《小石潭记》课堂实录.docx

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《小石潭记》课堂实录

《小石潭记》课堂实录

下面是查字典语文网小编为大家整理分享的《小石潭记》课堂实录，今天来跟大家一起分享下。

一、导入

师（面带微笑）：

老师想问同学们一个问题，请如实回答——“你们有没有不顺心的时候?

”

生（齐）：

有!

师：

那么你们是怎样排解心中的郁闷和烦恼的?

谁来说说，让大家分享你的好经验、好办法。

生：

我喜欢听音乐来消除烦恼。

生：

我的办法是进行体育活动。

生：

我找一个没人的地方大喊大叫。

……

师：

大家刚才谈的办法都很好，遇到不舒心的时候，都有自己的排解办法。

现在，老师给大家推荐一种更有效的办法，那就是——走进自然，亲近山水!

这个办法是老师从我们的老祖宗那里学来的。

本节课，我们一起来学习柳宗元的山水游记名篇《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。

（多媒体展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法：

◆准确、流畅地朗读课文。

◆疏通文意，赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操。

◆理解、体会作者的情感。

把握借景抒情的写法。

●三会：

会诵读、会译释、会品析。

师板书课题、作者）

师：

在学习课文前，首先了解作者及文章体裁的相关知识。

（指导学生理解课文下关于作者的介绍，师生一同说出“唐宋八大家”的名字;多媒体展示“记”的诠释，学生集体朗读。

）

二、诵读课文

师：

文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”。

文言文的“读”是有一定讲究的。

（出示多媒体幻灯片“诵读指南”：

●读准字音;

●读好节奏（语速、停顿）;

●读出情味（文字背后作者跳动的心）。

请同学们先听老师范读，听读时注意留心字音、节奏，看看老师是否读出流淌在文字中的作者的情感。

）

师：

听了老师的朗读，觉得怎样?

评价一下。

生：

（七嘴八舌）没有读错，但好像情味没完全读出来……

师：

谢谢同学们的评点，那接下来就请两位同学分段朗读课文，男女同学各推荐一名代表，男同学读1、2段，女同学朗读3、4、5段，相信他们一定比老师读得更好!

其他同学认真听，按照刚才“诵读指南”提出的标准，看他们读得怎样。

（男生A朗读）

师：

大家说说读得怎样?

生：

总的来说还行，很流畅，字音好像都对，节奏也没听出什么问题，情味——有一点点。

师：

这位同学评点得真全面，也比较中肯。

（女生B朗读）

师：

读得怎样?

和第一位同学比，谁更好些?

大家评一评?

生：

她读得好些，读出了起伏感，情味也读出来了。

声音很悦耳，不过声音——还可以大些。

师：

真是精彩的朗读，精彩的点评。

让我们用掌声来赞美、感谢以上四位同学的出色表现!

（师生掌声大作。

）

师：

接下来，一起朗读课文，记住：

读准字音，读好节奏，读出——（生齐声应道）情味!

（生齐读）

三、译释课文

（多媒体出示“译释指南”：

●译释原则：

准确、流畅、简洁;

●译释方法：

1.借助课文注解;

2.联系上下文理解）

师：

用现代汉语翻译文言文，是学习文言文的基本功，哪一课都不例外。

给大家5分钟时间，根据“译释指南”的提示，先自行疏通、翻译课文，不懂的地方可以问同桌，也可以举手问老师。

（生自行疏通文意）

师：

时间差不多了。

下面，请几个同学用现代汉语来翻译这篇短文。

三个同学，第一位翻译第1段，第二位完成2、3段，第三位翻译4、5段，看谁翻译最好。

（生翻译第1段）

师：

大家说说他翻译得怎样?

按照“准确、流畅、简洁”的标准。

这部分你有不懂的词句，也可以提出来。

生：

很准确，比较流畅，也还简洁，我找不出毛病。

（众笑）

师：

想找毛病却找不出!

我们说他翻译得好不好?

生：

（大声）好!

师：

送给他掌声!

（师生掌声大作）

师：

刚才首发的同学用出色的表现赢得了大家的掌声。

给后面的同学很大压力，接下来的两位同学也不必紧张，再看看“译释指南”，相信你们也能顺利、漂亮地完成任务!

（生翻译2、3段）

师：

大家点评一下，翻译得怎样?

生：

稍微差一点。

师：

差在哪里?

生：

“潭西南而望”这一句没翻译好，他好像说“潭西边而望”，应该是西南不是西边。

师：

“潭西南而望”是什么意思呢?

生：

应该解释为“往潭的西南方向望去”。

师：

不错，能够指出并纠正有问题的翻译。

接下来请第三位同学翻译4、5段。

（生翻译4、5段）

师：

谁来评价他的翻译?

生：

很好!

很通顺，意思也翻译得很清楚。

师：

评价很高，老师的意见和你差不多。

五、赏景探情

师：

接下来我们进入本堂课的又一个重要环节——赏美景，探情怀。

（多媒体出示相关问题：

（1）用“小石潭的美，美在”的句式谈谈自己发现的美点。

（2）用一两个恰当的形容词从总体上概括小石潭的美）

师：

请大家带着这两个问题再次自由朗读课文。

（学生读完课文）

师：

请大家思考并回答问题

（1），可以用文中的句子，也可以用自己的语言。

（多媒体出示一组优美的风景图片）

生：

小石潭的美，美在“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。

”美在“水尤清冽”“全石以为底”“青树翠蔓、参差披拂”。

师：

很好!

能抓住文中句子来谈小石潭之美。

除了这些，小石潭之美还有哪些方面?

生：

还有鱼儿，来来往往，像是和游者相互玩乐;还有小石潭的岸像狗牙一样参差不齐;小溪弯弯曲曲，像蛇和北斗星一样;小石潭的美，还美在四周翠竹和绿树环绕，很清静。

师：

真不错!

两位同学都有一双识美的慧眼,看到了小石潭美的具体所在。

那么，我们再来思考并回答问题

（2）——用一两个恰当的形容词从总体上概括小石潭的美。

生：

清静美。

师：

清静美!

大家说概括得好不好?

生（齐）：

好!

师：

的确，小石潭有一种远离尘嚣的——清静美。

除了清静（老师特别重读“静”字），小石潭还有没有其他的特点?

生：

这里有悦耳的水声和游动的鱼儿。

这些都有动感。

师：

说得好!

我们再来动动脑筋，把“动感”换成一个形容词，保留这个“动”字。

那是——

生：

灵动!

师：

非常准确!

小石潭，是清秀的，幽静而又灵动的。

（板书景：

清幽灵秀）

师：

刚才我们欣赏了小石潭的美，随着文字，进行了一次愉快的心灵旅游。

下面，我们来探究作者的情怀。

要知道：

文字的背后是作者的心灵，作者的情感、思想。

（多媒体出示问题（3）——作品表达了怎样的情感呢?

生：

作者很高兴，很快乐，文章开头就说“心乐之”。

师：

有没有不同意见?

“心乐之”是不是一直“乐”下去了?

生：

不是，第4段就没有“乐”了。

“凄神寒骨，悄怆幽邃”，说明作者心里不高兴，就像天气变阴了。

师：

真妙!

用比喻揭示了作者感情的变化。

确实如你所说，作者的感情有一个由“乐”到“忧”的变化过程。

为什么会这样呢?

（多媒体出示柳宗元的身世介绍及情感分析的文字）

（教师板书情：

抑郁忧伤）

师：

古人云：

一切景语皆情语。

古人写景往往寄托着一定的情感。

怎样才能准确把握作品的情感内涵呢?

生：

通过分析写景物的语言来品味。

生：

找那些明显渗透作者情感的句子。

师：

还有没有其他方法?

（众生不语）除了刚才两位同学说的，还有一种方法，那就是通过了解作者的身世、处境来把握情感。

六、拓展延伸

师：

古人登山临水，赏花抚木，往往有所寄托，有所感悟。

在中国古代文学领域，写景抒情，托物言志，已经成为一个通用的艺术法则。

我们来看看这些句子通过写景，抒发了什么情。

【多媒体出示一组句子：

（1）无可奈何花落去，似曾相识燕归来（晏殊）

（2）秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里（曹操）（3）飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫）】三个大组，每组研究一句，然后每组推荐一名代表站起来回答。

生：

第一句抒发了晏殊因为时光匆匆流逝而产生的伤感之情。

生：

第二句表达了曹操雄伟的抱负和豪迈的气概。

生：

第三句好像是说杜甫自己很孤独，像一只沙鸥在天空飘荡，没有依靠。

师：

几位同学都说得很好，准确地把握了诗句的情感。

通过今天的学习，大家对写景抒情这种常见的写作艺术，有了更清晰的认识吧?

生（齐）：

是!

（多媒体出示结语）

师：

有人说：

“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。

”大自然是神通广大的美神：

壮丽的旭日，古朴的山石，温馨的晚霞，娇羞的荷花，苍茫的林海，缥缈的雾霭，澎湃的浪涛，欢乐的小鸟……可谓美不胜收!

自然——是我们心灵的故乡!

同学们，亲近自然吧，那里有绚丽多姿的美，有无私深沉的爱，有激扬生命的智慧与力量!

【多媒体出示课外作业：

给心灵放放假，去亲近身边的自然，以“我遇到了美”为话题，记下自己的所见所闻、所感所思。

（时间自己把握）】

师：

离下课还有一点时间，让我们再来齐声诵读《小石潭记》。

（生齐读……）

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