五下一二单元导学案.docx

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五下一二单元导学案

教科院巴蜀实验学校语文五年级下册导学案使用说明

一、导学案的编写意图

为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。

真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。

为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。

“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有“导读、导听、导思、导练"的作用。

小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗“小语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。

整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。

二、小学语文五年级下册“导学案”的基本结构

目标定位：

课文导读

基础达标

预习导航学后疑惑

自我挑战

拓展阅读

作业及活动设置

相关链接

三、板块使用说明

关于“目标定位”。

学生在学习每课前依据导学案预先明确“学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。

切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。

关于“预习导航”。

为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，提高课前预习课文的能力，我们设计了此环节。

它包括四个小版块，即：

课文导读、基础达标、学后疑惑、自我挑战。

“课文导读“：

主要是为了发挥导学案的引领作用，用感情充沛的话语来激发学生的阅读愿望，或向学生提示阅读的主要内容、基本要求、提示学习方法和策略等，使学生对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。

将学习方法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的学习活动之中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，其教育效果远远优于生硬的要求与灌输。

“基础达标”：

这个环节是为进一步检查学生的学习效果而出现的，通过达标检测巩固学习成果，激发学生的学习兴趣和自信心，为课中的深化学习做好铺垫，同时使教师能够依据学情以学定教，顺学而导。

“学后疑惑“：

学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力。

“挑战自我”：

此环节是为鼓励学生深度探究而设计的问题，既关注整体又照顾到了不同层次的学生，避免了一刀切，使学有余力的学生有更多的发展自我的空间。

关于“合作探究”。

合作探究它涉及到学生对课文的理解体会和教师点拨指导，是教与学于一体的集中体现，更能使学生学好本课的要点，所以这个环节要师生共同努力，协作学习，才能圆满完成任务。

如果说“预习导航”是引导学生在课前预习中从整体上把握课文的话，那么，“合作探究”就是以探究的问题为切入点，在课中进一步研读、品读课文所提供的范例。

研读：

题目的设计一方面主要抓住重点句、结合课后练习题训练学生对课文的理解感悟，落实中高年级语文训练重点，另一方面，通过问题的设计向学生提示阅读方法，强化学法指导。

品读：

依据课文的特点和高年级语文学段的特点，适当设计一些关于课文写作特点的题目，使学生在读好课文的基础上学到突出的、好的写作方法。

为了给师生留有更多的发挥自我潜能的空间，在“合作探究”部分，编写者在设计问题时力求做到精要而有典型性、示范性，突出重点，以达到举一反三、以点带面的效果。

关于“拓展阅读”。

拓展延伸是内容形式相近的短文再阅读，以此加深学生对同类文章的理解和感悟，积累知识，扩大阅读，掌握学法。

此版块在讲读课文中可以安排在第二课时，阅读课文，根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业。

关于“我来盘点”。

此环节一般包括字词的认识理解与书写——学习积累情况的总结——读书方法的选择——资料的搜集途径等。

通过学生学习过程的经历和体验，进行一个回顾和总结，引导学生在学习探究、知识积累中不断摸索学习方法，提高学生学习语文的能力。

关于“作业设置”和“活动设计”。

根据课文的内容有些课文设计了此版块，有些课文没有设计。

导学案上设计的内容供教师参考。

是否在课后布置作业和活动，教师要根据实际情况而定。

关于“相关链接”。

选编了与课文相关的文章或资料，结合学生学习适时完成，可以在课前、课中、课后，随机处理。

关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建议两课时，略读课文一课时。

教师可根据学情适当增减课时。

讲读课文的课时内容没有具体划分，目的是给教师留有空间，根据本班实际情况来定，避免一刀切带来的弊病。

四、两点意见

1、学案使用要凸显小学语文的特点，遵循语文教学规律：

从整体入手，再到部分，然后回到整体，每堂课都要重视学生读书积累，丰富学生的词汇、语言、为学生打下厚实的语言基本功。

2、一份好的“导学案”是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的，也渗透着好的学法指导，各知识点及内在联系、知识结构非常清晰，能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。

但老师们应该十分明确的是，课堂具有情境性、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的“导学案”，因为再好的“导学案”也不可能把课堂上的所有情境都设计到。

所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对“导学案”进行添加、修改，使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。

“导学案”不是教案的翻版，更不能把“导学案”当成练习题。

要创造性的使用导学案。

本册编写人员：

崔钰红陶虹

第一组课文导读

在祖国西部广袤的土地上，有高原、雪山、草原、戈壁......西部，祖国版图上神奇的土地！

历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。

今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那里的建设者挥洒着青春和汗水，奉献着智慧和才干，使西部又焕发出勃勃生机！

本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。

选编的4篇课文，从不同角度反映神奇的西部，反映西部的昨天和今天。

学习目标：

1、通过读书和搜集资料了解西部，激发自己热爱西部的情感。

2、学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

3、通过学习本组课文，了解文章一些比较简单的、易于接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

学习重难点：

1、把握文章主要内容，联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。

2、领悟作者把具体的景、人、事与作者要表达的情感结合起来的表达方法，进行写作练习。

3、提出不懂的问题与老师同学共同探讨。

学法提示：

1、本组课文既然是围绕“走进西部”这一专题编排的，同学们首先就应该多方面搜集有关西部的资料，增加对西部的了解。

这也是理解本组课文的一个重要前提。

2、要认真领会本组课文的基本阅读方法；

（1）首先要借助工具书解决生字词和难懂的句子。

（2）初读课文时要从整体上把握课文内容，如本文的主要内容、写作顺顺、语言上的特点及写作特色等。

写景文章的写作顺序主要有四种：

①按时间先后顺序来写；②按空间变换顺序来写；③按景物类别来写；④按先概括后具体的顺序写。

弄清文章写作顺序能帮助我们整体把握文章内容。

（4）要边读边做批注。

一般来说，常见的有以下几种形式：

①随感式：

即捕捉自己在读文过程中的感觉、感想、感悟，以及引发的共鸣并信手记录在旁。

②质疑式：

即把不理解或难以理解的词语、句子等用相关符号标出，或与作者有不同见解便在旁注明自己的观点。

③比对式：

可抓住文中情感变化的线索进行对比分析人物形象特点；可用词语替换或变化句式对比分析原作遣词造句的效果；可琢磨上下段表达技巧的异同对比分析作者谋篇布局的方法；也可用在题材上、体裁上、观点上相同或不相同的课内外文本进行对比分析，以清晰呈现文章特质、规律及观点，进而加深理解，提高认识。

④补白式：

即顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中的“未定点”和“空白处”联想和填充，进行补写、续写、扩写等。

（5）“学贵有疑”，同学们在读书时除了要善于思考，还要善于提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。

思考如果给你一次与西部的同龄人建立联系的机会，你打算怎样联系？

你还想了解西部哪些知识，怎样增进彼此的了解？

为口语交际和习作做好充分的准备。

时间安排：

本组教材可用11—13课时。

其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

学习准备：

同学们可以通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。

如：

西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的文字、图片、音像资料。

更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。

为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

教师也要尽可能地为学生多做一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

1、草原

学习目标：

1、认识4个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，能背诵第一、二自然段。

3、通过反复朗读，了解内蒙古大草原美好的风光及风土人情，用心去体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，增加了解西部的兴趣。

4、把握课文主要内容，揣摩课文优美的语言，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

学习重、难点：

1、学习重点是随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

2、学习难点品味优美的语言，体会表达方法。

学习准备：

课前可查阅有关书籍、上网查找资料（音像、图片），初步了解有关草原的自然风光和民族风情，收集古今文人描写大草原的诗词、文章等。

学习课时：

建议两课时，也可根据学情划分学习内容

学习过程：

一、预习导航

课文导读：

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”同学们，对于生长在北方的你们来说，这样的景象应该不会陌生吧！

今天就让我们再次跟随老舍爷爷去访问内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光会让你更加神往，同时你更会为蒙汉人民浓浓的真情而深深感动。

首先让我们先来交流一下读书方法吧！

1、初读课文首先要借助工具书解决生字词和难懂的句子。

2、本文是一篇写景的文章，要认真阅读，先从整体上了解全文描写了那些景物，其中最主要的景点是什么，头脑中有个总体印象。

3、理清写作顺序。

4、要边读边做批注，利用“批注式阅读的基本方法，记录自己读书的感受，与同学、老师交流。

5、完成基础达标的内容。

6、提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。

如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。

相信你能行！

基础达标：

1、我能完成以下练习。

（1）在正确的读音下画横线

内蒙古（mēngméngměng）同行的人（xíngháng）好客（hàohǎo）似的（shìsì）

（2）我能区分形近字并组词

喧（）拘（）跤（）蹄（）崖（）差（　　）

渲（）苟（）狡（）啼（）涯（）羞（　　）

朗（　　）碧（　　）稍（　　）境（　　）漂（　　）

郎（　　）壁（　　）梢（　　）镜（　　）飘（　　）　

　（3）读拼音，写字词

jùn　　　jū　　　　cuì　　　　　　tuō　jīng  　　　　bì 

（　）马　（　）束　（　）色欲流　洒（　　）（　　）叹 一（　　）千里

róu　měi  　　　xuàn　rǎn　yú　huī　　　jīn　chí

（　　　　　）　（　　　　　　）　（　　　）　　（　　　）　　　　

2、朗读课文，读准下列词语的字音并工整抄两遍，并联系上下文理解词义。

渲染勾勒疾驰迂回一碧千里翠色欲流襟飘带舞

3、读课文，我想到了下列成语：

（至少三个）。

A．含“草”字的成语：

B．形容草原绿的成语：

C．形容草原大的成语：

D．形容热闹场面的成语：

E.形容朋友间深厚情谊的成语：

4、这篇文章按照顺序，通过作者记述第一次访问内蒙古大草原时的，先描写了景色，再描写场面，最后描写了情形，赞美了草原，歌颂了。

给我印象最深的是

5、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。

空气（）、天空（）、草原（）。

6、我摘抄的文中出现的比喻句和拟人句（至少三句），说说这些修辞手法的作用。

A．

B．

C．

3、我积累的描写草原的句子，说说这些句子写出了草原怎么样的特点？

学后疑惑：

挑战自我：

1、画出文中写得美的句子，把体会批注在书上，准备与同学交流。

2、背诵一、二自然段。

3、香醇的美酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面啊！

可是夕阳西下，主客要分别了。

如果此时你就是蒙古族同胞，你想说：

“            

                                                      ，如果你是汉族兄弟，你想说：

“                                                                   。

4、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

5、读段答题。

这次，我看到了草原。

那里的天别处的更可爱，空气是那么（新鲜清鲜），天空是那么（晴朗明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在天底下，（），而并不（）。

四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么（柔美柔软），就像只用绿色渲染，不用墨线色勒的中国画寻样，到处（），轻轻流入云际。

这种境界，使人（惊叹惊讶），叫人舒服，愿久立四望，想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（1）、在（）里填上适合的词语。

（2）、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。

（3）、在“--”里填上适合的关联词语。

（4）、段中有2个表示“绿”意思的词语，分别是和。

我还从课外积累了2个，分别是和。

（5）、用“～～”画出文中的拟人句。

（6）、用“”画出文中的一个比喻句，这句话中把比作了。

（7）、文中“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中的“绣”字用得真好，你能说说好在哪里吗？

（8）、这段主要写。

（9）、作者是按来描写草原的.

（10）、“这种境界”，指的是境界.

（11）、如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？

【语段二】

我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！

牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳。

群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：

欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

1、从文中为下面解释找出相应的词语，填在括号里。

言谈举止等自然，不拘束。

（）衣襟和绸带迎风飘舞。

（）

2、从文中找出一对反义词。

（）——（）

3、用“～～”画出文中的比喻句。

并仿写一句。

4、草原上行车十分洒脱，从哪看出？

请用“”画出句子。

5、读读画线的句子，你从中体会到

6这段主要写了（）

7、文中的“玻璃的带子”指（），写出了河的（）特点，破折号表示（），最后的感叹号表达了（）。

文中的“像被一阵风吹来似的”说明（）。

“彩虹”形容（），读了这句话让我们体会到（）。

8、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？

做什么呢？

二、合作探究

通过预习课文同学们有了很多收获，同时也生成了很多问题。

让我们带着这些问题再次走进课文，去感受草原的美。

阅读提示：

画出重点词句，边读边想象画面，并把自己的体会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、思想方面的，还应该有对文章表达方法的认识，对于重点的优美的句段要背下来，你就会对课文有更深的理解。

三、拓展阅读

八月末，我开车从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙古境内。

刚才在山下沟谷中所感受的峰回路转和在林海里感觉到的绿浪滔天，一下都被甩到另一个世界上，天地顿然开阔得好像连自己的五脏六腑也不复存在。

两边也有山，但都变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。

草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。

由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。

草并不深，刚可没脚脖子，但难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。

这时除了将她比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。

但这地毯实在太大，除了天，就剩下一个它；除了天的蓝，就是它的绿；除了天上的云朵就剩下这地毯上的牛羊。

这时我们平常看惯了的房屋街道、车马行人还有山水阡陌，已都成前世的依稀记忆。

看着这无垠的草原和无穷的蓝天，你突然会感到自己身体的四壁已豁然散开，所有的烦恼连同所有的雄心、理想都一下逸散得无影无踪。

你已经被融化在这透明的天地间。

这偌大的草原又难得的干净。

干净得连杂色都没有。

这草本是一色的翠绿，说黄就一色的黄，像是冥冥中有谁在统一发号施令。

除了草便是山坡上的树。

树是成片的林子，却整齐得像一块刚切割过的蛋糕，摆成或方或长的几何图形。

眼前这种异样的整齐美，装饰美，倒使我怀疑不在自然中。

我们将返回时，主人还在惋惜未能见到草原上千姿百态的花。

我说，看花易，看这草原的纯真难。

感谢上帝的安排，阴差阳错，我们在花已尽，雪未落，草原这位小姐换装的一刹那见到了她不遮不掩的真美。

这时自然美的韵律与你的心律共振，你就可与自然对话交流了。

呜呼！

草原八月末。

大矣！

净矣！

真矣！

山水原来也和人一样会一见钟情，如诗一样耐人寻味。

我一步三回头地离开那块神秘的草地。

将要翻过山口时又停下来伫立良久。

明年这时还能再来吗？

我的草原。

1、“冥”按部首查字法，应查部首（），再查（）画，读（）。

“刹”应查（）部，在文中应选择读音是（），“一刹那”意思是。

2、“草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。

由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。

”“亮波”指，“一匹大绸缎”说明，这句话我体会到了。

3、短文主要写了。

4、这篇短文在内容和写法上与《草原》一文有哪些异同：

四、相关链接

课文摘选自老舍写的《内蒙风光》。

老舍（1899—1966）现代著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。

1937年他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。

解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。

1966年去世，终年67岁。

2﹡丝绸之路

学习目标：

1、认识9个生字。

读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

2、有感情地朗读课文。

抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、在了解课文主要内容的基础上，体会文章的叙述顺序和表达特点。

4、激发起自己了解西部历史的兴趣，能与同学交流有关丝绸之路的故事。

学习重点：

通过独立阅读课文，了解课文主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发自己了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

学习准备：

搜集有关丝绸之路的故事

学习课时：

一课时

学习过程：

一、预习导航：

课文导读：

“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下”，《丝绸之路》以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。

认真读文，一定会激起你对西部繁荣历史的遐想。

建议先带着自己感兴趣的问题，通过各种方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的，才能知道写了什么，是怎么写的。

还要用心去读书，体会作者是怎样写的，在学习表达上有所收获，并能结合阅读提示与同学交流收获。

基础达标：

通过预习，我能完成以下问题，我能行。

1、我能熟读课文，完成以下练习。

⑴在正确的读音下画横线

矗立（chùzhù）凹眼（āoáo）戎装（róngjiè）循声望去（xúndùn）鸵鸟（tuótā）

匕首（bǐbì）商贸（màohuò）芝麻（zhīzī）美轮美奂（yānghuàn）

⑵形近字组词

匕（）戎（）贸（）凹（）驼（）

比（）戒（）货（）凸（）鸵（）

⑶我能通过（）等方法理解下列词语，并能抄写两遍。

栩栩如生、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美仑美奂、遐想

（4）.多音字组词。

         （       ）              （        ）    

载                            薄

         （       ）             （        ）

2、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事：

我还知道课文先写，然后写，最后写：

3、通过自读全文，丝绸之路给我留下的印象是：

4、、我搜集到的相关资料是：

学贵有疑：

有时发现就是一种能力。

我发现了这些问题想与同学交流。

挑战自我

如果你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的思考批注在课文的空白处。

1、积累喜欢的句子。

2、复述课文内容。

二、拓展阅读

家乡的桥是我梦中的桥

家乡村边有一条河，曲曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。

每天，不管是鸡鸣晓月，日丽中天，还是月光泻地，小桥都印下串串足迹，洒落串串汗珠。

那是乡亲在追求多彩的希望，在兑现美好的遐想。

弯弯的小桥，不时荡过轻吟低唱，不时露出舒心笑容。

因而，我幼小的心灵，曾将心声献给小桥：

你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果；你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天!

哦，小桥走进我的梦中。

我在漂泊他乡的岁月，心中总涌动着故乡的河水，梦中总看到弓样的小桥。

当我访南疆探北国，眼帘闯进座座雄伟的长桥时，我的梦变得丰满了，增添了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

弯弯的小桥，是我梦中的桥吗?

三十多年过去，我戴着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。

啊!