅”。

让我们张开想象的翅膀，飞向神奇美妙的童话寓言王国，去领略一则则光怪陆离的故事，去认识一位位性格鲜明的人物，去感受一个个意味深长的哲理……

3）出示学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

1）课文是怎样介绍稻草人的样子的？

请用横线在文中勾画出草人感情变化的相关语句。

你觉得稻草人美吗？

2）稻草人的责任是什么？

它是怎样做的，你喜欢稻草人吗？

为什么？

写牛和狗有什么作用？

2、学生自学，老师辅导

展示·答疑

1）感情变化

稻草人看着，心里很高兴。

稻草人看小蛾落下了，心里非常着急，——他想到主人的命运，心里就像刀割一样。

这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。

稻草人看到主人就要走了，急得不得了，看着她一步一步的走远了，她急得要命。

她痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。

2）稻草人的尽职表现在：

A它勤快，不贪玩，静静的摇动着扇子看着田地，不吃，不睡，不休息。

B他牢记自己的职责，看到稻子的仇敌小娥来了，就极力想驱逐它，想把祸事告诉主人。

稻草人的善良表现在：

A他爱自己的主人

B他喜主人之所喜，急主人之所急

C他竭尽全力、

拓展·延伸

展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。

反馈·总结

1、通过这篇课文的学习，你明白了什么道理？

2、谈谈自己的收获

板书设计

稻草人

稻长新穗高兴

小蛾产子惊恐

警告无效愁闷

吃光稻叶痛心

（尽职、忠诚、善良）

教学反思

2寓言两则

学习目标

1、朗读并背诵课文。

2、理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛盾、弗、祠、遂”5个会写字。

学习重点

读懂课文内容，理解寓意。

学习难点

学生初次接触文言文，结合注释，或查字典理解文中一些字的意思，进而读懂课文内容。

第一课时

学习目标

1、朗读并背诵《自相矛盾》。

2、理解寓言《自相矛盾》内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。

学习过程

诱导·定向

1、导入

我们在低中年级学了不少古代寓言故事，如《守株待兔》、《刻舟求剑》，那些寓言以浅显而又生动的小故事，向人们讲述了不少做人、做事的道理，大家学过的故事都是把古代文言文的故事改写为的白话文，今天，我们来学习两则文言文的古代寓言故事。

2、透过课题知内容

学生齐读课题，审题质疑：

（一）矛是什么样子的？

它的作用是什么？

（二）盾是什么样子的？

它又有什么作用？

（三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？

（四）教师小结：

课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。

（五）简介：

1.作者：

韩非《韩非子·难一》

2.寓言：

体裁特点

3.过渡：

中华文化源远流长。

这节课，我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——文言文。

大家还记得吗？

在四、五年级的时候，我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。

大家回忆一下：

那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？

出示学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字

2）结合注释，理解课文

2、学生自学，老师辅导

展示·答疑

拓展·延伸

1、小组讨论，然后交流。

1）演一演：

假如你就是那个楚人，你将怎样夸耀你的盾？

请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

2）议一议：

如果你是围观的人，你会怎样想？

怎样说？

3）演一演：

假如你就是那个楚人，你又将怎样夸耀你的矛？

请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

4）议一议：

如果你是围观的人，你又会怎样想？

又会怎样说？

2、联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。

3、想一想：

在你的周围，存在着自相矛盾的人和事吗？

反馈·总结

1.根据拼音写汉字。

楚人有yù（）盾与矛者，yù（）之曰：

“吾盾之坚，物莫能陷也。

”

2、谈谈自己的收获

板书设计自相矛盾

盾——坚固

矛——锋利

（比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。

）

教学反思

第二课时

学习目标

1、朗读并背诵《画蛇添足》。

2、理解寓言《画蛇添足》内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。

学习过程

诱导·定向

1、通过上节课的学习，说说你在文言文方面有什么收获。

2、透过课题知内容

学生齐读课题，审题质疑：

（一）谁画蛇？

为什么要画蛇？

（二）蛇有足吗？

为什么要给蛇添上足？

（三）课文想告诉我们一个什么样的哲理？

（四）教师小结：

课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒，下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒，先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒的故事。

（五）简介：

《战国策·齐策》

（六）过渡：

上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事，从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。

那么，《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事？

它又将告诉我们一个什么道理呢？

出示学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

1）结合注释，理解课文

2）故事的起因有几句话？

他们为什么要画蛇？

3）“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足？

他那时的表情怎样？

怎么做的？

怎么想的？

说话的语气是怎样的？

4）蛇固无足，子安能为之足？

”是一个什么句子？

你能把它换个说法，且意思不改变吗？

展示·答疑

拓展·延伸

1、鼓励学生提出问题

预设：

（一）交流讨论：

为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”？

（二）联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。

反馈·总结

1、想一想：

在你的周围，存在着画蛇添足的人和事吗？

2、课堂练习。

1）写出下面句子中“之”字的意思。

（1）誉之曰（）

（2）吾盾之坚（）

（3）以子之矛，陷子之盾（）

（4）饮之不足（）

（5）为之足（）

（6）一人之蛇成（）

3、谈谈自己的收获。

板书：

画蛇添足

吾能为之足

蛇固无足，子安能为之足？

（比喻有人自作聪明，做了多余的事，

反而弄巧成拙，把事情办糟了

教学反思

3卖火柴的小女孩

学习目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

3.学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。

学习重点：

读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

学习难点：

理解课文所表达的思想感情。

第一课时

学习目标

1、学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。

2、熟读课文，理清课文层次

学习过程

诱导·定向

1、透过课题→知内容

读课题三遍：

这是一篇写什么的文章？

学生质疑：

（一）课文写了谁卖火柴？

她为什么要卖火柴？

（二）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？

（三）她是怎么卖火柴的？

结果怎样？

（四）作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情？

（五）教师小结：

课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。

（六）简介作者：

安徒生代表作品

2、齐读学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字，理解词语

2）熟读课文

3）理清课文层次，概括课文主要内容。

2、学生自学，老师辅导

展示·答疑

1）会认“僵、梗”2个生字。

2）会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。

3）重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。

并自觉积累课文中的好词佳句。

4）全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：

第一段（第1—4自然段）：

大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴，她又冷又饿，不敢回家。

第二段（第5—11自然段）：

小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种美好的幻象。

第三段（第12—13自然段）：

小女孩儿在大年夜冻死了。

小结课文内容：

课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇的故事。

拓展·延伸

1.照样子，仿写词语。

（至少三个词语）

暖烘烘（ABB）：

（）（）（）

哆哆嗦嗦（AABB）：

（）（）（）

2.在括号里写出加点词语的反义词。

她俩在光明．．（）和快乐．．（）中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷．．（），没有饥饿．．（），也没有痛苦．．（）的地方去了。

反馈·总结

谈谈自己的收获

教学反思

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

学习过程

诱导·定向

1、导入

上节课咱们学习了生字词，知道了这首一个命运悲惨的小女孩，这节课咱们就走进文字，去体会这个小女孩的悲惨。

2.齐读学习目标

自学·探究

1.出示自学思考题

1）朗读课文第1—4自然段，用横线在文中画出描写环境的语句。

用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。

2）小女孩几次擦然火柴，分别看到什么，你从中体会到什么？

3）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

”1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上还带着微笑”？

2这里是第几次写到“大年夜”？

有什么深刻含义？

4）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

”1.“多么美丽的东西”指的是哪些东西？

2.句中的两个“幸福”你是怎么理解的？

2、学生自学，老师辅导

展示·答疑

一）抓住课文中的重点语句，体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。

（1）小女孩儿卖火柴的时间是（），地点是（），天气是（）。

想一想：

这样的环境描写有什么作用？

（2）课文为什么要着力描写小女孩的鞋？

（3）“两辆马车飞快地冲过来”，一个“冲”字说明了什么？

（4）从小男孩儿所说的话中，你体会到了什么？

（5）从“只好”一词中你体会到了什么？

“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

”说明了什么？

二）女生齐读课文第3自然段。

（1）第一句话在文中起什么作用？

（2）“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么？

“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么？

（3）文中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用？

三）学生默读课文第4自然段。

（1）小女孩儿不敢回家的原因有哪些？

（2）从这一段课文的描述中，你体会到了什么？

（一）读一读：

教师示范感情朗读第5自然段。

（二）画一画：

哪些语句是小女孩儿联想到的内容？

请用波浪线画出来。

（三）说一说：

这个自然段可以划分成几层？

怎么概括层意？

（注意运用旁批、旁注的学法方法。

）

1.第一层（“她的一双小手”至“她把小手拢在火焰上”）小女孩儿的一双小手几乎冻僵了，寒冷迫使她抽出一根火柴在墙上擦燃了来暖和自己的小手。

2.第二层（“多么温暖多么明亮的火焰啊”至“多么舒服啊”）小女孩儿在奇异的火光中看到了一个烧得旺旺的的大火炉。

3.第三层（“哎，这是怎么回事呢”至“一根烧过了的火柴梗”）火柴灭了，火炉不见了。

小女孩儿手里只有一根烧过了的火柴梗。

（四）议一议：

1.“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

”从“敢、终于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动？

2.为什么说“这是一道奇异的火光”？

3.“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

”从这句话中，你体会到了什么？

4.这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。

她在幻象中看到了（），说明她的现实生活是（）的，她渴望得到（）。

（五）悟一悟：

再次感情朗读这一段课文，

想一想：

课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？

拓展·延伸

预设：

1、“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”

（1）“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指的是什么？

（2）你怎样理解这句话的深刻含义？

2、再次感情朗读这几段课文，想一想：

课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？

反馈·总结

（六）课堂练习：

1.写出下列句子中破折号的用法。

（1）这是一年的最后一天——大年夜。

（）

（2）每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

2.按要求改写下面的句子。

（1）他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。

（改写成第一人称）

————————————————————

（2）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？

（改写成陈述句）

3、谈谈自己的感想和体会

4、学习这一课，你明白了什么？

5、小练笔。

展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？

把你想到的写下来。

板书设计：

卖火柴的小女孩儿

擦火柴现实幻象渴望

第一次寒冷火炉温暖

第二次饥饿烤鹅食物

第三次寂寞圣诞树欢乐

第四次孤独奶奶疼爱

第五次痛苦飞走幸福

揭露社会的黑暗，表达对穷苦儿童的同情

教学反思

4刺猬汉斯

学习目标：

1.默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定的速度。

2.对童话中的人物进行评价。

3.学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。

读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料”等词语。

重难点分析：

学习重点：

读懂课文内容，课文写了那几件事情。

学习难点：

深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。

学习过程

诱导·定向

1、导入：

同学们，你们都读过格林的哪些童话，觉得他的童话怎样，这节课咱们来学习他的一篇童话——《刺猬汉斯》。

2、学生读课题三遍，然后质疑：

3、齐读学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字，理解词语。

2）理清课文层次

3）对课文中的人物进行评价，你的依据是什么？

2学生自学，老师辅导

展示·答疑

1）第一段（第1—2自然段）写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。

刺猬汉斯顽强地活了下来。

第二段（第3—7自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林，照看着他的猪。

第三段（第8—12自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。

但两个国王对待诺言的态度却不一样。

第四段（第13—19自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。

他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和第二个国王的公主举行了婚礼。

第五段（第20自然段）写汉斯把父母接到了自己的王国。

2）

（一）抓住出生→突出“坚毅”个性学生朗读课文第一段，思考：

农夫的妻子“真的生了个怪儿子”，“怪”在什么地方？

父母是怎么对待刺猬汉斯的？

从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么？

（二）抓住养猪→突出“勤劳”品质

学生快速地默读课文第二段，仔细观察课文中的插图，并在课文旁边写下自己的感受：

“在树上呆了许多年”“一边吹着笛子，一边照看着他的猪”说明了什么？

从“他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。

”这句话中，我们可以体会到什么？

（三）抓住指路→突出“善良”心灵

学生快速地默读课文第三段，画出课文中描写人物语言、动作、神态、内心的语句，并在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。

当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路，刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求？

两个国王当时是怎么想，怎么做的？

从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中，你觉得两个公主及两个国王各是什么样的人？

（四）抓住对比→突出“诚信”品行

课文第四段。

从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句，用旁批、旁注的学习方式写下自己的独特感受。

刺猬汉斯来到两个国王的王宫前，分别受到了什么样的待遇？

从第一个国王“非常害怕，央求女儿跟汉斯走。

”和公主“没有办法”“草草打扮”“哭哭啼啼”说明了什么？

刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的？

从“人们把汉斯迎进王宫。

”和公主“马上告诫自己不得改变主意。

她微笑着出来迎接汉斯”说明了什么？

（五）抓住迎亲→突出“完美”结局

学生齐读课文最后一段，思考：

汉斯带着妻子去见父母，假如你就是那个农夫，你会是什么表情？

什么心情？

你会想些什么？

说些什么？

你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情？

拓展·延伸

1、鼓励学生提出问题

2、小组讨论

3、小组反馈意见

反馈·总结

1.填空。

这篇童话故事表现了主人公（）是一个（）、（）、（）的人，同时告诉人们一个朴素的做人道理：

（）。

2、谈谈自己的收获

3、续写练习。

小时候听故事，听说得最多的一句话就是“后来呢？

”的确，美好的故事谁都不希望结束。

独守森林的汉斯能否适应新的生活呢？

大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。

板书设计：

刺猬汉斯

天生丑陋→坚毅顽强

吹笛养猪→勤劳坚强

为人指路→心地善良

将心比心→言而有信

完美结局→好人好报

教学反思

5*尼尔斯骑鹅历险记

学习目标：

1.默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是个勇敢、善良、有爱心的孩子。

2.学会“戚、杈、诧、蹑、眩”5个会认字。

读读记记“亲戚、树杈、蹑手蹑脚、眩晕”等词语。

学习重点：

能独立读懂课文内容，简要说说课文讲了尼尔斯的什么故事。

学习难点：

深入理解课文作者所塑造的人物形象，理解尼尔斯是个怎样的孩子。

学习过程

诱导·定向

1、导入;

1909年诺贝尔文学奖获得者、瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙及其代表作《尼尔斯骑鹅历险记》,这节课咱们来学习这篇课文。

2、出示学习目标，齐读学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字词，理清课文层次

2）对尼尔斯进行人物评价

2、学生自学，老师辅导

展示·答疑

1）第一段（第1自然段）写小男孩儿尼尔斯非常调皮，经常捉弄他放牧的鹅。

第二段（第2—16自然段）写尼尔斯被小精灵变成了拇指大的小人儿。

他骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。

夜里，尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了

野鹅们的信任。

第三段（第17自然段）尼尔斯骑着马丁和野鹅们一起向拉普兰飞去的故事。

2）

（一）抓住放牧→突出“调皮淘气”学生朗读课文第一段，思考讨论：

1.尼尔斯非常调皮从哪些地方可以看出来？

2.学生用“要么……要么……”造句。

（二）抓住马丁→突出“心地善良”

学生默读第二段第一层（第2—7自然段），

观察课文插图。

1.从“不禁怜惜”“安慰”这些词句中，你

体会到了什么？

2.从“担心极了”的心理描写和“抓住、拖到、浸到”等动作描写中，你感受到了什么？

（三）抓住狐狸→突出“勇于舍己”学生默读第二段第一层（第8—16自然段），1.“野鹅祖辈传下的遗嘱就是不能相信人类，因此，不管马丁怎么调停，阿卡还是只同意尼尔斯留一夜。

从这句话中，你有什么体会？

2.“尼尔斯睁开眼睛，看见狐狸咬着一只野鹅，立刻赶过去喊道：

‘快把鹅放下！

’”体现了尼尔斯什么精神？

3.你还从哪些语句中体会到尼尔斯勇于舍己的精神？

用横线在课文中把相关的语句画出来。

4.这部分是通过对尼尔斯的哪些描写来表现他的勇于舍己的精神的？

5.“他们一见尼尔斯，就快乐地拍起那翅膀来。

”以及阿卡对尼尔斯说的话中，你有什么感想？

拓展·延伸

预设：

练习生活实际，谈一谈人类和动物以及自然界应该怎样和睦相处。

反馈·总