《陈涉世家》《隆中对》教学设计.docx
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《陈涉世家》《隆中对》教学设计
城区二中九年级语文学科教案（总第一课时）
课题：
《陈涉世家》1主备人：
杨玉银贺静任萍审核人：
王玮
一、教学目标：
二次备课
知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁
2、理解课文的基本内容；
过程与方法：
熟读课文，疏通文意；
情感与价值：
了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
二．教学重难点：
1、理解文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词
“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写法。
三、课型：
新授课
四．教学程序
（一）检查预习（注音指名上黑板，其余题口答）
1、给加点字注音。
①笞（）广②嗟（）乎③闾（）左
④谪（）戍⑤皆次当行（）⑥陈胜王（）
⑦罾（）⑧篝（）火
2、《陈涉世家》作者是汉代的_________。
他著成了我国第一部纪传体通史
《_________》，全书叙述了从_______到_______之间三千多年的历史，
文学成就极高，被鲁迅称为________，
3、找出陈涉所说的几句名言，并翻译出来细细品味。
（二）设疑激趣，导入新课
大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义
爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？
（学生发言，教师板书课题及作者
（三）讲授新课：
1、学生齐读课文
2、三段分别讲述了什么内容？
第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。
第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了
农民起义的伟大力量和历史意义。
3、利用注释和工具书完成课文通释。
要求：
重点字词的识记，翻译句子的通畅。
参考：
苟：
如果。
若:
你。
屯：
停驻。
会：
适逢。
亡：
逃走。
笞：
用鞭、杖或竹板打。
等：
同样。
立：
指立国君。
怜：
爱戴。
指意：
意图。
足下：
指对方，古人对别人的敬称。
威众：
威服众人。
死国：
为国事而死。
太息：
长叹。
嗟乎：
感叹词，相当于“唉”。
失期：
误期。
忿恚尉：
使尉恼怒。
二次备课
令辱之：
使尉责辱他。
为坛而盟：
（用土）筑台，并（在台上）宣誓。
省略句
①守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）
②广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）
③上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）
④吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广
（四）、当堂朗读、思考、辨析
1、陈涉是什么出身？
明确：
“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，
“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。
正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
2、他与一般的农民有何不同？
明确：
这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；
（3）“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识
（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
3、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
4、自读自译：
闾左：
借代贫民；次当行：
编在戍边队伍中；
会天大雨：
会，正逢；度已失期：
度，考虑，心里想；
5、提问理解：
这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：
一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑
酷法，百姓战战兢兢。
这样的高压统治还妄言千秋万代，
真如痴人说梦一般。
三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有
造反的本钱了。
（五）、课堂小结：
我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？
五、布置作业
①背诵指定段落；
②完成补充习题第16课内容。
板书设计：
陈涉世家
司马迁
陈涉年轻筹划起义发动起义
远大志向足智多谋机智勇敢
【课后反思】：
城区二中九年级语文学科教案（总第二课时）
课题：
《陈涉世家》2主备人：
杨玉银贺静任萍审核人：
王玮
二次备课
一、教学目标：
知识与能力：
1、了解陈胜少年怀有大志；
2、进一步掌握文言文字词；
过程与方法：
通过诵读、句读，明确起义的原因及谋划；
情感与价值观：
让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。
二、教学重难点：
进一步掌握文言文字词
三、课型：
新授课
四、导入新课
上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，
现我们就请一位同学来复述一下课文。
今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。
五、分组检查导学案中预习作业
六、研读新课
（一）学习第一段
1、学生齐读第一段
2、第一段主要写什么？
（要求用一句话作答）
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”
文章是从哪几个方面来写陈涉的？
是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。
为什么先写这段？
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
3、本段字词句理解
（1）“之”字的三种不同用法。
（2）“……者……也”句式的理解。
（3）“也”“哉”所表达的语气。
（4）“尝”“苟”等词的含义。
（5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！
”的含义作用。
明确：
辍耕之垄上。
之：
去、往，动词。
怅恨久之。
之：
语气助词，不译。
鸿鹄之志。
之：
助词，的。
“……者……也”句式表判断。
其变式有：
“……，……也。
”
“……者，……。
”“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。
重点字词的解释勾在书上。
（二）学习第二段
1、学生齐读第二段。
2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
时间：
秦二世元年
二次备课
七月，地点：
大泽乡，发起者：
陈胜、吴广，
参加者及人数：
“闾左適戍渔阳”的九百人。
起义爆发的原因是什么？
“天下苦秦久矣”，这是起义爆发的根本原因。
“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义直接原因
为起义作舆论准备的办法是什么？
1将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；
2吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：
“大楚兴，陈胜王。
”
从一、二段看，怎样认识陈涉？
志向远大，足智多谋。
3、重点字词句的理解。
“发”：
征发。
“適”：
通假“谪”，责罚。
“戍”：
防守。
“次”：
编到。
“当行（hang2）”：
应差。
“为”：
担任，当。
“屯长”：
戍边军队中的小吏。
“会”：
适逢。
“度”（duo2）：
估计。
“失”，耽误，错过。
“法”：
依照秦法规定，名词作状语。
就。
“亡”：
逃亡。
“举”：
起事，发动。
“等”：
同样。
“死”，
为……而死。
“苦”：
苦于，为某种事物或境况所苦。
““当”：
应该。
……
七、本堂小结
这一节课我们知道了起义的原因，谋划，下一节课我们将真正领略起义的场面，
八、布置作业
请同学们先预习《陈涉世家》余下部分。
板书设计：
陈涉世家
司马迁
志向远大，足智多谋
起义的时间、地点、发起者、参加者
根本原因
起义爆发的原因
直接原因
起义的谋划
【课后反思】：
二次备课
城区二中九年级语文学科教案（总第三课时）
课题：
《陈涉世家》3主备人：
杨玉银贺静任萍审核人：
王玮
一、教学目标：
知识与能力：
进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法；
过程与方法：
1、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过；
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；
情感与价值观：
培养学生的自学习惯和自学能力。
二、教学重难点：
把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法
三、课型：
新授课
四、教学程序
1.检查预习：
指名朗读1、2、3
2.引入新课：
今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。
3.新课解析：
学习第三段
（1）、学生齐读第三段。
（2）、第三段写什么内容？
（要求用一两句话作答）
这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
起义的步骤是：
第一步；接着用作为动员群众
起义的口号。
（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）
起义的性质（口号）是什么？
“伐无道，诛暴秦”
“王侯将相宁有种乎！
”的理解
石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。
（3）、字词理解。
（见书下注释）
（4）全文虚实词归纳
为①作，当。
“若为佣耕。
”②担任。
“为屯长。
”
③是。
“号为张楚。
”④作为。
“为天下唱。
”⑤制，建造。
“为坛而盟。
”
行①行列。
“皆次当行。
”②做，进行。
“乃行卜。
”③行进，行军。
“行收兵。
”
次①编列。
“皆次当行。
”②停留，驻扎。
“又间令吴广之次所旁丛祠中。
”
当①值，承担。
“皆次当行。
当。
“当此时。
”举①起事，发动。
“举大计”。
②立。
“死即举大名耳。
”之①往。
“辍耕之垄上。
”②助词。
“怅恨久之。
”
③的。
“鸿鹄之志。
”④代词。
“二世杀之。
”（代人）“然足下卜之鬼乎！
”（代事）“皆下之。
”（代地方）以①因为。
“扶苏以数谏故。
”②认为。
“或以为死。
”③把。
“今诚以吾众诈自称
二次备课
公子扶苏、项燕。
”④用。
“以激怒其众。
”⑤表界限。
“徇蕲以东。
”
⑥已经。
“固以怪之矣。
”也①”②应该。
“不当立。
”③在，正表判断。
“吾闻二世少子也。
”②表诘问。
“何富贵也？
”乃①于是，就。
“
陈胜吴广乃谋曰。
”
3是。
“当立者乃公子扶苏。
”固①本来。
“固以怪之矣。
”②必定。
“
4而戍死
5者固十六七”。
而①表前后两部分是转折关系。
“而戍死者固十六七”。
②表前后是承接关系。
“夺而杀尉。
”③表前后是方式与目的关系。
“为坛而盟”。
④表前后部分在时间上有先有后。
“收而攻蕲”。
（5）讨论课文表现人物性格的写作特点
表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。
课文刻画的
主要人物是陈胜。
从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义
等都是透过他的语言来表现的。
选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，
并加以适当的评论。
五、全文小结
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过
和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的
反抗精神及历史功绩。
六、布置作业
完成练习题三。
板书设计：
陈涉世家
司马迁
远大志向
原因……
起义筹划形势分析
舆论准备……
起义经过怒众、杀尉
召令、为盟
起义成果浩大、迅猛、称王
【课后反思】：
二次备课
城区二中九年级语文学科教案（总第四课时）
课题：
《唐雎不辱使命》1主备人：
杨玉银贺静任萍审核人：
王玮
教学目标：
1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。
2、初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。
3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。
4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。
教学重、难点：
1、学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
2、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
课型：
讲授课
教学时数：
2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。
用实际行动诠释了对国家的热爱。
小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。
这需要何等的气魄胆识和智慧！
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
今天就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
二、作者、背景简介。
1、《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、这篇文章记叙了战国末期的一段故事：
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
3、辱：
辱没。
三、教师范读课文
请同学们注意下列字词的读音：
雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）
四、整体感知：
1、请同学们结合注释疏通课文，教师点拨。
2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
3、请同学们用自己的话复述课文内容。
二次备课
城区二中九年级语文学科教案（总第五课时）
课题：
《唐雎不辱使命》2主备人：
杨玉银贺静任萍审核人：
王玮
一、研读赏析：
1、唐雎出使秦国的原因是什么？
结果呢？
唐雎与秦王的较量分几个回合？
明确：
起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；
开端：
秦王不悦,——唐雎使秦
发展：
质问施压——断然回绝（否千里不易，岂直五百里哉？
”）
高潮：
武力威胁——针锋相对（挺剑而起）
结局：
秦王色挠——不辱使命唐雎折服了秦王。
2、第一段中写秦王“欲以五百里之地易安陵”，这样做的实质是什么？
秦王在这里耍的是什么手段？
吞并安陵；欲擒故纵。
3、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。
请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。
①第二段中“且秦灭韩亡魏”一句话的言外之意是什么？
安陵君如果敢违抗我强秦，那韩魏两国的灭亡，便是你安陵国的下场。
②公亦尝闻天子之怒乎？
你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
③与臣而将四矣。
我将效法他们三人，与你同归于尽。
4、揣摩语言、分析人物性格：
思考问题：
（1）秦王派人对安陵君说的话是何居心？
语气是怎样的？
—是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。
（2）安陵君是以怎样的方式回答的？
语气是怎样的？
—安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土
（3）秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？
唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？
—因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。
唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。
（4）遭到回绝后秦王的反应任何？
唐雎是怎样回应的？
—秦王佛然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。
（5）面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
明确：
面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
（6）唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？
不畏强暴、敢于斗争的精神。
（7）唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?
二次备课
表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。
（8）秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
明确：
从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
（9）请学生说说你认为唐雎是个怎样的人？
你认为秦王是个怎样的人？
为什么？
秦王：
骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏
唐雎：
不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命
（10）用自己的话简要回答，唐睢是怎样让秦王理屈词穷的？
从中可以看出唐睢是个怎样的人？
首先，唐睢针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。
其次，唐睢列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。
最后，唐睢“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。
二、合作探究
1、为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。
而在当时这是不可抗拒的。
唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。
唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、人物的对话主要用了哪些修辞手法?
试举例说明。
明确：
主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张：
伏尸二人，流血五步，天下缟素。
排比：
夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。
对偶：
天子之怒，伏尸百万，流血千里。
3、这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确：
增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
三、拓展延伸
自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。
试举一例，用一句话概括其主要事迹。
①墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。
②晏子出使楚国，令楚王自取其辱。
③诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。
……
四、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质。
课后反思
二次备课
城区二中九年级语文学科教案（总第六课时）
课题：
《隆中对》1主备人：
杨玉银贺静任萍审核人：
王玮
教学目的：
1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学重点：
当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略
教学步骤：
导人新课：
放录音歌曲《滚滚长江东逝水》。
青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？
二、检查预习，学生齐读课文。
三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。
四、学生讨论回答：
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？
请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
诸葛亮：
隐居隆中，种田人。
（“亮躬耕陇亩”）
管仲、乐毅：
春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。
（“每自比于管仲、乐毅”）
崔州平、徐庶元直：
是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
先主（刘备）：
是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。
为什么？
请在原文中找答案。
（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）
董卓：
杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。
（“自董卓以来……不可胜数）
曹操：
开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。
（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯）
袁绍：
汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
孙权：
继承父兄之业占据江东，是江东之主。
（“孙权据有江东，已历三世）
高祖：
刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：
荆州牧
刘漳：
益州牧，昏庸懦弱。
（“刘璋暗弱”）
张鲁：
占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。
（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）
关羽、张飞：
师补充：
是刘备的手下。
（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）
六、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？
（曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁）
七、布置作业：
熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。
找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。
二次备课
城区二中九年级语文学科教案（总第七课时）
课题：
《隆中对》2主备人：
杨玉银贺静任萍审核人：
王玮
一，学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。
（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）
博陵、颖、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州
1．亚．博陵、颖川：
分别是崔州平徐庶的家乡。
提一下即可，古人常将家乡级在人名前面。
2．新野：
刘备屯兵之所。
为什么刘备会屯兵这里？
他怎么会见到诸葛亮？
用文中话回答，并解释清楚。
（这个问题有助于理解课文第二、三段）
3．江东：
孙权占据的地方。
4．荆州：
北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。
（北据汉、沔…?
?
此用武之国）
5．益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
二、出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）‘
三、请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。
曹操北方（兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋
孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援
刘表据荆州用武之国，不能守
刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益
张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤
有利条件
刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴
四、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。
五、诸葛亮为刘备提出了什么策略？
（要有原文根据）
曹操：
今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋
孙权：
据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图
刘表：
据荆州用武之国，却不能守。
刘漳：
据益州险塞，暗弱
张鲁：
在益州之北，民殷国富却不知存恤。
二次备课
城区二中九年级语文学科教案（总第八课时）
课题：
《隆中对》3主备人：
杨玉银贺静任萍审核人：
王玮
一、再读课文，体会文章语言的精妙。
二、通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他？
与同学交流一下。
三、完成课后练习一、三。
四、发《三国演义》第37、38回的资料，做比较阅读。
课下写小短文，探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？
五、建议：
学完《出师表》一文，可与本文结合，引导学生查阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。
与本文相关资料：
1．诗词
三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
杜甫《蜀相》
2．诸葛武侯祠对联：
日月同悬出师表风云常护定军山。
青山绕郭宜龙卧翠柏参天有鹤来。
有庐堪千古读策定三分。
草庐卧龙，王佐动先主三顾兰田生玉，英才起吴帝唯称。
梁父吟成高土志出师表见老臣心。
3．词语：
鞠躬尽瘁、死而后已。
4．故事：
草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。
。
5．补充：
官渡之战。
八月，袁绍大军推进至官渡，双方攻守激战，对峙数月，十月，袁绍谋士许攸愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮地鸟巢（今河南原阳东北）。
曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢，尽焚袁军粮秣（参见乌巢之战）。
袁军乌巢大败，军心震恐，部将张、高览阵前降曹，瞬时全线崩溃。
曹操趁热反攻，大获全胜，歼灭袁军7万余人，袁绍率余部渡河北逃，从此一蹶不振（见官渡之战）。
此战，
曹操展出奇兵，顽强坚持正面固守，创造以少胜多的著名战例。
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