金点子 医治顽疾五妙招.docx

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金点子医治顽疾五妙招

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：

山东省昌乐县营丘镇崔家庄小学

类别

教法及学法指导

题目

医治“顽疾”五妙招

参评主体

张秀芹张秀红

问题的提出

现在课堂气氛活跃了，学生学习的兴趣提高了，可是那些患有“顽疾”的同学仍让人感到棘手：

有的学生一上课喊上厕所，有的偷吃零食，有的玩小东西，有的……个别家长也向我哭诉：

自己的孩子从上一年级开始上课就“捣乱”。

为此，老师与家长联手什么法子都用过，就是不见成效，真让人伤脑筋。

常言说：

习惯形成性格，性格决定命运。

课堂上学生的这些行为严重影响了学习活动的正常进行，岂能任由这些不良的行为习惯影响当前的教学乃至学生的将来呢？

解决问题的方式方法

（一）原因大家“究”激励参与性

（二）落实“班规”规范行为。

（三）激发兴趣营造氛围

（四）激励和评价，促使好习惯养成

（五）“试拼赢行”，引导自主合作交流。

效果

1.课堂纪律明显好转。

2.良好的课堂习惯正在逐步形成

3.学生的自主合作精神得以提升，提高了课堂教学效益。

县市区意见

市评审意见

医治“顽疾”五妙招

一、问题的提出

刚接任三年级二班的数学，我心里就打怵。

这个班的上课情况在我校可是最差的。

与任课老师聊起上课情形，无不皱紧眉头。

是的，现在课堂气氛活跃了，学生学习的兴趣提高了，可是那些患有“顽疾”的同学仍让人感到棘手：

有的学生一上课喊上厕所，有的偷吃零食，有的玩小东西，有的……个别家长也向我哭诉：

自己的孩子从上一年级开始上课就“捣乱”。

为此，老师与家长联手什么法子都用过，就是不见成效，真让人伤脑筋。

常言说：

习惯形成性格，性格决定命运。

课堂上学生的这些行为严重影响了学习活动的正常进行，岂能任由这些不良的行为习惯影响当前的教学乃至学生的将来呢？

二、解决问题的方式方法

（一）原因大家“究”激励参与性

问题既然摆在了面前，那就要找出问题的原因所在，以求尽快圆满解决。

“解铃还需系铃人”，我利用下午大课间时间先后召集部分小组成员，特别是邀请了平时在课堂上老做小动作的学生，做客“聊天室”，节目一开始我就宣布：

中央电视台的“实话实说”节目现在开始，请各位小嘉宾“实话实说”来回答我这个主持人的问题。

“小嘉宾”个个热情高涨.畅所欲言地畅谈课堂上为什么有的学生经常做各种小动作。

很快我们明白：

一是部分学生学习欲望不强，二是没有形成良好的课堂学习习惯，三是小组合作学习意识和责任心不强，四是教师和家长要求不严。

原因弄明白了，就应该想办法解决问题。

经过师生共同谋划，我决定从激发学生的学习欲望入手，培养良好的课堂学习习惯入手，解决学生常做小动作这一问题，

（二）落实“班规”规范行为。

俗话说的好：

家有家规，校有校规，班有班规。

要解决这一难题必须规范课堂行为。

以前，我们总是习惯于将制定好的规章制度灌输给学生，结果仍有个别学生触犯，或者产生敌对情绪、抵制情绪，让我们感到头疼。

我改变过去由老师“包办”规章制度的这一传统做法，让每名学生都成为“立法委员”，自主制定“课堂规矩”。

给予学生充分的思考时间，让学生共同讨论确定本班班规，做到“我制定，我遵守”。

这种做法使学生认识到“我是学习的主人”，他们热情洋溢，各抒已见，学生“立规矩”的过程也是学习、理解、渗透的过程。

在确定“班规”的过程中我还特意安排班上纪律最差的两名学生搜集、整理并带头落实“规矩”。

尽管“规矩”读起来有点别扭（比如第一条规定是：

课前必须每人准备好课本，练习本，文具……第二条规定是：

课堂上不准交头接耳，不准做小动作，……），语言文字还有点“另类”（比如第一条规定后面还有这样几句：

谁如果做不到，必须当着全班同学道歉认错，低头认罪；第二条规定后面还有这样几句：

谁如果做不到，必须当着全班同学认罪下保证，自己再狠狠打屁股10下……），但我喜欢，也欣赏孩子们的“杰作”，视为我班的“治学妙招”，经大家讨论学习、一致通过后“颁布实施”。

还别说，这些由学生自定的“班规”一出台，就生效了，老师再也用不着拿着“惊堂木”边拍桌子边声嘶力竭地吆喝：

别说话了……课桌上物品整齐有序了了，学生聚精会神了听讲了……我心中暗喜：

没想到这些由学生自定的规矩竟成了课堂纪律的“妙招”。

（三）激发兴趣营造氛围

俗话说：

“冰冻三尺非一日之寒”，要想形成良好的课堂学习习惯，单凭一部“班规”还不够。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，学生有了学习的兴趣，才能从内心深处对学习产生主动需要。

才能对“班规”履行“到家”。

1.在每节课中，我经常把练习题中中的名称改成我们班学生的名字，这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣。

让他们参与到具体的数学情境中去，会增加他们解决问题的欲望。

 2.在每一节数学课中，适当进行一些游戏或比赛。

例如：

找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组说得好等游戏和比赛。

3.计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学积极地学习

（四）激励和评价，促使好习惯养成

光靠“班规”“氛围“能促使好习惯形成吗？

我再次与学生“做客聊天室”，同上次一样找到了答案。

“智慧星”聂方正建议：

由班长和学习委员负责绘制一张“全班学生课堂学习展示表”，上面记录下每一位同学的“鼎鼎大名”。

如果这一天小组的每一位成员都在课堂上做到了专心听讲，没有违犯“班规”，那么这个小组的每一位同学的名字上面都会画上一颗★（涂上颜色的）；如果这一天某个小组的成员在课堂上没有做到专心听讲，有人违犯了“班规”，那么这个小组的每一位同学的名字上面也会画上一颗☆（但没涂颜色）。

我们班现在采用分组合作学习，每组4人，共8个小组。

我当时就想：

正好利用评价来个小组学习比赛，看看哪些小组课堂表现好。

于是每节课一开始，我先在黑板上写下每个学习小组的序号（1.2……8）。

上课后如果小组每个同学能够不做小动作，做好学习准备，专心听讲，则小组会得到本节课第一颗五角星（在小组序号后面由老师画上）。

接下来的每一个教学环节，只要小组表现好，会得到本节课第二颗星、第三颗星……最后，老师进行全面总结评价，表现最好、得星最多的小组的同学会得到一颗宝贵的★（涂上颜色的），由班长和学习委员画在“学生课堂学习展示表”上。

得星较少的小组的同学会得到一颗没涂颜色的鼓励☆，也由班长和学习委员画在“学生课堂学习展示表”上。

这种激励加评价的策略，可以进一步应用起来，比如每周结束时进行周评比，连续三次得到★会奖到一朵漂亮的小红花。

学期末，进行总评比，优秀学习小组会得到一面自豪的小红旗。

（五）“试拼赢行”，引导自主合作交流。

学生的课堂学习习惯好了，学习的热情高了，但是，新的问题又出现了：

尽管学生在“班规”约束、星表激励下不做或者很少做小动作了，可是因为学习基础的不同，易分心、不合作的问题导致学习的心思没有真正用在课堂学习中。

正所谓“无论多么精彩的课堂教学，也存在因为思想开小差而学习上表现落后的现象”。

这就需要准备好下一步的“妙招”。

在倡导小组自主合作学习的同时，我

我改变了以往“满堂灌”的教学模式。

让学生始终抱着“试拼赢行”的学习态度轻松学习，快乐成长。

如在课堂上开设了“数学诊所”这个环节：

（老师讲授）时间在课堂上压缩到10分钟以内，其余大部分时间为“数学问题会诊”（小组自主互助探究学习）活动，每小组组长担任“主治大夫”，小组成员为“数学问题诊治大夫”。

每节课的学习活动结束时，各个小组长负责报告本组同学的学习情况，学习上存在问题较多、理解较慢的同学暂时确定为“数学小病号”。

各小组根据该同学学习上存在的问题，和老师一起研究“治疗方案”，争取在短时间内，让他消除“病情”，步入“主治大夫”行列。

由于学生在学习上都发扬“试拼赢行”的学习精神，学习上互相关心，互相帮助，合作意识增强了，课堂的效率也就大大提高了。

三、取得的成效

1.课堂纪律明显好转。

由于课堂的每一个环节，从课前准备到集中讲授、分组学习，都伴随评价来进行。

而且，我们的课堂评价也会随时得以补充，并非一成不变的。

比如，有一段时间，我发现学生的钢笔、橡皮或者文具盒等学习用品经常在上课时掉到地上，然后就是学生去弯腰俯拾，这就影响到教学，打断多数学生专心听讲、认真思考，无法集中注意力用于学习。

于是，我又补充了一条课堂学规：

上课期间，学生课桌上的东西不能掉到地上，否则，所在小组就会失掉一次得到小红花奖的机会，因为小组每人必须连续得到三颗★（涂上颜色的）才会得到一次小红花奖。

现在，一节课下来，几乎听不到东西落地的声音，我们的课堂效益又提高不少。

2.良好的课堂习惯正在逐步形成。

因为每个小组都想赢，赢了的小组的每个学生都可以得到一颗★，所以同一小组的学生会在课前和课上相互提醒，不要做小动作，不要违犯班规。

慢慢地，学生养成了专心听讲、认真思考的好习惯。

3.学生的自主合作精神得以提升，提高了课堂教学效益。

山东电视台有个节目叫“生活帮”，我们班如今有个“学习帮”，在我们的“数学诊所”里，每一个同学的口号是“手拉手、学习帮、一帮到底”、“不做诊所小病号，要做主治大夫”。

学生崔明明曾是有名的“调皮大王”，学习落后，纪律涣散，爱和同学闹矛盾，经过这几招，现在他已成长为小组的学习组长。

像崔明明这样由后变为乐于学习、由纪律涣散变为主动认真、由爱闹矛盾到乐于自主合作交流的学生还有不少。

四、操作中应注意的问题

1.一堂生动有趣的课要有动有静。

不要一味追求课堂上的“静”（专心听讲、不做小动作等），还要注重课堂上的“动”（小组合作探究、互助学习交流等）。

2.“班规”意在养成好习惯，规范课堂学习行为。

“评价”意在激励、表扬、推动。

3.课堂上出现的类似做小动作这样的学生还有不少，看似很难解决，实际上只要教师正确分析原因，多和学生交流沟通，就不难发现方法，找到解决问题的“妙招”。

当然，在实施过程中，要讲求实效，勤作反思，细节入手，力求把问题解决好。