中国教育学会十一五科研规划重点课题.docx

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中国教育学会十一五科研规划重点课题

中国教育学会十一五科研规划重点课题

编号：

中国教育学会“十一五”科研规划重点课题

“名师教学思想与教法研究”

实验学校子课题申请·评审书

子课题名称

5Q潜能开发早期教育课程体系研究

申请人姓名纪日红

申请人所在单位名称上海睿乐教育集团

填表日期2010-5-30

中国教育学会制

一、基本情况

子课题

名称

5Q潜能开发早期教育课程体系研究

负责人姓名

钟蕾

性别

女

民族

汉

出生年月

1981-7-01

行政职务

总监

专业职务

首席

教育官

学历

硕士

研究专长

儿童心理学

潜能开发，智能提升，感统协调等

工作单位

上海睿乐教育集团

联系电话

通讯地址

上海源深路836号香榭丽花园会所

邮政编码

电子信箱

主要参加者

姓名

性别

出生年月

职务

职称

学历

工作单位

钟蕾

女

1981

总监

首席教育官

硕士

睿乐教育集团

纪日红

女

1954

教务

教研主任

本科

睿乐教育集团

黄顺民

男

1952

教研

外籍教授

博士

睿乐教育集团

陈忠顺

男

1965

教研

外籍教授

博士

睿乐教育集团

邓伟丽

女

1982

教研

教研主员

本科

睿乐教育集团

杨媛

女

1985

教研

教研主员

本科

睿乐教育集团

钟英

女

1988

教研

教研主员

本科

睿乐教育集团

预期的主要成果

BC

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它

经费来源及数额

新加坡母公司经费支持，外派培训，学术研讨等，预算26万人民币/年

预期完成时间

（起止时间）

2010-7-2012-7

二、课题论证

1、对研究课题的论证：

本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。

本课题研究的基本内容、重点和难点：

1．社会的发展，高科技水平的提高，人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。

我国是世界上无可置疑的人口大国，0—3岁婴儿约有7000多万。

但是，全世界人才竞争的激烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严峻的课题，我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国呢？

这是一个巨大工程，是场深刻的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质。

因此，需要建立完善系统的教育科学力量，组建专业学科团队致力于这项工程。

甚至需要深入到每个家庭，落实到每个父母身上，使这项工程得以落实。

2．儿童与生俱来就具有巨大的潜力，儿童的潜能是客观存在的，开发的空间的巨大的。

这不仅为孩子发展提供了无限广阔的物质前提和发展的可能性，而且还制约着孩子日后发展的方向。

从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。

脑神经发育有几个特殊的发展规律。

第一个为“关键期”：

儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。

只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。

第二个为“敏感期”和“最佳期”：

儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。

3．通过5Q课题研究，充分把握住儿童不同年龄阶段的各个敏感时期，通过不同方式刺激其潜能发育，从而使其智能，情绪商数，逆境情商，创造商数以及健康商数得到发展。

重点是针对儿童不同阶段生长发育的不同特点，以课堂活动形式，开发儿童潜在能力商数，使得儿童自身能够更好，更快地发展。

难点是如何使课程更有效地开展，真正落实到对潜能有效开发目的的方法。

国内外同类课题研究状况：

1.国外有关早期教育课程的研究：

早在1907年，意大利著名教育家蒙台梭利已经提出系统化，科学化的发现教学法。

她是以儿童的需要为主要依据，先

由观察、再经探试，然后实验孩子的反应，并予以启发或诱导。

最后让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长，所以又称之为“实验教学法”。

蒙台梭利还主张，儿童在成长过程中有两种内在的动力，引导着孩子努力的达到成熟，这是一种是儿童趋向成熟的冲动力，儿童借助着这种内在的敏感能力，去发展自己对复杂环境的反应能力、适应能力。

在1818年，德国出现了论述早期教育的最早文献，即《卡尔.威特的教育》。

本书由卡尔的父亲将小卡尔从出生到14岁以前的教育总结编排而成。

由此可见，早在两个世纪以前，国外教育工作者们已经意识到早期教育的重要性，并通过自身对早期教育的实践总结，取得了令人瞩目的成绩。

同时看出国外早期教育已具备成熟的发展阶段，有丰富的知识和经验值得我们借鉴和学习。

2.国内有关早期教育课程的研究：

国内早期教育课程研究主要是以冯德全教授所发展的冯式教育法。

通过行为早教、潜能开发、性格培养

三个方面的早期教育，让7岁前的儿童语言理解能力、表达力、判断能力、记忆力、空间感知力、观察力、思维能力、艺术修养、性格塑造等多方面获得巨大进步。

相比之下，我国早期教育的发现和发展远远迟于国外早期教育事业。

同时随着国内早教事业逐渐被发现和重视，也出现了新的问题，目前中国0—6岁儿童面临严重的教育方法片面单一、家长缺乏科学育儿常识以及隔代闭塞教育等大面积“缺陷早教”，“天价早教”。

理论与实践意义：

1．通过本课题的研究，将对儿童早期教育理论作出整合与发展结，为早期教育发展提供学术性样本。

进行本课题的研究将进一步论证“宝宝大脑的营养师”这一早教理念的科学性和先进性。

同时为广大早期教育工作者提供丰富的早教理论知识，也为婴幼儿家庭提供理论参考。

2．早期教育课程在我国刚刚起步，普遍缺乏教学经验和操作方法。

进行本课题的研究和实践，能够有效地探索儿童早期教育课程的完善与发展，能够有效地在全国实施早教服务工作。

提高儿童受教育率和指导者的受指导率，为不同社会层次的家庭提供早期教育指导，为国内早教中心以及早教机构提供切实可行的指导。

做到促进中国幼儿家庭和社会教育的科学性，可行性。

提升学前教育质量，提升国家人口素质。

目前，我国存在早教市场上的误区。

早期教育并非早早地教育儿童学习各科目知识，也并非只有富裕家庭才消费得起的奢侈品。

通过本课题的研究，为更变现有人们对早教的误解观念提供深刻的指导和实践意义。

2、对课题所达目标和主要内容的论证

课题研究预期目标：

1．优化儿童成长发育环境，树立正确，科学早教观念，避免早教误区。

2．整合早教课程，做到能够真正地培养儿童自身能力，真正有效地开发儿童潜在能力。

3．使早期教育工作者能够进行灵活生动的课堂活动，做好真正地寓教于乐。

4．通过对早教课堂的实践和总结，进一步推广这一课题的成果。

课题主要内容论证：

5Q教学体系在国际原有的3Q教育体系基础上，将进行更深入地调查研究，不断地积累总结。

其中，5Q包括IQ智力商数；EQ情绪商数；AQ逆境商数；CQ创造商数；PQ健康商数。

5Q早期教育课程体系研究强调5大潜能均衡发展，帮助儿童开发智力、学会交往、培养自信，让儿童能够在有指导的环境下健康快乐地成长。

儿童的生理和心理发展，乃至潜能开发的最佳时期都是按照基因规定的顺序有规则、有次序地进行，通俗地说，基因有一张时间表，儿童的发展必然遵守这张时间表。

本课程体系的研究正是严格按照儿童发展各个时期的规律，有针对性地进行实践和研究。

本课题研究一共为6个阶段。

按照儿童从出生起至36各月各个阶段的身体特征，年龄特点编排成1-6个阶段，授课对象为0-36个月儿童。

每各阶段都包含了3主题，每个主题里面共有5-7个主题活动。

每个主题活动共有11个环节。

这11个环节，环环相扣，充分体现课程的性操作性和生动性，使儿童自身的潜力与智能得到开发，培养儿童对社会、对集体、对他人、对自己的正确态度，激发儿童对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发展儿童的观察能力、思考能力和语言表达能力，陶冶幼儿的情操，发展儿童的美感。

11个环节分别为：

1.社交环节；2.律动环节；3.器械练习；4.精细环节；5.自由活动时间；6.放松环节；7.感知观察；8.感恩环节；9.经典游戏；10.再见环节；11.家庭辅助环节。

其中在本课程中除了律动，感知，器械练习等以外，课题还着重强调挫折教育和感恩教育。

挫折教育重在对儿童逆境情商的培养，在以后生活中，面对巨大的竞争压力，生活压力的同时，能够以最平稳的心态面对，以最快的速度调节。

感恩教育重在教导儿童从小学会感谢他人，感谢周围的一切，以感恩的心看待周围的一切。

本课题研究后，将进一步着手覆盖性研究。

拟在全国范围内宣传早期教育必要性，提供具有价值的培训课程，培养专业早期教育工作者和实践者。

3、对课题实施和完成条件的论证：

负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。

课题负责人研究水平、组织能力：

本课题组在新加坡总公司的指导下，具有较为有力的实施和完成条件。

课题组负责人：

钟蕾女士，新加坡华侨，早年留学澳洲，主修儿童心理学。

作为睿乐公司旗下品牌妈妈眯丫

早教中心校校长，多年来一直重视教育科研工作，多次担任课题负责人，在本课题研究中将

从人、财、物等方面为课题研究工作提供有效保障。

课题组总指挥：

纪日红女士，获评中国特级教师，作为研究组主要研发人

员，主管教学工作、教学研究与教师培训工作，便于统筹协调课题研究的各方面工作。

课题组客座外籍教授：

黄顺民教授来自新加坡，儿童心理学教授，博士生导师，0-3岁早期孩童教育专家教授

具有丰富的教学经验。

陈忠顺教授来自新加坡是新加坡资深学者从教多年，在孩童教育领域享有极高知名度。

课题组主要研发成员：

钟英，杨媛，邓伟丽均属于教学第一线的指导师，多年来一直进行课题研究方面的工作，

具有较高的理论水平和研究能力，在本课题研究中将充分发挥这些名师和骨干教师的积极作用。

课题组各个成员既明确分工，又相互协作。

课题研究思路与方法：

本课题研究思路拟采用专业知识研究法，实践分析法，个案分析法，专家咨询法。

1.专业知识研究法：

早期教育的先辈们通过多年的付出与努力，乃至一辈子的研究，为我们留下了宝贵的

经验和借鉴方法。

站在前人的肩膀上进一步发展研究该课题，吸取中外著名早期教育研究者的伟大研究成果，结合社会现实不断发展该课题，使得研究成果能够与时俱进，时刻保持着高应用性和有效性。

2.实践分析法：

本课题研究注重理论的可操作性和有效性。

对全国各大中小城市0-3岁儿童和家长进行早

期基础教育的指导。

从实践中分析，总结课题，从而达到跟好的研究目的。

3.个案分析法：

在实践分析中，对个别特殊儿童案例进行分析，对课题不断进行完善，进行更加全面、细

致的研究。

4.专家探讨法：

在专业知识和课题实践的基础上，本课题研究组还将邀请权威机构专家，有关早期幼儿教

学部门负责人进行协商讨论，进一步完善课题方案，从而使研究成果具有更大的可实践性和更大的推广意义。

三、预期课题中期成果

主

要

阶

段

成

果

本课题研究的起止时间为：

2010年7月—2012年12月，历时2年6个月。

主要研究阶段及其成果设计为：

2010年7—12月，

课题研究工作启动阶段。

主要任务是确定实验学校与研究人员，制定研究工作方案。

2011年1月—2012年6月，

课题研究工作攻坚阶段。

集中进行课题实验研究，并推出初步研究成果。

2012年7—12月，

课题研究工作总结阶段。

重点进行课题研究成果的总结与梳理工作，

并推出终结性研究成果。

四、最终研究成果

最

终

成

果

本课题的最终研究成果，主要包括研究论文和研究报告。

中心校重点推出自身的研究报告。

相关名师完成教学思想与教法研究论文。

骨干教师重点推出教学思想与教法研究论文。

单位负责人签署意见、

该申请书所填报内容真实有效；课题负责人和参加者政治表现优秀，事业心强，有较强的研究能力，适合承担本课题的研究工作。

本单位将从管理入手，为该课题的研究积极创造条件，确保课题研究顺利完成。

同意本课题的申报。

签名：

单位盖章

年月日

五、课题所在单位意见

六、总课题组审批意见

负责人签名

公章

年月日

1、对格式的要求

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都不会影响通过。

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改后论文一般会大大降低抄袭率）